ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO

DIFERENCIADO - APD
Competncias e habilidades a serem
desenvolvidas nos alunos
Alfabetizao e Letramento
 ALFABETIZAO E LETRAMENTO
Neste trabalho, entende-se:
ALFABETIZAO como o processo especfico e indispensvel
de apropriao do sistema de escrita, a conquista dos
princpios alfabtico e ortogrfico que possibilita ao aluno ler
e escrever com autonomia.
LETRAMENTO como o processo de insero e participao na
cultura escrita. Analisar, manipular e reconhecer diferentes
manifestaes da escrita na sociedade (placas, rtulos,
embalagens comerciais, revistas, etc.) Proporcionando a
crescente possibilidade de participao nas prticas sociais
que envolvem a lngua escrita.
Consideramos ento que ALFABETIZAO e LETRAMENTO so
processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas
complementares e inseparveis, ambos indispensveis.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NOS ALUNOS DO APD

ALUNOS NO ALUNOS COM DIFICULDADES

ALFABETIZADOS ACENTUADAS DE LEITURA
Conhecer os usos e funes Ler oralmente com fluncia e
sociais da escrita; expressividade;
Compreender diferenas entre Localizar informao explcita em
escrita e outras formas grficas; textos de maior extenso e de gneros
e temas menos familiares;
Conhecer o alfabeto;
Identificar finalidades e funes da
Aquisio da conscincia leitura, em funo do reconhecimento
fonolgica; do suporte, do gnero e da
contextualizao do texto;
Compreender a natureza
alfabtica do sistema de Construir compreenso global do texto
escrita; lido, unificando e inter-relacionando
informaes explcitas e implcitas,
Ler pequenos textos. produzindo inferncias.
 CONHECER OS USOS E FUNES SOCIAIS DA ESCRITA
Trabalhar essa capacidade implica:
Em primeiro lugar, trazer para a sala de
aula e disponibilizar para observao e
manuseio pelos alunos, muitos textos,
pertencentes a gneros diversificados,
presentes em diferentes suportes.

E orientar a explorao desses materiais,

valorizando os conhecimentos prvios
do aluno, possibilitando a ele dedues
e descobertas, explicitando informaes
desconhecidas.
 CONHECER OS USOS E FUNES SOCIAIS DA ESCRITA
Ter clareza quanto diversidade de usos e funes da
escrita e s incontveis possibilidades que ela abre
importante tanto do ponto de vista conceitual e
procedimental.
Esse conhecimento colabora para que o aluno seja capaz
de fazer escolhas adequadas, ao participar das prticas
sociais de leitura-escrita porque o interesse e a prpria
disposio positiva para o aprendizado tendem a se
acentuar com a compreenso da utilidade e relevncia
daquilo que se aprende.
Especificamente, o professor pode desenvolver atividades
que possibilitem aos alunos: reconhecer e classificar, pelo
formato, diversos suportes da escrita, tais como livros,
revistas, jornais, folhetos; identificar as finalidades e funes
da leitura de alguns textos a partir do exame de seus
suportes; relacionar o suporte s possibilidades de
significao do texto.
 COMPREENDER DIFERENAS ENTRE ESCRITA
E OUTRAS FORMAS GRFICAS
Um aspecto fundamental para os momentos iniciais da alfabetizao
que o aluno faa a diferenciao entre as formas escritas e outras
formas grficas de expresso.
Esse no um saber bvio e que j vem pronto e, por isso, precisa ser
trabalhado em sala de aula, em situaes que levem as crianas a
distinguir entre:
(i) letras e desenhos;
(ii) letras e rabiscos;
(iii) letras e nmeros;
(iv) letras e smbolos grficos como setas, asteriscos, sinais
matemticos, etc.
( , , *, +, =, %, @ ,$).
 AQUISIO DA CONSCINCIA FONOLGICA.
Reconhecer unidades fonolgicas como slabas,
rimas, terminaes de palavras, etc. No incio,
meio e fim de palavras
Identificar, ao ouvir uma palavra, o nmero de
slabas (conscincia silbica).
Uma maneira de introduzir essa questo
focalizar as unidades fonolgicas com as quais os
alunos j so capazes de lidar antes mesmo de
entrar para a escola. So segmentos sonoros
como as slabas, comeos ou finais de palavras,
rimas, aliteraes.
 CONHECER O ALFABETO

Com as 26 letras do alfabeto podemos escrever todas as palavras da

lngua portuguesa. A importncia da aprendizagem do alfabeto na
fase inicial da alfabetizao devemos focar:
Identificar e saber os nomes das letras.
O nome de cada letra tem relao com pelo menos um dos sons
da fala que ela pode representar na escrita. (Na maioria dos casos a,
b, c, d, , efe, etc.; as excees so poucas e de uso menos
freqente h, y, w, por exemplo).
 CONHECER O ALFABETO
Compreender a categorizao grfica e funcional das letras
As letras desempenham uma determinada funo no sistema, que a de
preencher um determinado lugar na escrita das palavras. Portanto,
preciso conhecer a categorizao das letras, tanto no seu aspecto grfico,
quanto no seu aspecto funcional (quais letras devem ser usadas para
escrever determinadas palavras e em que ordem)
Apesar das diferentes formas grficas das letras em nosso alfabeto
(maisculas, minsculas, imprensa, cursiva), uma letra permanece a mesma
porque exerce a mesma funo no sistema de escrita, por exemplo a letra A:

A, a, A, a
 COMPREENDER A NATUREZA ALFABTICA DO
SISTEMA DE ESCRITA
Um sistema de escrita alfabtico quando seu
princpio bsico o de que cada som
representado por uma letra.
Um conhecimento fundamental que os alunos
precisam adquirir no seu processo de alfabetizao diz
respeito natureza da relao entre a escrita e a
cadeia sonora das palavras que eles tentam escrever
ou ler.
Analisando as relaes entre a fala e a escrita as
crianas elaboraram hipteses conforme j
descreveram os estudos da psicognese da escrita.
necessrio que o professor saiba identificar e
compreender esse tipo de raciocnio feito pelos alunos,
para conseguir orient-los com sucesso na superao
dessa hiptese e na descoberta da explicao de
como realmente funciona o sistema de escrita do
portugus.
 LER PEQUENOS TEXTOS.
Habilidade de o aluno identificar uma informao explcita, em frases
ou textos de curta extenso uma ou duas frases.
 LER ORALMENTE COM FLUNCIA E EXPRESSIVIDADE
Para contribuir com o desenvolvimento da capacidade de compreenso
global, o professor pode orientar os alunos com mais independncia a fazer
uma leitura silenciosa do texto todo, com certa rapidez, sem se perder em
detalhes.
Pode convid-los para ler em voz alta, com fluncia, ritmo e expressividade,
pelo prazer de sentir-se participante do texto como um narrador, como
um reprter que trabalha no rdio ou na televiso.
 LOCALIZAR INFORMAO EXPLCITA EM TEXTOS DE MAIOR
EXTENSO E DE GNEROS E TEMAS MENOS FAMILIARES.

Identificar uma informao explcita, em

textos de maior extenso e/ou de gneros e
temas menos familiares (p. ex. reportagens,
notcias, texto de curiosidade cientfica).

Identificar uma informao contida na

superfcie textual, essa informao pode
estar presente no incio, no meio ou no fim
do texto, o que corresponde ao nvel de
dificuldade do trabalho realizado.
 IDENTIFICAR FINALIDADES E FUNES DA LEITURA, EM FUNO DO
RECONHECIMENTO DO SUPORTE, DO GNERO E DA CONTEXTUALIZAO DO TEXTO

Para contribuir com o desenvolvimento da capacidade dos alunos de ler

com compreenso, importante que o professor lhes proporcione a
familiaridade com gneros textuais diversos (histrias, poemas, trovas,
canes, parlendas, listas, agendas, propagandas, notcias, cartazes,
receitas culinrias, instrues de jogos, regulamentos), lendo para eles em
voz alta ou pedindo-lhes leitura autnoma.
Alm disso, desejvel abordar as caractersticas gerais desses gneros:
- do que eles costumam tratar;
- como costumam se organizar;
- que recursos lingusticos costumam usar;
- para que servem.

A capacidade de reconhecer diferentes gneros textuais e identificar suas

caractersticas gerais favorece bastante o trabalho de compreenso,
porque orienta adequadamente as expectativas do leitor diante do texto.
 CONSTRUIR COMPREENSO GLOBAL DO TEXTO LIDO,
UNIFICANDO E INTER-RELACIONANDO INFORMAES EXPLCITAS
E IMPLCITAS, PRODUZINDO INFERNCIAS

Ler com compreenso implica ser capaz de produzir uma viso global do
texto, de tal modo que, ao final da leitura, o leitor saiba do que o texto fala,
por onde ele comea, que caminhos ele percorre, como ele se conclui.
Essa compreenso global resultado de uma leitura atenta, que foi
formulando e testando hipteses, interligando informaes, produzindo
inferncias.
A capacidade de fazer inferncias merece trabalho especial na sala de
aula: o professor deve instigar os alunos a prestarem ateno e explicarem
os no-ditos do texto, a descobrirem e explicarem os porqus, a
explicitarem as relaes entre o texto e seu ttulo.