Decanatura, Facultad de Ciencias

Agropecuarias, Palmira

Formacin por competencias

Antonio Crdenas Varela

 El objetivo de la educacin
El M.E.N. concibe el objetivo de la educacin como el desarrollo de determinadas
competencias y, en consecuencia, a estas como el objeto de la evaluacin.
Al concebir el propsito de la educacin como el desarrollo de competencias
contrasta con la idea segn la cual este consiste en transmitir conocimientos
declarativos.

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 Nocin de competencia.

Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y

disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas, comunicativas y
psicomotoras apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo
flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en
contextos relativamente nuevos y retadores (Vasco 2003).

En este sentido, educar es desarrollar un saber hacer en contexto antes que

transmitir conocimientos del tipo saber que.

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Decanatura, Facultad de Ciencias
Empresariales, Palmira

Qu formacin privilegiar?
La decisin de privilegiar la formacin en competencias sobre la transmisin de
conocimientos declarativos se apoya en el siguiente argumento:
Un ciudadano que ha desarrollado una serie de competencias est en capacidad
de utilizar los conocimientos declarativos que posee y de adquirir nuevos
conocimientos o competencias para enfrentar adecuadamente los diferentes
problemas o situaciones que se le presenten.
Por el contrario, un ciudadano que adquiri mltiples conocimientos
declarativos pero no desarroll cabalmente competencias, solo puede hacer un
uso muy limitado de esos conocimientos y enfrenta serias dificultades para
adquirir nuevos conocimientos y desarrollar otras competencias.
Este ltimo ciudadano no est convenientemente preparado para afrontar
algunas situaciones propias de contextos acadmicos, laborales, cvicos, etc.
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Competencias o conocimientos?
Competencias y conocimientos no son categoras excluyentes.
El conocimiento de determinados conceptos, tcnicas e informacin es necesario
para contar con cierta competencia, y sin algunos conocimientos sobre el
contexto (real o hipottico) que se enfrenta no es posible ejercitarla.
En la medida en que las competencias involucran siempre conocimientos, al
evaluar una competencia tambin se evala la posesin de ciertos
conocimientos.
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Las preguntas del ICFES

En la formulacin de las preguntas ICFES, los conocimientos sobre los
contextos que enmarcan las preguntas y que resultan necesarios para
su adecuada interpretacin se proveen.
Sin embargo, es claro que siempre habr, inevitablemente, un mnimo
de cultura general y de conocimientos que se adquieren por fuera de
las instituciones educativas que resultan necesarios para la correcta
interpretacin de las preguntas.
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Competencias genricas o competencias para la vida.

Son una de las diferentes competencias que pueden desarrollarse a lo largo del proceso educativo y son
aquellas que resultan indispensables para el desempeo social, laboral y cvico de todo ciudadano,
independientemente de su oficio o profesin.
Estas competencias genricas no se refiere simplemente a competencias desde el punto de vista del
funcionamiento bsico de la sociedad y la supervivencia inmediata de los individuos.
Se refiere a competencias desde la perspectiva de una vida exitosa y una sociedad que funcione
adecuadamente, teniendo en cuenta los beneficios sociales que puede brindar un individuo
adecuadamente educado para una economa productiva, la democracia, la cohesin social y la paz.
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Competencias especficas
Son propias de oficios o actividades
laborales particulares, que resultan de un
entrenamiento especializado.
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Beneficios individuales de
las competencias.
Llevan a una
participacin exitosa en el
mercado laboral, en
procesos polticos y en
contextos sociales; y a
relaciones interpersonales
armnicas y una
satisfaccin general con la
vida propia. (Rychen &
Salganik 2003, p. 5).
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Las competencias genricas en el contexto Colombiano

Parece haber consenso sobre la importancia central que tienen las competencias en lectura,
escritura, matemticas y ciudadana, por lo menos en lo que concierne a sociedades como
la nuestra.
Todo ciudadano, cualquiera sea su oficio o profesin, se ver enfrentado a la necesidad o
deseo de leer, de escribir, de calcular y de interactuar socialmente.
Todos los Colombianos deberan estar en capacidad, por ejemplo, de leer (y comprender)
peridicos, manuales y reglamentos; de escribir (correctamente) cartas y llenar formularios;
de calcular el valor de una cuenta y realizar un presupuesto; y de respetar, hacer valer y
ejercer los derechos y deberes cvicos.
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Responsabilidad compartida en el desarrollo de competencias genticas.

El desarrollo de competencias genricas es o debe ser el objetivo primordial
de la educacin bsica y media, y un componente esencial de la educacin
superior.
La educacin bsica debe tener como objetivo el desarrollo de competencias
genricas y gracias a ellas debe sentar las bases para el desarrollo de algunas
competencias no-genricas en la educacin media.
A la vez, el perfeccionamiento de las competencias genricas en la educacin
media debe sentar unas bases slidas para el desarrollo de competencias no-
genricas en la educacin superior.
Y en la medida en que las competencias genricas son esenciales para un
adecuado desempeo en mbitos laborales, sociales, cvicos, acadmicos, etc., es
imperativo que la educacin superior contribuya significativamente a la
consolidacin de la formacin en ese tipo de competencias.
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Desarrollo de habilidades cognitivas

Estas debern permitir integrar la informacin de los estudiantes desde lo sensorial.

La formacin deber adquirir sentido y debe permitir a los estudiantes apropiarse

del conocimiento.

Desde esta perspectiva, cobran importancia procesos como observar, analizar,

ordenar, clasificar, representar, memorizar, interpretar, reflexionar, producir, formular
hiptesis, juzgar y evaluar, entre otras habilidades .

Y, es labor de nuestro sistema educativo promover el desarrollo de las habilidades

cognitivas para llevar a los estudiantes a niveles de pensamiento superiores a partir
de los cuales tengan la capacidad de disear y aplicar estrategias de aprendizaje.
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Qu evala la el ICFES en el mdulo de competencias ciudadanas?

La capacidad de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de
manera constructiva y activa en la sociedad.
El ejercicio de la ciudadana se entiende no slo como el ejercicio de derechos y
deberes; incluye la participacin activa en la comunidad a la cual se pertenece.
Un ciudadano competente es aquel que:
Conoce su entorno social y poltico
Tiene presentes sus derechos y obligaciones
Posee la capacidad de reflexionar sobre problemticas sociales
Se interesa por los asuntos propios de su colectividad
Participa en la bsqueda de soluciones a problemas sociales y busca el
bienestar de su comunidad.
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Agropecuarias, Palmira

Bibliografa
Chaux, E. Lleras, J. & Velsquez, A. M. (eds.) (2004). Competencias ciudadanas: de los
estndares al aula. Una propuesta integral para todas las reas acadmicas. Bogot: Ministerio
de Educacin Nacional y Universidad de los Andes.

Pea Borrero, Luis Bernardo (2008), La competencia oral y escrita en la educacin superior.

MEN, Cartilla Documento No. 3 (2006), Estndares bsicos de Competencias.