Sistema de Acciones para mejorar la

Articulacin entre los Niveles de

Transicin II y Primer ao de Enseanza
Bsica del Colegio San Antonio de Matilla
de Alto Hospicio.

Priscilla Norambuena Muoz

Patricia Vsquez Espinoza
Enero 2014
 La articulacin entre el Nivel
Inicial y la escuela primaria resulta
genuina slo cuando el foco est
puesto en la continuidad de los
procesos de desarrollo de los nios y
en las formas de enseanza,
cuestiones que se pueden pensar
cuando se comparten supuestos
tericos acerca del sujeto, la
alfabetizacin, su aprendizaje y los
mejores modos de promoverlo.

Silvia Gonzlez y Pilar Gaspar

 INTRODUCCIN

La articulacin desde una mirada educativa se define como:

Proceso de unin, enlace, continuidad entre los distintos
niveles del sistema educativo. Alude a la manera en que
deberan relacionarse las etapas de un sistema escolar. Se
refiere al enlace funcional de un sistema o conjunto,
conforme a criterios evolutivos pertinentes al desarrollo
psicosocial, transitan y egresan de los distintos mbitos
escolares y por otra parte, integran la accin educativa
institucional diferenciada por modalidad, niveles y ciclos
existentes
(Ander Egg. 1997).
 PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Tratamos de consensuar una definicin de articulacin, ya que

El problema las acciones responden ms que a una cultura institucional
consciente e instalada en beneficio del proyecto educativo, a
se presenta una idea que responde a la casustica generada por un
cuando. conjunto de tareas coordinadas, aisladas y que quedan sin
procesos de verificacin en relacin a su impacto dentro de los
niveles que se pretende articular.
 PROBLEMA DE INVESTIGACIN
El colegio San Antonio de Matilla cuenta con Jefaturas Tcnicas para los Niveles de Educacin
Parvularia, a cargo de seis cursos de Transicin I y seis cursos de Transicin II y con una jefatura
tcnica para Primer y Segundo ao de educacin bsica, que consta de seis primeros y siete segundos
aos bsicos.
Geogrficamente stos niveles se ubican en el mismo edificio, sector anexo del colegio, en los que
Caractersticas del
comparten espacios educadoras de prvulos, profesores, adems de personal tcnico de apoyo y la
Colegio
inspectora respectiva.
Las instancias de dilogo y de colaboracin entre ellos, facilitan la presencia de un conjunto de
acciones que se generan cada ao, y que pretenden facilitar la articulacin entre ambos niveles, pero
ms bien apuntan hacia la adaptacin del prvulo al sistema educativo regular considerando sus
caractersticas.

La participacin de los alumnos de knder en un recreo con primero y segundo bsico.

Acciones Articulatorias Una visita de los alumnos de knder a una sala de primer ao bsico, idealmente la que le
Entre corresponder en un futuro (knder A visita al primer ao A).
Participacin de los niveles de knder de la formacin posterior al recreo.
Knder
Entrega de la educadora de knder del nivel, al profesor que trabajar con el curso en el primer ao
Y
bsico, en donde se genera un dialogo que apunta a los logros del curso, las competencias adquiridas,
Primero
las caractersticas de los apoderados, etc.
Bsico.

Instalar una definicin terica-operacional en la institucin, que adems se incorpore al proyecto

Necesidades educativo del colegio, lo que nos llevar a instalar acciones articulatorias conscientes y serias.
Institucionales
 Es necesario instalar una
definicin del concepto de
Articulacin, desde una concepcin
terica-operacional para los
HIPTESIS Niveles de Transicin II y Primer
ao de Enseanza Bsica en el
Colegio San Antonio de Matilla de
Alto Hospicio, considerando los
planes y programas de ambos
niveles?
 Es importante instalar una concepcin
de Articulacin a nivel institucional?
Cules sern los aportes de generar
dicha accin?
PREGUNTAS La articulacin propende solamente a
la adaptacin social del prvulo hacia su
DE incorporacin al primer ao bsico?
Es factible articular contenidos
INVESTIGACIN

pedaggicos del nivel de educacin
parvularia al primer ao bsico,
considerando sus diferencias curriculares?
El profesorado y finalmente el colegio
podra cambiar la mirada a los procesos de
articulacin si se genera un conjunto de
acciones formales para transicin II y
primer ao bsico?
 Establecer una definicin
institucional del concepto
OBJETIVO educativo de Articulacin,
para a partir de ella,
GENERAL consensuar un sistema de
acciones articulatorias para
los Niveles de Transicin II
y Primer ao de Enseanza
Bsica en el Colegio San
Antonio de Matilla de Alto
Hospicio.
 Definir de acuerdo a bibliografa el
concepto de Articulacin, que sea
pertinente a las caractersticas
institucionales.

OBJETIVOS
Confeccionar orientaciones que apunten
a la adaptacin socio-emocional del
prvulo al primer ao de enseanza
ESPECFICOS bsica.
Ordenar las acciones propuestas a
travs del ao escolar por medio de una
Carta Gantt.
Socializar los documentos
confeccionados con educadoras de
prvulos y profesores.
 FUNDAMENTACIN EMPRICA
DEL PROBLEMA
DIMENSIN INSTITUCIONAL DIMENSIN CURRICULAR
Para implementar un Articular Segundo nivel de
sistema de articulacin Transicin y Primer ao de
funcional, que se convierta enseanza bsica, supondr
en accin sistemtica y no abordar en conjunto
en una serie de eventos algunas interrogantes
aislados, es necesario relacionadas con lo que se
generar espacios de dilogo ensea y para qu se
y de concientizacin e ensea.
implicacin para optimizar
el proceso.
 RESUMIENDO
Respecto a la evaluacin, se debieran considerar:
Contenidos y habilidades del prvulo al finalizar el nivel
de Knder.
Claridad en los aprendizajes de egreso para los prvulos.
Contenidos y habilidades del alumno concluido el
primer semestre de 1 ao bsico.
Diagnstico: cmo se indagan los conocimientos /
saberes previos?
 MARCO TERICO

Acorde al Objetivo General que se plantea en las

Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, que
expresa como aspiracin: Facilitar la transicin de
la nia y del nio a la Educacin General Bsica,
desarrollando las habilidades y actitudes necesarias
e implementando los procesos de enseanza-
aprendizaje que se requieran para facilitar la
articulacin entre ambos niveles, se desprende la
necesidad de preocuparse integralmente de su
adecuada preparacin para NB1.
 MARCO TERICO
ARTICULO 1-

Los establecimientos educacionales que cuentan con el nivel de educacin parvularia debern
desarrollar actividades tcnico pedaggicas destinadas a mejorar la articulacin entre el currculo de
este nivel educativo con el de la enseanza bsica. Entre ellas:

Intercambio de prcticas pedaggicas que vinculen los mbitos de experiencias para el aprendizaje de
la educacin parvularia con los subsectores de aprendizaje.

Elaboracin, Diseo, Planificacin e implementacin de actividades conjuntas.

Diseo de estrategias de evaluacin comunes y graduadas de acuerdo a los requerimientos de cada

uno de estos niveles.

Anlisis y definicin de normas de convivencia escolar comunes, las que deben quedar refrendadas en
el proyecto educativo institucional de la escuela.

Facilitar el conocimiento de salas de ambos niveles educativos.

 DEFINICIN OPERACIONAL
Definicin Conceptual
Proceso continuo y permanente, tanto
para el alumno y su familia, como para
los docentes que lo acompaan en sus
procesos acadmicos, en los que se
debe priorizar la transferencia de
informacin como una estrategia de
enriquecimiento de la praxis a nivel
institucional que optimiza tanto los
procesos de aprendizaje y enseanza
como del proyecto educativo
institucional.
La transferencia debe considerar
aspectos tales como:
Informacin personal.
Informacin familiar.
Resultados acadmicos.
Dimensin Variables Acciones
Informacin personal del alumno. Fichas de N1 sobre antecedentes del
desarrollo del alumno desde la etapa pre,
Pedaggico- peri y hasta post natal.
Didctica. Resultados acadmicos del alumno Evaluacin final de Ed. Parvularia y de
Diagnostico de 1 bsico, fundidas en un
solo instrumento evaluativo que es aplicado
al termino de NT2.
Informacin familiar del alumno. Ficha N2 y N3 que dejan evidencia del
desarrollo social y pedaggico del alumno,
Comunitaria - adems del compromiso y participacin de
Cultural la familia en cada ao de escolaridad.
Administrativo- Docentes Socializacin en instancias programadas tales
como:
Pedaggicas.
Participacin de educadoras y docentes en
Talleres de Reflexin Pedaggica sobre
articulacin.
Entrega de curso, con apoyo de Fichas y
planilla resumen de logros y dificultades de
los alumnos del curso en las diferentes
reas.
Confeccin de materiales y estrategias entre
educadoras y profesores.
 CUADROS DE ACCIONES

Accin N 1 Accin N 2
Nombre de la accin: Evaluacin Final y de Diagnstico Articulada Nombre de la accin: Perodo de adaptacin a la Educacin Bsica
Fecha de realizacin: Marzo de cada ao
Fecha de realizacin: Noviembre - Diciembre
Descripcin:
Descripcin: Al igual que en los niveles de Educacin Parvularia, se propone que todos los nios/a que
De manera conjunta, educadoras y docentes confeccionan y aplican un solo instrumento ingresan a Educacin Bsica tengan la posibilidad de vivir un Perodo de Adaptacin durante
evaluativo al trmino del ao escolar de NT2, el que podr ser usado de 2 maneras: el mes de marzo, lo que se construir principalmente con los resultados obtenidos de la prueba
-Evaluacin Final de Kinder. de diagnstico aplicada en diciembre del ao anterior (NT2).
-Evaluacin Diagnstica de 1 bsico. Algunas de las actividades a desarrollar son:
El instrumento debe considerar los aprendizajes esperados de Kinder y las habilidades y - Reforzar los aprendizajes esperados de NT2 ms dbiles en el curso y activar conocimientos
conocimientos que se espera tengan los nios que ingresan a primer ao (Lenguaje y previos segn diagnstico obtenido en diciembre del ao anterior.
Matemticas). A partir de los resultados de esta evaluacin, se confecciona la planificacin - Retomar normas de convivencia del NT2 enriquecindolas con las que se requieren para 1.
anual de 1 bsicos y la accin N2 Perodo de Adaptacin. - Generar espacios de trabajo en tiempos que aumenten progresivamente desde los 45
minutos (duracin promedio de una actividad variable del nivel transicin) a 90 minutos
(duracin de un bloque de clases de primer ao).
- Continuar reforzando el componente ldico y afectivo tan propio de la Educacin Parvularia.
Responsables: Docentes y Educadoras
Responsables: Docentes de 1 -Unidad Tcnica Bsica
 CUADROS DE ACCIONES

Accin N 3 Accin N 4
Nombre de la accin: Texto Interanual de Lenguaje
Nombre de la accin: Reflexiones Pedaggicas Curriculares de
Fecha de realizacin: Segundo semestre de NT2 y Primer Semestre de
Articulacin
1
Fecha de realizacin: Segunda semana de marzo, mayo, junio y Descripcin:
septiembre Considerando que en el Colegio San Antonio de Matilla se trabaja desde hace varios aos con
el mtodo Luz de Lecto-Escritura desde NT1 en adelante y que educadoras y docentes han
Descripcin: sido capacitados para una correcta aplicacin del mismo, se confeccionar un texto de
Lenguaje que comenzar a ser utilizado desde el segundo semestre del knder hasta el primer
Se organizarn y efectuarn a lo menos 2 reflexiones pedaggicas curriculares a cargo de
semestre de 1 bsico. Lo anterior con el objetivo de:
cada nivel, lo anterior, con el objetivo de presentar los aprendizajes esperados que ya se
- Articular objetivos de aprendizaje de ambos niveles.
trabajaron en el segundo semestre de NT2 tanto en Lenguaje Verbal como en Relaciones
- Dar continuidad al tipo de instrucciones, modalidad e iconos de trabajo de NT2.
Lgico Matemticas y Cuantificacin y dos reuniones a cargo de los docentes de 1 bsico, en
- Resguardar que los alumnos no sean sometidos a tareas repetidas en NT2 y 1 bsico.
donde ellos darn a conocer los aprendizajes esperados que los futuros alumnos de primero
- Respetar una adecuada progresin de aprendizajes segn los aprendizajes esperados de
debern lograr en la primera unidad de las asignaturas de Lenguaje y Matemticas.
cada nivel.
Responsables: Confeccin UTPS y Coordinadores de Nivel
Aplicacin Equipo de Educadoras y profesores
Responsables: Coordinadora de NT2, Coordinador de 1 Bsico, de 1
UTPS Financiamiento - Sostenedores
 CUADROS DE ACCIONES

Accin N 5 Accin N 6
Nombre de la accin: Ficha N2 y 3 para Entrega Pedaggica.
Nombre de la accin: Ficha N1 Anamnesis del alumno Fecha de realizacin: Noviembre - Diciembre
Fecha de realizacin: Momento de la matricula del alumno Descripcin:
Las educadoras de NT2 y docentes que entregarn un grupo de alumnos al siguiente
Descripcin: nivel educativo, completan la respectiva ficha confeccionada para un adecuado
Para todos los alumnos que ingresen al establecimiento se crear una carpeta de proceso de entrega pedaggica. En dicha ficha se considerar:
trayectoria educativa, la que entre otros documentos contar como base con una ficha - Aprendizajes terminales de cada nivel
que busca recoger antecedentes de su desarrollo pre, peri y post natal, adems de - Etapa del desarrollo del alumno desde una dimensin cognitiva y afectivo-motivacional,
antecedentes relevantes de su familia en trminos de constitucin y patologas -Participacin y compromiso de la familia en el proceso educativo.
relevantes del nio o sus padres. Este documento estar para cada docente que Finalmente se planifican 2 reuniones de entrega pedaggica entre educadora-docente o
acompae al nio en su paso por el colegio y para los especialistas del colegio en docente-docente. Se sistematiza en conjunto la informacin ms relevante y la ficha pasa a ser
caso que se requiera. parte de la carpeta de trayectoria educativa.
Es importante sealar que se ofrece un formato para la sistematizacin de los datos obtenidos
de las fichas N2 y 3. Por intermedio de este se podr ubicar a los alumnos segn su
porcentaje de desarrollo (criterio de corte, no menor al 60% al trmino de cada ao escolar).

Responsables: Docente que matricula

Responsables: Educadoras, Docentes y UTPS
CUADROS DE ACCIONES

Accin N 7
Nombre de la accin: Monitoreo de las Acciones Carta Gantt
Fecha de realizacin: Marzo a Diciembre
Descripcin:
Con el objetivo de resguardar el cumplimiento de las acciones propuestas, se
socializarn dichas actividades con el equipo de docentes y educadoras, dando a
conocer una carta Gantt.
Adems, por ser un primer ao de aplicacin, las Unidades Tcnicas mantendrn un
libro de actas para dejar registro de la ejecucin de cada reunin realizada en el
marco de las acciones de articulacin. En dicho libro se registraran los: acuerdos
tomados en la Reflexiones Pedaggicas, CDs con el material presentado, listas de
cotejo y escalas de apreciacin utilizadas e instrumentos evaluativos aplicado a los
alumnos.
Responsables: UTPS
 CONCLUSIONES

Si estn demostradas las enormes potencialidades de la

etapa inicial y preescolar y al propio tiempo, indican la
importancia de establecer el vnculo de dicha etapa y la
subsiguiente;
porqu no intentar una adecuada articulacin
rigurosamente pensada, entre los niveles de educacin
preescolar y la educacin bsica, para favorecer as la
escolarizacin de los nios y las nias?
Hablar de Articulacin es tema complejo, pero los beneficios
futuros de las acciones a implementar, sin duda nos llevarn
a lograr, muchas veces sin ser espectadores de ello,
trascendentales beneficios en el ser humano que crece y se
fortalece da a da en nuestras aulas.
No podemos dejar de compartir con ustedes.
Hay algo muy curioso que sucede con el bamb japons y que lo transforma en no apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te
ocupas de regarla constantemente.

Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los primeros siete aos, a tal punto que,
un cultivador inexperto estara convencido de haber comprado semillas infrtiles.

Sin embargo, durante el sptimo ao, en un perodo de slo seis semanas la planta de bamb crece ms de 30 metros!

Tard slo seis semanas crecer? No, la verdad es que se tom siete aos y seis semanas en desarrollarse.

Durante los primeros siete aos de aparente inactividad, este bamb estaba generando un complejo sistema de races que le permitiran sostener el
crecimiento, que iba a tener despus de siete aos.

Sin embargo, en la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar soluciones rpidas y triunfos apresurados, sin entender que el xito es
simplemente resultado del crecimiento interno y que ste requiere tiempo.

De igual manera, es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en las que creemos que nada est sucediendo.

Y esto puede ser extremadamente frustrante.

En esos momentos (que todos tenemos), recordar el ciclo de maduracin del bamb japons y aceptar que en tanto no bajemos los brazos ni
abandonemos por no ver el resultado que esperamos, s est sucediendo algo

Estamos creciendo, madurando.

Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hbitos y el temple que les permitir sostener el xito cuando ste al
fin se materialice.

Si no consigues lo que anhelas, no desesperes quiz slo ests echando races