ENSINO DE LEITURA E ESCRITA NA

ALFABETIZAO: ANLISE DE LIVRO

DIDTICO DO PROJETO EXPERTISE
EM BELM

SMIA LUANA DA SILVA MOURA

 BANCA EXAMINADORA

PROF DRA. ANA PAULA BRANDO (ORIENTADORA )

PROF DRA. ANTNIA PEREIRA ALVES
PROF DRA. ANA CAROLINA FERREIRA ALVES
PARA UMA MELHOR COMPREENSO, ESTE TRABALHO SER
APRESENTADO EM 5 SEES

A PRIMEIRA SEO FAZ A INTRODUO DO TRABALHO.

A SEGUNDA SEO FAZ UMA BREVE CONTEXTUALIZAO
HISTRICA SOBRE A ALFABETIZAO NO BRASIL.
NA TERCEIRA SEO FOI DESENVOLVIDA UMA ABORDAGEM
SOBRE AS CONCEPES TERICO-BIBLIOGRFICAS DE
LETRAMENTO, LEITURA E ESCRITA.
A QUARTA SEO TRATA DO CONSTRUTIVISMO.
NA QUINTA SEO REALIZADA A ANLISE DE CONTEDO
PROPRIAMENTE DITA DO COMPNDIO ADOTADO PELO
PROJETO EXPERTISE EM ALFABETIZAO.
POR FIM, FEITA A CONCLUSO DA PESQUISA.
PROBLEMTICA

DE QUE MANEIRA SO INCORPORADAS AS

PRTICAS DE LEITURA E ESCRITA, BEM COMO OS
CONHECIMENTOS BSICOS DE MATEMTICA, NO
LIVRO DIDTICO EXPERTISE EM ALFABETIZAO
DO PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA DE
PROFESSORES ADOTADO PELA SEMEC EM BELM
DO PAR?
OBJETIVO GERAL

ANALISAR COMO SO INCORPORADAS AS PRTICAS

DE LEITURA E ESCRITA, BEM COMO OS
CONHECIMENTOS BSICOS DE MATEMTICA, NO
LIVRO DIDTICO EXPERTISE EM ALFABETIZAO
DO PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA DE
PROFESSORES ADOTADO PELA SEMEC EM BELM
DO PAR.
OBJETIVOS ESPECFICOS

A)CONTEXTUALIZAR HISTORICAMENTE AS
QUESTES DA ALFABETIZAO NO BRASIL;

B) CONCEITUAR LETRAMENTO, LEITURA E ESCRITA;

C) ANALISAR A ADEQUABILIDADE DAS PRTICAS DE

LEITURA E ESCRITA, BEM COMO OS CONHECIMENTOS
BSICOS DE MATEMTICA DESENVOLVIDAS EM SALA
EXPERTISE EM
DE AULA PELO LIVRO DIDTICO
ALFABETIZAO ADOTADO PELA SEMEC EM
BELM DO PAR.
METODOLOGIA

A PESQUISA DE CARTER QUALITATIVO, POR

MEIO DE UM ESTUDO DE CASO.
UTILIZOU-SE COMO FERRAMENTA UMA PESQUISA
BIBLIOGRFICA PARA CATEGORIZAR OS CONCEITOS
QUE FORAM EXTRADOS NAS PROPOSIES
HISTRICAS EM RELAO ALFABETIZAO NO
BRASIL, TAMBM FORAM UTILIZADAS AS
SEGUINTES TEMTICAS: LETRAMENTO, LEITURA E
ESCRITA .
METODOLOGIA

NESTE ESTUDO DE CASO FOI REALIZADO UM

LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO EM LITERATURAS E
EM ARTIGOS ACADMICOS RELACIONADOS A LIVROS
DIDTICOS PARA A ALFABETIZAO, O QUAL
POSSIBILITOU A FUNDAMENTAO TERICA SOBRE
OS DIVERSOS ASSUNTOS RELACIONADOS SOBRE
ALFABETIZAO E LETRAMENTO DE DISCENTES EM
SRIES PRIMRIAS DE ESCOLARIZAO SOBRE O
ASSUNTO E TAMBM ESPECIFICAMENTE SOBRE AS
INFLUNCIAS DO PROJETO EXPERTISE.
 O Projeto Expertise em Alfabetizao
constitui-se em um redimensionamento da
proposta formativa Elaborando Conhecimento
para Aprender a Reconstru-lo (ECOAR)
iniciado em 2005. Tal redimensionamento fora
idealizado pelo Centro de Formao da SEMEC
em 2007, com intuito de orientao e realizao
de formaes aos professores alfabetizadores do
primeiro ciclo (composto por 1, 2 e 3 anos),
denominado Ciclo da Alfabetizao, visando
potencializar o trabalho do professor
alfabetizador. (PEREIRA, 2015)
SUMRIO

1. RTULOS, EMBALAGENS E EMBLEMAS: UM SUPORTE PRATICA

PEDAGGICA
2. DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO LGICO-MATEMTICO: FORMAS
E MEDIDAS
3. NARRATIVA COMO RECURSO INICIAO TEXTUAL DO
ALFABETIZANDO
4. OLHARES SOBRE A VIOLNCIA NO COTIDIANO DA SALA DE AULA
5. SEQUNCIA DIDTICA CAMPO SEMNTICO: FESTA JUNINA
6. SEQUNCIA DIDTICA CAMPO SEMNTICO: PESCADOR
7. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA A SEMANA DA PTRIA
8. JOGANDO, BRINCANDO E APRENDENDO UMA PROPOSTA
ALFABETIZAO
9. ATIVIDADES LDICAS: MATEMTICA E LNGUA ESCRITA
10. CORPO, MOVIMENTO E APRENDIZAGEM: UMA PRTICA PEDAGGICA
11. O TEXTO NA ALFABETIZAO
12. SEQUNCIA DIDTICA CAMPO SEMNTICO: CAPOEIRA
SUGESTES DE ATIVIDADES
Sobre essa questo Ferreiro e Teberosky (2006) afirmam que a escrita pode ser
considerada basicamente de duas formas: como um sistema de representao
da linguagem ou como um cdigo. Vista como cdigo, se resume em transcrio
grfica de unidades sonoras; como sistema de representao, nem os
elementos nem as relaes esto pr-determinadas e a construo de uma
primeira forma de representao decorrente de um longo processo histrico.
Soares (2009) afirmou que: Na educao infantil devem estar presentes
tanto atividades de introduo da criana ao sistema alfabtico e suas
convenes alfabetizao quanto s prticas sociais da leitura e da
escrita: o letramento.
Sobre essa questo, cita-se Marcuschi (2003, p. 19) observa que
os gneros so fenmenos histricos, profundamente ligados a
vida cultural e social.
CONCLUSO

PARAFRASEANDO, SOARES (2004) QUE SERVIU

DE SUSTENTAO CONCEITUAL NA MAIORIA DOS
CONCEITOS DESCRITOS NA PESQUISA, PODE-SE
DIZER QUE ALFABETIZAR LETRANDO REQUER
UMA GRANDE ARTICULAO DAS VRIAS
FACETAS DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
INICIAL DA LNGUA ESCRITA SEM DVIDA O
CAMINHO PARA SUPERAO DOS PROBLEMAS
ENFRENTADOS NO DIA-A-DIA PELO PROFESSOR.
A REVISO DA LITERATURA ELENCOU OS
PRINCIPAIS CONCEITOS E ESTRATGIAS QUE SO
UTILIZADAS NAS QUESTES RELACIONADAS COM
A ALFABETIZAO, LETRAMENTO, ORALIDADE,
LEITURA E ESCRITA. PORTANTO, PODE-SE
CONCLUIR QUE A UTILIZAO DO LIVRO DIDTICO
SE MOSTRA DE GRANDE VALIA, HAJA VISTA, QUE
SE O PROFESSOR NO TIVER CONHECIMENTO DE
TODOS OS RECURSOS DIDTICOS E
PRINCIPALMENTE DA SENSIBILIDADE NECESSRIA
DE COMO ENSINAR AS CRIANAS DE NADA VALE
TAIS METODOLOGIAS.
REFERNCIAS

ALBUQUERQUE, E. B. C. O DISCURSO DOS PROFESSORES SOBRE

A UTILIZAO DO LIVRO DIDTICO: O QUE ELES AFIRMAM/NEGAM
EM RELAO A ESTE MATERIAL? RECIFE, 2002
AMARAL, C. W. DO. ALFABETIZAO NUMA PERSPECTIVA
CRTICA:ANLISE DAS PRTICAS PEDAGGICAS. DISSERTAO.
(MESTRADO EM EDUCAO). UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS,
2002.
ANTUNES, IRAND. REFLETINDO SOBRE A PRTICA DA AULA DE
PORTUGUS. IN: AULA DE PORTUGUS: ENCONTRO & INTERAO.
SO PAULO: PARBOLA EDITORIAL, 2003.
BAGNO, MARCOS. PRECONCEITO LINGSTICO: O QUE , COMO SE
FAZ. 21 ED. SO PAULO: 21 EDIO, LOYOLA, 2005.
BAKHTIN, MIKHAIL. OS GNEROS DO DISCURSO. IN: ESTTICA DA
CRIAO VERBAL. SO PAULO: ED. MARTINS FONTES, 2002.
BARDIN, L. ANLISE DE CONTEDO. LISBOA, PORTUGAL; EDIES
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