Nuevas perspectivas:

lectura digital y crtica

http://goo.gl/kawB5e

daniel.cassany@upf.edu
http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany
@dancassany
https://www.facebook.com/daniel.cassany/
1
 El ndice en una frase
1. Leer y escribir hoy [14]
2. en la escuela [20]
3. con buenas prcticas, [43]
4. con un eplogo [1]
5. y una biblio [5]

2
Leer y escribir hoy
Usos de la informacin y los textos

3
Tpicos (exagerados)

4
 Acceso y conexin

http://us.123rf.com/400wm/400/400/inq
/inq1104/inq110400102/9387875-
cloud-computing-concept.jpg

a centenares de millones de internautas, sus

textos, sus fotos, audios y vdeos, sus aplicaciones,
sus opiniones e ideologa, sus intereses 5
 Fuera del aula
Aprendizaje invisible, expandido, social,
ubicuo, etc. Edupunk. Banco Comn de
Conocimientos. Comunidades de prctica

6
Homogeneizacin
Publicidad

8
Diversificacin de la lectura

9
Escrituras no estndar

10
 Emigracin y gneros digitales
Gneros digitales

Transferidos Autnomos

Reproducidos Adaptados Emergentes Autctonos

-Peridicos PDF -Peridico -Peridico sin -Noticias en
-BOE / DOCG en html redes sociales
papel

Francisco Yus (2010), siguiendo Shepherd y Watters (1998). 11

Cambios
histricos

12
fanfiction.net
An / Es

20.616 x 25
= 515.400

1.460 x 25 =
36.500
 Prosumidores
Tres formas de producir
contenido:
Creacin: abrir mi blog,
mi gallera de fotos
Agregacin: Mi opinin,
respuesta a un foro,
valoracin de un hotel
Curacin: Me gusta,
http://www.tallerdecomputocancun.com/blog/index.php/2012/01/prosumer-una-nueva-generacion-de-consumidores/
Retuit, Comparto

15
Mucha tecnologa

16
 En resumen hoy
Leer y escribir es ms frecuente, importante.
Es ms deslocalizado, tecnolgico y multi... [-modal, -
cultural, -linge].
No hay control. Hay mucha ms basura.
En la red, buscamos, navegamos, leemos,
vinculamos, compartimos. No somos solo lectores.
El acceso es ms fcil, pero la comprensin es ms
difcil.
En la red, leer es todava ms activo y complejo.

17
en la escuela
Usos de la informacin y los textos

18
Residentes y visitantes
Tipos de hoy

19
2001 Nativos e inmigrantes

http://www.marcprensky.com/ Nicole Bengiveno The New York Times, 27-7-2008

2013

Visitantes y
residentes
http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/projects/visitorsa
ndresidents.aspx
20
Visitantes y residentes David White et al. junio 2012

21
 Y t, qu eres? Y tus alumnos?
Est siempre conectado.
Residente? Guarda su material en la nube.
Resuelve tareas en lnea.
Gestiona su identidad digital.

Se conecta de vez en cuando.

Visitante? Guarda su material en el disco local o un USB.
Resuelve las tareas con papel, fuera de lnea.
No se preocupa de lo que dice la red de l/ella.

Nunca se conecta.
Turista? No tiene email, ni ordenador, ni necesidad.
Alguien le ha mostrado alguna vez alguno de
los recursos.
22
 Posibilidades
Docente Alumnos
Residente Residentes
elearning
blended learning
Visitante Visitantes

Turista Turistas 23
 Un residente digital
Viene con mvil (Ipad, porttil) y se conecta.
Hace fotos de la pantalla.
Busca datos en la red cuando hace falta.
Lee y escribe mensajes a un grupo con el resto de la
clase en WhatsApp, Facebook u otros.
Quiere ser tu amigo en Facebook, te sigue en Twitter.
Usa recursos digitales: Wikipedia, Wordreference, DRAE,
conjugador, oralizador, etc.
Te hace preguntas por email.
Cuelga los deberes por la red o los enva por email.
24
 Preguntas de hoy y maana
1. Qu contenidos enseamos?
2. Cmo organizamos el aula y la biblioteca?
3. Qu debe ser digital y qu en papel?
4. Cmo nos comunicamos con ellos?
5. Cmo les ayudamos a aprender fuera de la
escuela?, y a estar en la red?

25
El aula de hoy

26
 EVA
Entorno Virtual de Aprendizaje

27
Moodle

28
29
 EPA
Entorno Personal de Aprendizaje

30
Ejemplo
de PLE
31
Just4me: e-learningcenter UOC

32
La digitalizacin

33
Cmo se
lee?

34
 Tareas: tres modalidades
1. Prod. en papel > entrega fsica > correccin en papel.
2. Prod. digital > impresin y entrega > correccin en
papel.
3. Escritura digital > envo en lnea > correccin en lnea.

http://flic.kr/p/2GMgTZ
http://flic.kr/p/5THeiN 35
 Adherencias al papel
Persiste la escritura manuscrita en muchas tareas:
redacciones, dictados, controles de lectura, etc.
A veces se hacen copiar a mano los ejercicios en lnea.
Algunos docentes creen que la escritura manuscrita es
mejor porque:
1. Se aprende ms ortografa (sin el verificador).
2. Hay menos copiar y pegar, plagio, remix, etc.
3. El aprendiz se esfuerza ms.
4. Hay una conexin ms directa con el cuerpo y el aprendizaje.
Muchos docentes prefieren la impresin a lo manuscrito.
36
 El correo electrnico
Qu tipo de comunicacin: email, skype, chat, perfil
social?
En qu lengua, registro?, sobre qu temas?
Cundo pueden enviar?, cundo debo responder?
Organizacin: PMF, tabln de avisos, foros de ayuda.
Comentarios de algunos docentes:
Ayer por la tarde [domingo] estaba respondiendo sus correos.
Hoy tengo que trabajar ms horas para dar las mismas
clases.
Yo estoy cada da en clase y me pueden preguntar. No
respondo sus correos.
37
 Redes sociales y escuela

38
con buenas
prcticas,
Ejemplos e ideas para avanzar

39
Indicios de calidad
Del cambio tecnolgico al metodolgico

40
 Indicios de calidad (con el 1:1)
Usan menos libros de texto a favor de recursos en
lnea diversos:
[El 1:1] Me ha enriquecido y yo he improvisado mucho.
Tambin debo decir que yo improviso, que a veces es bueno,
a veces es malo, pero el hecho de que t veas que la clase va
por un lado y que en aquel momento puedas decir pues,
mira, ahora este poema lo buscaremos cantado por no s
quin y adems pondremos la pelcula y despus, adems,
iremos a Claro, esto puede que no lo tengas preparado y
en aquel momento, puesto que ahora ya tenemos algunos
recursos ms, te sale bien. [Diana, Lengua y Literatura
Catalana, 14-16 aos, 2013] 41
 Indicios de calidad (con el 1:1):
Permiten que los alumnos se conecten en clase con libertad
para desarrollar tareas.
Estbamos estudiando la radioactividad y sali la 2 Guerra
Mundial, las bombas sobre Nagasaki e Hiroshima. Ellos no
saban nada y fue brutal; fue un rato de bsqueda de
informacin, de aprender el nombre de la bomba, el nombre
de la persona que no s qu... Incluso sali la cancin que se
compuso en su momento, y un alumno la consigui y la
escuchamos. Estaba en ingls y entonces hicimos un trabajo
interdisciplinario, la traducimos... // No, no haba preparado
nada. [...]. Mi asignatura es la que ms les conecta con la
realidad... Ellos viven rodeados de ciencias. [Antonia, 2013; 3
ESO, 15-16 aos] 42
 Indicios de calidad (con el 1:1):
Fomentan la cooperacin entre los alumnos:
Yo lo que hago con ellos es un dossier grupal. [] El dossier
ser de un grupo de 6 personas. [] Cada uno toma sus
apuntes pero despus lo mejoran y hacen un dossier del grupo.
[] Es una toma de notas en grupo. [] [Por qu?] Primero,
porque de esta manera estoy seguro que los apuntes que van a
tener sern mejores que si es en individual. Haciendo en grupo
van a tener mejores apuntes para estudiar. Por otro lado, no es
que el que va a hacer el dossier es el mejor de ellos y el resto lo
que hacen es apropiarse de ese dossier, sino que lo hacen de
manera colaborativa usando una herramienta En este caso la
que usamos es Google Docs [Juan Lorenzo, Fsica, 15 aos, 2013]
43
 Ms indicios (con el 1:1)
Personalizan y adaptan los recursos digitales disponibles.
Utilizan ms discursos multimodales: fotos, vdeos,
audios.
Usan ms los motores de bsqueda de manera natural.
Incrementan el trabajo por tareas o proyectos.
Usan ms pautas de evaluacin criterial y formas de
autoevaluacin.

44
Prcticas lectoras
Qu y cmo se lee?

45
 Bsquedas de informacin
Una prctica muy frecuente es buscar informacin especializada en la red.
Es plurilinge, frecuente, abierta, especializada Ms all de Wikipedia
tienen pocos recursos para encontrar datos.

46
 Autocomplecin y situacin

Espaa

Mxico

47
 Recomendaciones: bsqueda
Definir el propsito de lectura y traducirlo a la
arquitectura web.
Elegir el motor adecuado: general, especfico?
Elegir los parmetros adecuados: lengua, formato,
actualidad, etc.
Buscar el trmino clave: lenguaje controlado y
natural.
Analizar los resultados y reformular la bsqueda:
proceso recursivo.
48
 Analizar resultados

49
 Resultados patrocinados

50
 Aspectos clave The TICA project
1. Identificar una cuestin importante.
2. Nuevas maneras de localizar la informacin.
3. Situaciones nuevas para evaluar la
informacin de manera crtica.
4. Contextos nuevos para sintetizar la
informacin.
5. Maneras nuevas de comunicar la informacin
a otros.
51
Proyectos
en USA

52
 Motores
La palabra clave: Parmetros
generales y
etiquetar y del motor: los
especficos.
recuperar datos. operadores
booleanos.

La navegacin
Identificar la por cada
necesidad La bsqueda
resultado y la
informativa. interfaz.

La citacin de Tipos de bsqueda:

fuentes: remix y La evaluacin de Wikipedia,
copiar y pegar. resultados: fiabilidad, diccionarios,
adecuacin. traduccin, etc.
 Recomendaciones: Evaluacin de resultados
Distinguir los resultados libres de los patrocinados.
Saber leer la URL: descomponerla.
Analizar los parmetros de cada sitio con relacin a
nuestro propsito.
Analizar al autor y a su lenguaje del sitio.
Analizar sus vnculos. Link: www.upf.edu
Fijarse en: contador visitas, libro visitas, premios

54
 Cmo se desarrolla?
Confo mucho en todo lo que saben de informtica que yo
no s; entonces aprendo yo y aprenden ellos [...] Hay 3-4
que tienen una iniciativa brutal y que saben mucho de
eso. Empezamos a buscar y me dicen: Antonia, no s
qu... Todos estn buscando informacin con
descriptores diferentes. Cuando un encuentra algo, me
informa: Esto es interesante? Digo: No, esto no!;
este s, este no. Los compaeros piden: Dnde
entraste t?, cmo has llegado? Y entonces se miran
la pantalla. O cuando buscan dibujos... [Antonia; 3 ESO;
15-16 aos]
55
Lectura crtica
Qu y cmo se lee?

56
Entrada en Wikipedia

57
 Situar el contenido en el lugar
Catal. La tauromquia (del grec , bou, i , lluitar), coneguda tamb
amb el nom espanyol corrida, fa referncia en el seu significat ampli a la prctica de
lluitar amb bous. Una altra variant sn els Bous al Carrer, una forma d'espectacle festiu
practicat al Pas Valenci i a l'Arag. A gran part de Espanya i a alguns pasos de
Llatinoamrica, es practica el toreig, un espectacle que generalment acaba amb la mort
del toro. Tamb s coneguda amb el terme "curses de braus.
Espaol. (corrida de toros). La corrida de toros es un espectculo que consiste en
lidiar varios toros bravos, a pie o a caballo, en un recinto cerrado para tal fin, la plaza de
toros. [] Es el espectculo de masas ms antiguo de Espaa y uno de los ms
antiguos del mundo. Como espectculo moderno realizado a pie, fija sus normas y
adopta su orden actual a finales del siglo XVIII en Espaa, donde la corrida finaliza con
la muerte del toro.
English (bullfighting). Bullfighting (also known as tauromachy, from [nombre en
alfabeto griego] tavromache, "bull-fight"; or as corrida de toros in Spanish) is a
traditional spectacle of Spain, Portugal, southern France and several Latin American
countries [] It is often called a blood sport by its detractors but followers of the
spectacle regard it as a fine art and not a sport as there are no elements of competition
in the proceedings. In Portugal it is illegal to kill a bull in the arena, so it is removed and
slaughtered in the pens as fighting bulls can only be used once.
58
Situar el contenido en la diversidad de autores

59
Situar el contenido en el tiempo

60
 Leer webs
+ Credibilidad - Credibilidad
Organizacin conocida Oscuridad en la autora o
procedencia.
Atender con rapidez No disponible o ser pesada
Actualizar con frecuencia No actualizar
Estar vinculada con otra web Incluir anuncios (pop up)
conocida
Aclarar autores y referencias
Diseo profesional Navegacin difcil
Aclarar poltica de uso Errores ortotipogrficos
Vnculos a otras webs Vnculos daados
61
 Formar lectores en lnea Mart (2006) 2
1. Formular objetivos. Establecer propsitos o formular
hiptesis es mucho ms complejo en Internet que en la
lectura analgica.
2. Utilizar los motores de bsqueda. Conocer los motores
de bsqueda. Distinguir los resultados patrocinados de
los libres. El uso de los operadores booleanos.
3. Bsqueda por palabras clave. Elegir la palabra clave
apropiada, prescindir de vocablos vacos.
4. Navegar. Saber moverse por las pantallas.
5. Evaluar webs. Recursos para analizar y valorar
documentos de la red. El documentalismo. 62
 Lectura crtica
Lector acrtico
Busca EL significado (nico y
constante).
Queda satisfecho con su
interpretacin PERSONAL.
Lee IGUAL todos los textos.
Pone nfasis en el CONTENIDO.
Busca las ideas principales.
Presta atencin a lo EXPLCITO.
Queda satisfecho cona UNA
fuente.
Citas = reproducciones FIELES.
Comprender = crerselo
Lector crtico
Sabe que hay VARIOS significados
(dinmicos, situados).
Dialoga, busca interpretaciones
SOCIALES.
Lee diferente cada GNERO.
Pone nfasis en la IDEOLOGA.
Busca la intencin.
Presta atencin a los IMPLCITOS.
Busca VARIAS fuentes, contrasta.
Citas = INTERESADAS. Descubre
lo que se calla.
Comprender crerselo. 6
 Alfin: Alfabetismo en informacin
Concepto de la biblioteconoma y el documentalismo.
La persona letrada reconoce cundo necesita informacin, tiene
la capacidad de localizarla y evaluarla y sabe usarla de manera de
manera efectiva para lo que necesita [American Library
Association, 1989]
Incluye todo tipo de modos: escritura, imagen, video, reproduccin
virtual.
A lo largo de la vida. Se entiende como un concepto dinmico.
Promueve estndares internacionales y modelos de ALFIN.

64 64
Redes sociales
Qu y cmo se lee?

65
Grupo para compartir textos

66
 Aprender
escribiendo

67
 Intercambio libre
entre alumnos

Duda sobre la escritura del

topnimo: PerE/Alada.
Intervienen 7 alumnos.
La iniciativa es de ellos.
Se aportan 3 argumentos
con distintas pruebas.
Otros alumnos: Me gusta.

68
 Ejemplo adecuado

Cul era la diferencia

entre las implicaturas
dbiles y fuertes? Merci!

R. La fuerte es la que es imprescindible para que el dilogo tenga

sentido, mientras que la dbil es la que no lo es, la que podra
negarse y el dilogo seguira siendo coherente. Por ejemplo: A:
Vienes al cine?; B: Estoy muerto! Implicatura fuerte: estoy cansado,
no voy; implicatura dbil: corri una maratn?, est enfermo?, no
ha dormido?
Vaale, ahora est claro! Gracias, Daniel! 69
 Ejemplo
adecuado 2

70
Ejemplo inadecuado 1

Hola, compaeros y
compaeras!
Alguien me podra
explicar en privado en
detalle la teora de la
relevancia? La verdad
es que no la entiendo
y me hace falta para
poder acabar la
prctica.

71
Ejemplo inadecuado 2
M As es difcil que
alguien te responda
No es algo que se
pueda explicar con un
post. Haz preguntas
concretas o ven a
tutora. Relee las
preguntas de tus
compaeros, y las
respuestas que les he
dado

72
Identidades digitales
Identidad pblica

74
Perfil social
Abierto, sin privacidad
Uso privado
Rutinario
Preestablecido

Multimodal
Mecnico: Me gusta.
Comentarios breves.
Escritura simplificada
75
Las identidades

76
 Sobre las identidades digitales
1. Cuntos emails tienes?, y nicks?, perfiles?; dnde
y cmo los usas?,
2. En qu contextos?, estn ordenados?, e
interconectados? Qu pretendes conseguir en la red?
3. Qu contenido (posts, fotos, datos personales)
publicas?, con qu email, nick, perfil (identidad)?
4. Proteges tus publicaciones?, cmo?, antes o
despus de publicarlas?
5. Supervisas tu presencia en la red?, cmo y cundo?
77
Recursos lingsticos
Qu recursos y cmo?

78
Diccionarios EN

79
Ensear a usar cada recurso

80
Diera

81
Traductores

82
Otros recursos

83
CLIC

84
Eplogo
5 ideas

85
 Preparar lectores del futuro:
1. Nuestros alumnos estn cambiando su manera de
aprender, incorporando la red y las prcticas digitales:
son/sern visitantes o residentes digitales.
2. El aula tiene/tendr hoy varios adosados digitales, que
complementan la actividad cara a cara.
3. Debemos establecer cmo usamos estos recursos, qu
hacemos cara a cara y qu en lnea.
4. Hoy aprendemos ms fuera del aula y debemos dirigir,
enriquecer y ordenar este proceso desde la escuela.
5. Mejoramos nuestra lectura, escritura e incluso el
habla aprovechando los recursos digitales.
86
GRACIAS!
Preguntas?
Dudas?

http://goo.gl/kawB5e

daniel.cassany@upf.edu
@dancassany
http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany
https://www.facebook.com/daniel.cassany/ 87
 Bibliografa
Cassany, D. En_lnia: llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Gra. 2011. En
espaol: En_lnea: leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama.
2012.versin en espaol.
Fogg, BJ. http://www.bjfogg.com/stanford.html
Kruse, Peter. (2010b) The Network is Challenging Us, en_lnea.
Lankshear, C. y M. Knobel. (2006) New Literacies: Everyday Practices and
Classroom Learning. Nueva York: McGraw Hill. 2 ed. Versin espaola:
Nuevos alfabetismos. Su prctica cotidiana y el aprendizaje en el aula.
Madrid. Morata / Ministerio de Educacin. 2008. 3 ed.: New Literacies, 2011.
Knobel, M. y C. Lankshear. (2011) Remix: la nueva escritura popular,
Cuadernos Comillas, 0: 105-126, en_lnea.
Prensky, M. (2005). Dont Bother Me Mom Im learning. Parangon.
Sacristn, Ana ed. (2013) Sociedad del conocimiento, tecnologa y
educacin. Morata.
Biblio: ordenadores
y escuela

89
1:1

90
 Prcticas
letradas digitales

91
 Trabajos
publicados

92