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PROPOSTA PEDAGGICA

Proposta pedaggica x viso


epistemolgica
O conjunto de princpios que compe o
Proposta Pedaggica orienta e conduz,
quotidianamente, o comportamento de
todos os trabalhadores envolvidos no
processo educativo.
A viso epistemolgica assumida pela
escola determina as relaes professor-
aluno-conhecimento.
Proposta pedaggica x Conhecimento

Conhecimento algo a ser construdo. Cabe ao


professor instrumentalizar-se para colocar o aluno
diante do objeto de conhecimento de tal forma
que a interpretao deste seja resultado de uma
mediao da ao docente.
Ao professor cabe estar presente, acompanhar,
orientar, mas no ingressar no processo de
interao do aluno com o conhecimento.
Proposta pedaggica x Componentes
curriculares
Aos componentes curriculares cabe refletir
sobre seus objetivos como disciplina e a
maneira de serem operacionalizados dentro
deste contexto de modernidade em que
encontra-se inserido, uma vez que os
contedos devem ser vistos como conceituais,
atitudinais e procedimentais.

Portanto, o enfoque dado ao contedo pelo


professor determinar mais sua postura do
que metodologia usada, indicando assim o
nvel de coerncia com o Projeto Pedaggico
assumido pela instituio.
Proposta pedaggica x planejamento
Para sustentar a coerncia da ao com a viso de
educao se faz necessrio planejar. Entende-se
planejar como a antecipao mental da ao que
ser realizada. uma proposta do ideal ser
conduzido pelo real. Para tanto se faz necessrio
um comprometimento com aquilo que foi enquanto
plano transformando-se em ao consciente e
intencional.
Planejar tentar amarrar os acontecimentos
futuros nossa vontade. Para isso fundamental
o conhecimento da realidade a fim de usufru-la ou
transform-la. Partimos sempre da realidade e
nela retornamos, s que j transformada.
A IMPORTNCIA DO PLANEJAMENTO
NO PROCESSO DE AVALIAO DA
APRENDIZAGEM

Coordenao de Fortalecimento Institucional- CGFOR


PLANEJAR....
antecipar mentalmente uma ao a ser
realizada e agir de acordo com o previsto;
uma atividade que orienta a tomada de
decises da escola e dos professores em
relao s situaes docentes de ensino e
aprendizagem, tendo em vista alcanar os
melhores resultados possveis;
um processo de racionalizao que articula
a atividade escolar e a problemtica do
contexto social.
FUNES DO PLANEJAMENTO
ESCOLAR

Assegurar a articulao entre as tarefas da escola e


as exigncias do contexto social.
Expressar os objetivos, contedos, mtodos e
formas organizativas do ensino.
Evitar a improvisao e a rotina.
Assegurar a unidade e a coerncia do trabalho
docente, articulando os elementos do processo de
ensino:
Objetivos (para que ensinar).
Contedos (o que ensinar).
Os alunos (para quem ensinar).
Os mtodos e tcnicas (como ensinar).
Avaliao.
PLANO DE AULA
O plano de aula um detalhamento do
plano de ensino. As unidades e/ou mdulos
que foram previstas em linhas gerais so
especificadas e sistematizadas para uma
situao didtica real.
Objetivos especficos.
Contedos.
Tempo provvel.
Desenvolvimento metodolgico.
Avaliao.
AO ELABORAR O PLANO DE AULA O
PROFESSOR DEVE:
Levar em considerao que o planejamento
constitui um perodo de tempo varivel.
O processo de ensino e aprendizagem se compe
de uma sequncia articulada de fases:
apresentao de objetivos, contedos e tarefas,
desenvolvimento, consolidao (fixao,
exerccios..), avaliao.
Considerar o nvel de preparao dos alunos para
os conhecimentos novos.
Formular objetivos claros, pois deles vo depender
os mtodos e procedimentos de transmisso e
assimilao dos contedos e as formas de
avaliao.
AO ELABORAR O PLANO DE AULA O
PROFESSOR DEVE:
Lembrar que a avaliao deve ser feita no incio,
durante e no final de uma unidade didtica ou
mdulo.
Fazer uma avaliao da prpria aula. Questes:
O relacionamento professor-aluno foi satisfatrio?
Foram feitas verificaes de aprendizagem no
decorrer da aula?
Houve uma organizao das atividades de modo a
garantir um clima de trabalho favorvel?
O tempo foi adequado?
Os alunos realmente consolidaram a aprendizagem
da matria, num grau suficiente para introduzir
matria nova?
O PLANEJAMENTO NA ESCOLA
ATIVA
O planejamento
realizado anualmente,
mensalmente e
diariamente.
O planejamento mensal permite O planejamento dirio
que o professor preveja as construdo ao final de cada dia de
atividades a serem desenvolvidas trabalho, com a participao dos
durante um perodo determinado, alunos. Assim, professores e
proporcionando maior segurana e alunos definem as atividades a
promovendo integrao entre a serem trabalhadas no dia seguinte,
equipe da escola. Leva em os recursos necessrios e os
considerao os componentes: contedos que sero estudados.
- Curricular. O professor sistematiza e organiza
esta ao e se compromete a
- Comunitrio.
planejar, ao final de cada mdulo
- Administrativo. dos guias, atividades
complementares.
- Formao e acompanhamento.
NOSSOS PRXIMOS PASSOS

. O QUE VAMOS FAZER ?

. QUANDO ?

. COMO ?

. QUEM ?

. COM QUEM?
O planejamento define os resultados e os meios
a serem atingidos; a execuo constri os
resultados; e a avaliao serve de instrumento de
verificao dos resultados planejados que esto
sendo obtidos, assim como para fundamentar
decises que devem ser tomadas para que os
resultados sejam construdos.
Nessa perspectiva, a avaliao da aprendizagem
um mecanismo subsidirio do planejamento e da
execuo. uma atividade subsidiaria e
estritamente articulada com a execuo. uma
atividade que no existe nem subsiste por si
mesma, ela s faz sentido na medida que serve
para o diagnostico da execuo e dos resultados
que esto sendo buscados e obtidos. A avaliao
um instrumento auxiliar da melhoria dos
resultados. (Luckesi, 2011, pag. 168)