Escuelas y

Liceos Artsticos
Introduccin, Situacin
Actual, Currculum actual,
Propuesta Curricular Escuelas
Artsticas, Conclusiones.
Arte en la Educacin
https://www.youtube.com/watch?v=jzSE5
RFLSxQ
(Colegio Artstico Sol del Illimani, La
Florida)
Introduccin
Enla actualidad vemos cmo se ha instalado
fuertemente la incorporacin de las artes a la
educacin formal en las escuelas y liceos de
Chile. Sin embargo, esto no es nuevo, puesto
que durante mucho tiempo han existido
Escuelas y Liceos Artsticos (reconocidos y no
reconocidos) que han optado por formar
personas en base a las artes en la
educacin.
Introduccin
El Mineduc, presenta una propuesta curricular
especial para Escuelas Artsticas, quienes pueden
orientar sus programas basados en esta lnea. No
obstante, esta propuesta abarca slo algunos
niveles, generando un VACO enorme, que no
permite la continuidad de los programas. Es as,
como cada Escuela Artstica, debe proponer
programas propios y solicitar su aprobacin (si lo
desea) al ministerio, para los niveles donde existe
esta falta de propuesta curricular, la que se
retoma a partir del 3er y 4to ao medio, en
donde la mayora de los Liceos Artsticos adoptan
la modalidad diferenciada propuesta por el
ministerio.
Introduccin
A continuacin, presentaremos un
panorama actual de la situacin de las
Escuelas y Liceos Artsticos en Chile, para
posteriormente exponer los programas
actuales que propone el ministerio,
indagando en las propuestas de algunas
escuelas para suplir ese
y realizando algunas algunas
conclusiones finales.
SITUACIN
ACTUAL
Panorama actual de las
Escuelas y Liceos Artsticos
(Estudio de Caracterizacin de las Escuelas Artsticas,
CNCA, 2011)
Historia
Panorama actual de las
Escuelas y Liceos Artsticos
(Estudio de Caracterizacin de las Escuelas Artsticas,
CNCA, 2011)
Caractersticas:
Caractersticas
 Establecimientos en zonas rurales. Esta concentracin
est ms acentuada que la distribucin general de
establecimientos regulares, donde el porcentaje de
escuelas urbanas es bastante menor, 56%.
Caractersticas
Caractersticas
Carctersticas entre escuelas formales y no formales
nfasis objetivos de la
educacin
Escuelas artstica exitosas
Disciplinas artsticas escuelas
formales y no formales
Otros resultados evaluados
Desafos
Desafos
 PROPUESTA CURRICULAR
MINEDUC PARA ESCUELAS Y
LICEOS ARTSTICOS
 PROPUESTA CURRICULAR
MINEDUC PARA ESCUELAS Y
LICEOS ARTSTICOS

ARTES VISUALES - MSICA

Ciclo Exploratorio Integrado 1
y 2 bsico
Objetivo central: que los alumnos y alumnas exploren los mbitos de
las artes y sus diferentes lenguajes escnicos, musicales y visuales ()
por medio de:

La experimentacin y produccin en diferentes medios artsticos

que favorecen la expresin.
La toma de conciencia de los procesos de crecimiento personal a
travs de la expresin de sentimientos y emociones de alumnos y
alumnas.
La apreciacin de la tradicin y patrimonio artstico cultural, como
tambin de las manifestaciones artsticas modernas y
contemporneas.
La integracin de los lenguajes artsticos en actividades genricas
de aprendizaje propuestas.
La difusin de proyectos colectivos basados en aprendizajes
logrados por los alumnos y alumnas de este ciclo.
Ciclo Exploratorio Integrado 1
y 2 bsico
Innovacin: Los lenguajes artsticos se
interrelacionan entre s en pro del
aprendizaje de las diferentes reas: Danza,
Artes Musicales, Artes Visuales y Teatro, a
travs de proyectos en donde se integran
temticas y actividades para desarrollar en
conjunto.
 Centrado en el estudiante
para luego interactuar con el
entorno. 2.
entorno

2.
Docente como entorno
1.
GUA que Propio cuerpo

potencie
su aprendizaje y 2.
Autonoma. entorno

nfasis en contacto con cultura artstica tradicional y

contempornea, proponiendo actividades con artistas y
artesanos de las diferentes disciplinas.

USO DE BITCORA
Organizacin
Las unidades de este programa se presentan organizadas
en tres categoras estrechamente relacionadas:

1. Aprendizajes Esperados PROPSITOS

2. Indicadores de Evaluacin MEDIOS DE EVALUACIN
3. Ejemplos de Actividades ACCIONES

Cada Aprendizaje Esperado corresponde a un objetivo que

permite la adquisicin de habilidades diferenciadas en un
nivel conceptual, procedimental y actitudinal hacia cuatro
lenguajes artsticos diferentes: Artes Dramticas, Artes
Escnicas, Artes Musicales y Artes Visuales.
 Organizacin
El programa anual est dividido en dos unidades, una por cada semestre,
4 horas semanales.
Objetivos y contenidos
Las escuelas artsticas no deben implementar los
programas de Artes regular, puesto que en esta
propuesta ya estn incorporados.

A continuacin presentaremos algunos ejemplos

de OBJETIVOS con sus respectivos CONTENIDOS.
OBJETIVO CONTENIDOS
1. Percepcin y sentido del espacio, nociones
espaciales, direcciones bsicas,
Vivenciar la bidimensionalidad y tridimensionalidad,
corporalidad en trayectorias resonancia, eco, proveniencia y
relacin con el direccionalidad del sonido.
entorno fsico
(personas, Representacin del cuerpo y sus relaciones con
espacios y el entorno, empleando medios visuales.
objetos).
Exploracin de los sistemas respiratorio, fonitrico
y auditivo a travs de juegos de percepcin y
expresin.

Experimentacin del pulso, pausa y acento a

travs del movimiento, la percusin corporal y la
emisin vocal.

Realizacin de juegos perceptivos, de

representacin visual y gestual, rtmicos,
cantados, entre otros.
OBJETIVO CONTENIDOS
4. Reconocimiento y experimentacin de recursos
expresivos propios de las Artes Visuales, considerando
Desarrollar obras de diversas pocas y procedencias.
capacidades Conocimiento de diversos materiales naturales y
para percibir manufacturados y exploracin de algunas de sus
estticamente propiedades expresivas.
elementos Reconocimiento auditivo en la ejecucin instrumental o
bsicos vocal, la expresin corporal y el entorno sonoro, de
de los lenguajes elementos bsicos del ritmo y elementos del sonido.
artsticos (visual, Exploracin de caractersticas fsicas, acsticas y
musical, morfolgicas de algunas fuentes sonoras: objetos, voces
escnico), e instrumentos musicales.
considerando Indagacin de formas de representacin grfica y
materiales, corporal de cualidades de eventos sonoros: fuerte,
instrumentos y despacio, lento, rpido u otros.
obras Conocimiento y exploracin de elementos de la danza:
artsticas del movimientos, gestos, desplazamientos, pasos,
patrimonio secuencias, coreografas u otros.
local. Identificacin de elementos de la teatralidad: historia,
personajes, vestuario, maquillaje, escenografa, utilera.
OBJETIVO CONTENIDOS
7. Organizacin de exposiciones, presentaciones y/o
acciones de arte para compartir sus creaciones
Difundir artsticas, considerando aspectos tales como: seleccin
muestras o de obras y/o manifestaciones, espacios, lugares,
montajes de escenarios, programa e invitaciones, vestuario,
obras artsticas, maquillaje, utilera, escenografa, coreografa, etc.
empleando Creacin de muestras artsticas, empleando recursos y
diversos materiales propios de las nuevas tecnologas
medios, (instalaciones, videos, diaporamas, presentaciones en
espacios y computador u otros).
recursos
tecnolgicos.
UNIDADES:
A continuacin veremos algunos ejemplos
de Aprendizajes esperados, Indicadores de
evaluacin y actividades.
 PRIMERO BSICO
UNIDAD 1: Cuerpo,
percepcin y expresin
Aprendizaje esperado 1: Distinguen sensaciones y
percepciones en experiencias de exploracin del
entorno.
Indicadores de evaluacin:
1.1 Seala diferencias entre las sensaciones que le
generan las formas, colores, aromas y otros elementos del
entorno.
1.2 Reconoce tres elementos geomtricos bsicos en el
ambiente que le rodea.
1.3 Representa visualmente sus experiencias perceptivas,
lo que ve, oye, huele, saborea, toca y experimenta
corporalmente.
 Ejemplos de actividades:
1) Recorren el entorno con la vista vendada, guiados por un
compaero o compaera, y comentan las sensaciones
experimentadas a lo largo del recorrido.
2) Exploran su entorno mediante juegos que utilicen los sentidos:
adivinar y/o reconocer aromas, texturas y sabores con la vista
vendada, reconocer y reproducir sonidos del ambiente, buscar
crculos, cuadrados y tringulos en los objetos y lugares que los
rodean y otros que el profesor o profesora considere
enriquecedores.
3) Recolectan objetos del entorno y los clasifican por color, forma,
tamao y textura.
4) Pintan manchas de colores con pigmentos acuosos sobre papel,
y las agrupan relacionndolas por familias, estaciones del ao,
los estados anmicos que pueden detonar, sabores que evocan
en cada uno u otras categoras que puedan relacionarse.

Etc.
 SEGUNDO BSICO
UNIDAD 2: Cultura tradicional
en el presente
Aprendizaje esperado 1: Representan objetos,
juegos y rondas infantiles tradicionales empleando
recursos escnicos, visuales y musicales.
Indicadores de evaluacin:
1.1 Reproduce canciones tradicionales
incorporando algn recurso expresivo corporal.
2.1 Utiliza procedimientos grficos para representar
visualmente juegos y juguetes tradicionales.
1.3 Inventa una secuencia de movimientos para
acompaar una cancin tradicional.
 Ejemplo de actividades:
1) Recorren el entorno con la vista vendada, guiados por un
compaero o compaera, y comentan las sensaciones
experimentadas a lo largo del recorrido.
2) Exploran su entorno mediante juegos que utilicen los sentidos:
adivinar y/o reconocer aromas, texturas y sabores con la vista
vendada, reconocer y reproducir sonidos del ambiente, buscar
crculos, cuadrados y tringulos en los objetos y lugares que los
rodean y otros que el profesor o profesora considere
enriquecedores.
3) Recolectan objetos del entorno y los clasifican por color, forma,
tamao y textura.
4) Pintan manchas de colores con pigmentos acuosos sobre papel,
y las agrupan relacionndolas por familias, estaciones del ao,
los estados anmicos que pueden detonar, sabores que evocan
en cada uno u otras categoras que puedan relacionarse.

Etc.
 Ejemplo de actividades:
1. Practican juegos y rondas infantiles tradicionales.
2. Recopilan refranes, rondas y juegos tradicionales de la
regin, entrevistando a personas mayores y dibujando
las ideas descritas en su cuaderno-bitcora.
3. Reproducen juegos y rondas infantiles tradicionales que
fueron recopilados grupalmente.
4. Realizan una presentacin musical y coreogrfica que
represente juegos y danzas tradicionales.

Etc.
 Ciclo Exploratorio Integrado 3
y 4 bsico
Objetivo central: que los alumnos y alumnas consoliden aprendizajes
adquiridos en NB1 y desarrollen los especificados en los Objetivos y
Contenidos Adicionales para Escuelas Artsticas de NB2, referentes a:

La expresin de sentimientos y emociones del nio en relacin a su

medio familiar, su ambiente escolar y el entorno.
La experimentacin de diferentes tcnicas de expresin artstica
ligadas al lenguaje especfico de cada rea.
El conocimiento del medio cultural circundante y su tradicin
artstica.
La apreciacin esttica y la reflexin crtica en torno a
manifestaciones artsticas y culturales de diversos lugares y pocas.
El conocimiento y prctica integrada de conceptos y procedimientos
fundamentales de diferentes lenguajes artsticos.
La difusin de creaciones artsticas desarrolladas en el transcurso de
esta etapa.
 Ciclo Exploratorio Integrado 3
y 4 bsico
SUGERENCIA: Se sugiere que la clase se divida en cuatro
etapas: una fase introductoria, compuesta por una serie
de ejercicios previos a la actividad (por ejemplo,
secuencias de movimientos, ensayo de pasajes
musicales, experimentacin con secuencias de colores y
trazos, etc.). Una segunda etapa en donde se plantee la
problemtica a resolver, para luego pasar a una fase
ms larga, la de produccin de la actividad misma. Esta
etapa no debe llegar hasta el final de la clase, sino dar
paso a la ltima fase de verificacin que permite
reflexionar sobre los logros alcanzados, y aunque la tarea
slo est encaminada esta prctica resulta muy
significativa y clarificadora en trminos de la evaluacin
del docente y de cada estudiante.
Centrado en el estudiante
para luego interactuar con el
entorno. Expresin
corporal

Expresin

Docente como musical

PROFUNDIZAR:

MOTIVADOR Y TOMA DE CONCIENCIA

GUA con
habilidades y Expresin
visual
criterios para
requerimientos
particulares de
cada nio/a

USO DE BITCORA
Organizacin (misma estructura)
Las unidades de este programa se presentan organizadas
en tres categoras estrechamente relacionadas:

1. Aprendizajes Esperados PROPSITOS

2. Indicadores de Evaluacin MEDIOS DE EVALUACIN
3. Ejemplos de Actividades ACCIONES

Cada Aprendizaje Esperado corresponde a un objetivo que

permite la adquisicin de habilidades diferenciadas en un
nivel conceptual, procedimental y actitudinal hacia cuatro
lenguajes artsticos diferentes: Artes Dramticas, Artes
Escnicas, Artes Musicales y Artes Visuales.
 Organizacin
El programa se divide en tres unidades anuales. Dos de ellas se
imparten en el primer semestre, siendo la tercera una unidad de mayor
extensin por las caractersticas de sus actividades. 4 horas semanales
Objetivos y contenidos

A continuacin presentaremos algunos

ejemplos de OBJETIVOS con sus
respectivos CONTENIDOS.
OBJETIVO CONTENIDOS
1. Reconocimiento de algunos rasgos personales
de la corporalidad (movimientos, gestos,
Ejercitar la sonidos, tamaos, proporciones, formas, colores,
capacidad de texturas, entre otros).
percibir
estticamente y Exploracin del mundo interior (sensaciones,
de expresarse a recuerdos, sueos, deseos, miedos, gustos) en
travs de las Artes diversas manifestaciones artsticas.
Musicales,
Escnicas Expresin del mundo interior a travs de las Artes
y Visuales. Visuales, Musicales y Escnicas.

Experimentacin de la capacidad de
interactuar fsicamente con el entorno, los pares,
el espacio y los objetos.

Observacin y registro de caractersticas

estticas del entorno cotidiano, empleando
diversos recursos: grabadora, mquina
fotogrfica, cmara de video, bocetos, otros.
OBJETIVO CONTENIDOS
4. Investigacin de diversas manifestaciones artsticas en
el entorno cotidiano. Comunicacin y discusin a partir
Reflexionar de lo investigado.
crticamente y
emitir Reflexin y conversacin en torno a experiencias
juicios sobre los estticas presenciales (conciertos, exposiciones,
roles y funciones presentaciones folclricas, fiestas populares,
de las artes en espectculos de teatro y danza) y otras adquiridas
diversos mbitos mediticamente (videos, televisin, radio, medios
culturales. impresos).

Reflexin y expresin, empleando diversos medios

(movimientos, gestos, sonidos, formas visuales y
audiovisuales, textos, otros), en relacin a
manifestaciones del patrimonio folclrico y cultural
local.
OBJETIVO CONTENIDOS
6. Investigacin de distintas posibilidades de presentar y
difundir trabajos artsticos, en diversos medios (Internet,
Disear y revistas, peridicos, entrevistas, entre otros).
producir
distintas Organizacin de muestras artsticas integradas:
alternativas seleccin del material, preparacin de la
de montaje infraestructura, diseo de programa, presentacin de
para difundir el los trabajos, evaluacin del evento.
trabajo artstico.
Realizacin de presentaciones artsticas integradas,
empleando objetos y materiales reciclados y/o
provenientes del entorno: envases, objetos, plsticos,
metales, textiles, maderas, piedras, entre otros.
UNIDADES:
A continuacin veremos algunos ejemplos
de Aprendizajes esperados, Indicadores de
evaluacin y actividades.
 TERCERO BSICO
UNIDAD 3:
Los cuatro elementos
Aprendizaje esperado 3: Generan expresiones artsticas a partir de la
percepcin esttica de cualidades del aire.

Indicadores de evaluacin:
3.1 Relaciona msica con elementos visuales presentes en la expresin
pictrica.
3.2 Clasifica colores de acuerdo a criterios definidos, por ejemplo, clidos
o fros, luminosos, fuertes, suaves, etc.
3.3 Caracteriza vocalmente sonidos producidos por el viento.
3.4 Realiza una coreografa con elementos rtmicos musicales que
representen propiedades del viento.
3.5 Confecciona un instrumento de viento y ejecuta en ste esquemas
meldico-rtmicos.
3.6 Identifica caractersticas musicales (meldicas, tmbricas, rtmicas,
otras) de instrumentos de aire de diferentes pocas.
3.7 Expresa corporalmente caractersticas del viento como elemento y
fuerza natural.
 Ejemplos de actividades:
1. Observan y comentan paisajes de pintores impresionistas, poniendo atencin a
la perspectiva area, mientras escuchan una obra musical de la poca
(Debussy, Ravel, otros). Explican de qu manera msica y artes visuales pueden
aludir a la misma temtica.

2. Observan nubes y colores del cielo, registran sus cambios a lo largo del da o de
la semana mediante procedimientos fotogrficos y pictricos, intentando
generar sensaciones de fro, calor o luminosidades de diferentes horas del da.

3. Representan tonalidades y matices del cielo con degradaciones tonales y

cromticas a travs de un collage hecho con trozos de papeles de color.

4. Escuchan el sonido del viento en diferentes circunstancias, lo imitan con la voz,

los graban y reproducen.

5. Improvisan una secuencia corporal, utilizando movimientos de segmentos

superiores y desplazamientos que representen el fluir del aire.

Etc.
 CUARTO BSICO
UNIDAD 3: Miradas crticas del
arte.
Aprendizaje esperado 5: Generan estrategias de
difusin de trabajos relacionados con aspectos
relevantes en el medio noticioso contemporneo.
Indicadores de evaluacin:
5.1 Confecciona elementos publicitarios destinados
a difundir su trabajo artstico.
5.2 Disea elementos explicativos para trabajos y
presentaciones audiovisuales.
5.3 Crea situaciones de interaccin grupal con el fin
de difundir mensajes artsticos mediante el lenguaje
de la performance.
 Ejemplos de actividades:
1. Planean una jornada pblica de actividades artsticas con
un ttulo alusivo (por ejemplo, Miradas crticas del arte),
relacionada con los temas vistos en la unidad. Para ello
determinan responsabilidades individuales en la generacin
de diferentes estrategias: afiches, sitios web, cadenas de
mails, volantes en las calles, invitaciones personalizadas,
papeleras, calendarios, etc.
2. Preparan la presentacin de obras de diferente naturaleza
realizadas durante la unidad, en diferentes zonas de la
escuela, incorporando elementos de diseo que expliquen
el sentido de cada una.
3. Planifican performances y actividades artsticas para los
visitantes de la jornada, de acuerdo a las acciones
desarrolladas durante la unidad.
4. Realizan un foro con uno o ms artistas invitados,
dialogando en torno a los temas explorados en la muestra.
Etc.
5 y 6 bsico: Artes Escnicas:
Danza, Teatro. Artes Visuales.
Artes Musicales.

Presentaremos slo el de Danza y Teatro

5 y 6 bsico Artes Escnicas:
DANZA
Propsitoampliar las experiencias de
artes adquiridas durante el ciclo
exploratorio integrado de la primera
etapa de Educacin Bsica, por medio
del desarrollo de habilidades y actitudes
especficas de la danza
 5 y 6 bsico Artes Escnicas:
DANZA
Funciones como accin educativa: ayudar a
los alumnos y alumnas a adquirir confianza en s
mismos, tomando conciencia de su capacidad
de comunicacin.
La prctica de la danza acta tambin como
soporte de la alfabetizacin esttica
fundamentada en el comportamiento emocional
y el comportamiento cultural
 5 y 6 bsico Artes Escnicas:
DANZA
Metas:
1. Desarrollo de la autonoma, entendida como capacidad
de la persona para dirigir por s mismo su propio proceso
de desarrollo personal.
2. Desarrollo de la comunicacin, entendida como
capacidad de emitir y recibir mensajes estticos.
3. Desarrollo del sentido crtico y la capacidad para hacer
una lectura crtica de las situaciones culturales a las que hace
referencia.
4. Desarrollo de la creatividad, como capacidad que da
nuevas dimensiones a la representacin artstica, asociada
a diversos lenguajes danzarios haciendo una lectura
renovada de los productos artsticos ya existentes.
 5 y 6 bsico Artes Escnicas:
DANZA
9 EJES TEMTICOS:

1. Educacin corprea y las mltiples posibilidades de accin del cuerpo

2. Aspectos cualitativos del movimiento danzado
3. Vivencia prctica, interpretacin y recreacin de danzas tradicionales
regionales o nacionales
4. Expresividad, creatividad y comunicacin por medio de un lenguaje corpreo
personal
5. El diseo coreogrfico basado en el desarrollo progresivo de la capacidad
para componer e interpretar frases danzadas simples
6. La experimentacin, el anlisis, la reflexin, la integracin y la evaluacin,
como bases del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas
7. La reflexin crtica y la apreciacin esttica de la danza
8. La proyeccin del quehacer creativo al interior del aula hacia la comunidad
de la unidad educativa, as como al medio externo a ella
9. El desarrollo de la sensibilidad interna de la persona, de la capacidad
imaginativa y de la configuracin esttica de la experiencia personal
Organizacin: 5 bsico
La carga horaria establecida para este nivel es de cinco horas
semanales, para los alumnos y alumnas que profundicen en el
desarrollo de esta rea. Tambin es posible que este programa se
implemente con carcter complementario, como una segunda rea
artstica, con lo cual tendrn slo tres horas semanales.
Objetivos y contenidos

A continuacin presentaremos algunos

ejemplos de OBJETIVOS (5) con sus
respectivos CONTENIDOS.
OBJETIVO CONTENIDOS
1. Profundizacin de conciencia corporal, auto
imagen, relacin respiracin y movimiento,
Reconocer las alineacin corporal y ajuste postural.
capacidades
expresivas Experimentacin de ritmos binarios y ternarios en la
y motrices del coordinacin cinticoauditiva.
propio cuerpo,
en el marco de los Exploracin de relaciones espaciales y con otras
mltiples personas.
procedimientos
de la danza. Tipos de trayectorias y su relacin con los planos
estables (punto, lnea y plano).

Indagacin sobre tipos de tensin y relajacin.

Suspensin y liberacin del peso corporal. Flujo
secuencial y simultneo.

Desarrollo armnico de la flexibilidad y la

tonificacin de la musculatura, considerando:
estabilidad y equilibrio; coordinacin y plasticidad,
aumentando la fuerza y resistencia. Cinco tipos
bsicos de salto.
OBJETIVO CONTENIDOS
3.

Identificar diversos Apreciacin diferenciada de danza:

gneros de contempornea, tradicional, danzas sociales y
danza, populares, escnicas y emergentes, entre otras.
observando
presentaciones
en vivo y/o
diferentes
formatos..
OBJETIVO CONTENIDOS
5.

Utilizar diversas Difusin, en el contexto escolar, de la creacin

formas de difundir personal y/o grupal, considerando caractersticas
trabajos de danza del espacio fsico escnico, gestin de los
en la comunidad proyectos, motivacin y evaluacin del trabajo
escolar. realizado.
UNIDADES:
A continuacin veremos algunos ejemplos
de Aprendizajes esperados, Indicadores de
evaluacin y actividades.
 QUINTO BSICO: DANZA
UNIDAD 1: Explorando las habilidades
motrices en una dimensin expresiva
comunicativa.
Aprendizaje esperado 3: Distinguen diversos grados de
tensin y relajacin en las acciones propias y de los
otros, expresando corporalmente las diferentes
dinmicas que se derivan de esos conceptos..
Indicadores de evaluacin:
1. Produccin: Aplica en movimiento diferentes estados
de la fuerza, usando acciones que involucran
diferentes grados de tensin y relajacin.
2. Apreciacin: Explica las caractersticas corporales y
dinmicas de los tipos de tensin y relajacin.
3. Reflexin Crtica: Seala los tipos de tensin y
relajacin en el movimiento ejecutado por otros.
 Ejemplos de actividades:
1. Representan en movimiento diferentes graduaciones
del uso de la fuerza corporal: golpear, presionar,
acariciar, empujar, resbalar, deslizar, desmayar, entre
otros.
2. Analizan las diferentes acciones motrices desde la
perspectiva del uso de la tensin y relajacin.
3. Crean frase de movimiento donde se represente la
tensin excntrica, la relajacin concntrica, la
tensin concntrica y la relajacin excntrica.

Etc.
5 y 6 bsico Artes Escnicas:
TEATRO
Propsito
 5 y 6 bsico Artes Escnicas:
TEATRO
Funciones

 5 y 6 bsico Artes Escnicas:

TEATRO
Metas:
 5 y 6 bsico Artes Escnicas:
TEATRO
EJES TEMTICOS:
Organizacin: 5 bsico
La carga horaria establecida para este nivel es de cinco horas
semanales, para los alumnos y alumnas que profundicen en el
desarrollo de esta rea. Tambin es posible que este programa se
implemente con carcter complementario, como una segunda rea
artstica, con lo cual tendrn slo tres horas semanales.
Objetivos y contenidos

A continuacin presentaremos algunos

ejemplos de OBJETIVOS (5) con sus
respectivos CONTENIDOS.
OBJETIVO CONTENIDOS
1.

Comprender Reconocimiento de elementos que componen la

elementos que teatralidad: dramaturgia,
constituyen actuacin, msica y diseo teatral (vestuario,
la teatralidad. maquillaje, escenografa y
utilera, entre otros).
OBJETIVO CONTENIDOS
3.

Comunicar, a Construccin de mensajes escnicos extrados de la

travs de la realidad y/o creados por la
representacin ficcin a partir de: entornos, lugares, temas,
dramtica, situaciones, acciones y estructuras
experiencias dramticas, historias, relatos, personajes o roles.
personales
relacionadas con
lugares
y temticas
significativas.
OBJETIVO CONTENIDOS
6.

Utilizar diversas Difusin, en el contexto escolar, de la creacin

formas de difundir personal y/o grupal en diversos
manifestaciones mbitos teatrales (mscaras, marionetas, cuentos,
teatrales a la tteres, teatro de sombras,
comunidad historietas, pantomimas, actos circenses).
escolar.
UNIDADES:
A continuacin veremos algunos ejemplos
de Aprendizajes esperados, Indicadores de
evaluacin y actividades.
 QUINTO BSICO: TEATRO
UNIDAD 1: Para entrar a escena
Aprendizaje esperado 7: Crean una presentacin
escnica colectiva inspirada en mitos escenificaciones
de culturas precolombinas.

Indicadores de evaluacin:
7.1 Fundamenta la seleccin de rituales, mscaras,
personajes y smbolos de culturas precolombinas para
ponerlos en escena.
7.2 Emplea elementos estticos (vestuario, utilera,
escenografas, iluminacin), personajes y
desplazamientos escnicos en la puesta en escena de
mitos y leyendas precolombinas.
 Ejemplos de actividades:
1. Investigan y seleccionan expresiones escnicas y rituales de
las zonas mesoamericanas y andinas (por ejemplo: El Popol
Vuh y el Ciclo de la muerte del Inca).
2. Exploran y conversan sobre aspectos que le dan sentido a
mitos y escenificaciones de origen precolombino.
3. Reflexionan sobre el carcter ritual del teatro y establecen
relaciones entre las expresiones escnicas precolombinas y
las que estn en los orgenes del teatro griego.
4. Disean y crean mscaras, elementos de vestuario y
ornamentos propios de los pueblos americanos.
5. Indagan teatralmente posibilidades escnicas; rescatando
personajes, objetos y msica de los rituales seleccionados.
6. Organizan los elementos trabajados; montaje del texto,
aspectos formales y posibilidades escnicas de una
presentacin teatral.
7. Presentan la muestra a pblico.
Etc.
EL VACO:
Desde 7 a II medio, existe un vaco curricular
por parte del MINEDUC, ya que no propone
ningn programa para estos cursos,
debiendo cada una de las escuelas, generar
un programa propio que puede ser o no
validado por el ministerio.
A continuacin, presentaremos algunos
ejemplos de programas que aplican algunas
Escuelas y Liceos Artsticos, en los cursos
donde no existe propuesta ministerial.
Ejemplos de Currculum:

LICEOEXPERIMENTAL ARTSTICO
COLEGIO ARTSTICO EL SALVADOR

(WORD)
Conclusiones-Reflexiones