MARCO DE REFERENCIA

COGNITIVO- CONDUCTUAL
EMILY YESENIA CORREA ARDILA
13102022
MARCO DE REFERENCIA?

Son un conjunto de teoras procedentes de

diferentes reas de conocimiento, que
constituyen los fundamentos cientficos de
la prctica de la T.O.
Un marco de referencia abarca 4
componentes jerrquicos:
1. Fundamentos Tericos.
2. Funcin- Disfuncin como un todo.
3. Comportamientos indicadores de
funcin.
4. Postulados referentes a la intervencin y
cambio .
 MARCO DE REFERENCIA COGNITIVO
CONDUCTUAL.

Autores: Watson, Skinner, Pavlov, Sullivan.

Este marco explica la posibilidad entre un
conjunto de estmulos y las respuestas del
sujeto
Fundamentos Tericos
Se basa en teorias del trabajo de psicologos
experimentales.
Estas teorias han sido reformuladas para
desarrollar estrategias de intervencion para
originar cambios conductuales.
 La suposicin central de las teoras
conductuales es que el aprendizaje es la
base de todos los comportamientos.
Adems el aprendizaje siempre es derivado
del comportamiento y esto conduce a un
comportamiento mas efectivo conocido
como comportamiento adaptivo, o un
comportamiento inadaptado.
Aprendizaje base de todos los
comportamientos
Cuando el aprendizaje se aplica a la T.O, se
considera que el paciente ha desarrollado un
repertorio de comportamientos adaptivos e
inadaptados, lo que determina su habilidad para
funcionar en las AVD, trabajo y esparcimiento
En la terapia el paciente se compromete
activamente en un proceso de aprendizaje para
desarrollar comportamientos especficos
necesarios para funcionar en su ambiente.
 El enfoque de la teora del aprendizaje se
diferencia de otros enfoques por su
aceptacin al principio de parsimonia, su
nfasis en el ambiente externo y su enfoque
en la especificidad del comportamiento
humano
Existes dos enfoques del abordaje
conductual:
Condicionamiento clsico
Es un tipo de aprendizaje y comportamiento
que consiste en igualar un estmulo natural con su
respuesta natural y conectarlo con un segundo estmulo
para generar una respuesta que no se da naturalmente.
Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de
un estmulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen
una habilidad o destreza para ser llevada a la prctica. La
motivacin influye en la conducta, esta lleva una respuesta
y esta conducta puede ser interna o externa.
Ejemplo: El docente condiciona a los alumnos del saln de
clases, dicindoles que si no entran despus que son el
timbre (estmulo condicionado), perdern un punto en su
calificacin, por lo tanto los condiciona a que entren
temprano (respuesta condicionada).
Condicionamiento operante
Se aplica a situaciones de aprendizaje ms
generales y es la teora del aprendizaje ms
comnmente incorporada dentro de los
fundamentos tericos del marco de
referencia conductual de la T.O.
Continuidad de la funcin - disfuncin
Las continuidades de la funcin disfuncin
estn vagamente en el marco de referencia
conductual.
Algunas continuidades identifican un amplio
espectro de comportamientos observables
para el funcionamiento satisfactorio de las
AVD , trabajo y esparcimiento.
 Monsey identifica siete categoras principales de
continuidades de la funcin- disfuncin:
destreza de tareas, destreza interpersonales,
destreza de interaccin familiar, destreza de
recreacin y destreza de adaptacin temporal.
La funcin- disfuncin tambin puede ser
conceptuada en funcin de las destrezas
especficas que un discapacitado fsico debe
desarrollar para aumentar la independencia
funcional dentro del ambiente.
Comportamientos indicadores de
Funcin- Disfuncin
El marco de refencia conductual est
destinado a cambiar comportamientos
especficos y observables que comprometen
las habilidades funcionales. La frecuencia
con la cual ocurren estos comportamientos
dentro del ambiente es indicador del grado
de funcin y disfuncin.
Postulados referente a la intervencin y
cambio
Tras identificar los comportamientos
funcionales y disfuncionales, se proporcionan al
paciente oportunidades para aprender los
comportamientos especficos necesarios para
maximizar la independencia funcional dentro
del ambiente.
Seig dio a conocer una secuencia de pasos que
se consideran conceptuacin de programas de
actividades terapeuticas:
 Seig dio a conocer una secuencia de pasos que
se consideran conceptuacin de programas de
actividades teraputicas:
1. Identificar el comportamiento final o el objetivo
de tratamiento definido operacionalmente.
2. Determinar la funcin bsica, es decir la
frecuencia del comportamiento antes de que
comience el programa de terapia.
3. Disear una forma de recoleccin de datos.
4. Seleccionar un reforzador.
5. Determinar un plan de refuerzos.
6. Esquematizar los datos.