DISEÑO C URRICULAR NACIONAL

DE EDUC ACIÓN BÁSI CA REGULA R

 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Es un documento 
normativo y de 
orientación, válido 
para todo el país, que 
sintetiza las 
intenciones 
educativas y resume 
Da unidad, atiende a la 
los aprendizajes 
diversidad y tiene en cuenta los 
previstos.
grupos etarios de los estudiantes 
de la EBR. 
2
 EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

La Educación Básica Regular 
es la modalidad que abarca 
los niveles de Educación 
Inicial, Primaria y 
Secundaria; está dirigida a 
los niños y adolescentes que 
pasan oportunamente por el 
proceso educativo.

3
 ANTECEDENTES

EL CONTEXTO:

Desarrollo de la identidad
Aprender a aprender y aprender a pensar
Formación para la polivalen­cia laboral
Desarrollo de actitudes y valores
Desarrollo de capaci­dades funda

EXIGENCIAS DE LA ESCUELA

Mundo globalizado
Sociedad del conocimiento
Avance científico y tecnológico
Mundo deshumani-za

4
 ANTECEDENTES

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN:

“El Ministerio de Educación es

responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales”.
Los currículos nacionales deben estar
“articulados entre los diferentes niveles y
modalidades”.

5
 ANTECEDENTES

n Básica Regular:

lidad de asegurar la articulación educativa de los distintos nivele

nal de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los es

6
 DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL DE LA EBR

PRIMERA PARTE

FUNDAMENTOS Y
ORIENTACIONES

7
 OBJETIVOS DE LA EBR

Identidad
Formar integralmente al educandoCiudadanía
Mundo del trabajo
Proyecto de vida

esarrollar capacidades, valores y actitudes

Aprender a aprender

Aprender a pensar

Ciencias
Humanidades
sarrollar aprendizajes en diversos
esarrollar campos
Tecnología
Arte
Deporte
8
 NIVELES DE LA EBR
Son períodos
graduales
articulados del Educación Inicial
proceso educativo.
Éstos son:
• FORMAR
INTEGRALMENTE AL
EDUCANDO

Educación Primaria Educación Secundaria

9
 CARACTERÍSTICAS DEL DCN

APRENDIZA
SIGNIFICAT
FLEXIBLE Necesidades e intereses
de aprendizaje
Se adecúa a...

IVOS

JES
EL DCN ES DIVERSIFICABLE
Contenidos al interior
ABIERTO de cada área

Se sujeta a las Se enriquece con... Creación de talleres y

características de la áreas adicionales
realidad y contexto

10
 ASPECTOS ESENCIALES DEL DCN

Docente mediador
Centralidad de la persona Aprendizajes significativos
Formación integral

Aprendizaje interactivo
Procesos pedagógicos
Aprendizaje como proceso

HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

ROG FEU JOH PIA MAX

VIG RST
ERS MAT
OTS PRES GET
NSOZUBI AUS-
EIN
SEIS N RÍA NEE
UBE
11 URAKY
 LOGROS EDUCATIVOS

Las características que se espera tengan

los estudiantes al concluir la EBR se
expresan en los Logros Educativos:

s que se espera desarrollen los estudiantes en cada nivel educa

12
 LOGROS EDUCATIVOS
Son las características que
se espera tengan los
estudiantes al egresar de
cada nivel de la EBR FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL INICIAL

PRIMARIA
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
Propósitos al interior de cada área curricular
SECUNDARIA

13
14
 al me
t e gr
l ar i n
rro l
esa
ESTUDIOS
DE ESTUDIOS

ara d
res p
u la
s cu rric
á re a
nt e s
re
PLAN DE
PLAN

15
 PLAN DE ESTUDIOS

Se concretiza en las áreas del currículo:

16
 LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Practica un estilo
Se reconoce como de vida democrático
persona en pleno con pleno ejercicio
proceso de cambio de sus deberes y
derechos Demuestra
seguridad y
Comunica asertiva y confianza en la
creativamente sus toma de
ideas , sentimientos , decisiones para
emociones , la solución de
preferencias e problemas
inquietudes
Demuestra sus
potencialidades
Aprende a enfatizando su
aprender , capacidad
reflexionando y creativa y
analizando sus crítica
procesos

Valora el
Valora y practica trabajo
un estilo de vida individual y
17 saludable en equipo
 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCACIONAL

io-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes.

Se destina una hora

para la tutoría
grupal

-Salud física y mental.

-Desarrollo personal.
-Elección vocacional.
Se aborda temas de interés del estudiante
-Ayuda comunitaria.
-Cultura y actualidad.
18
 EJES CURRICULARES
NACIONALES

A p r en d
A pr end er a
er a ser vivir
juntos
A p r en d
A p r en d
er a
er a
hacer
c onoce
19
 TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadaní

Educación en valores y formación ética.

Educación intercultural.
PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA
Educación para el amor, la familia y la sexualidad

Educación ambiental.


Educación para la equidad de género.

 Reflexión y
análisis sobre
problemática local,
regional, nacional y
mundial
20 
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

realiza por criterios e indicadores Objeto de evaluación: capacidades

21
 DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL DE LA EBR

SEGUNDA PARTE

LOGROS DE APRENDIZAJE
POR CICLO

22
 ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS
TITULO

EB
R

23
 LOGROS DE APRENDIZAJE
POR CICLOS
ÁREA . COMUNICACIÓN

EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA

CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII
EXPRE-
SIÓN Y
COMPREN-
SIÓN ORAL
COMPREN-
SIÓN
LECTORA

PRODUC-
CIÓN DE
TEXTOS

24
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
GRANDES INTENCIONALI-DADES
FUNDAMENTALES VALORES
CRITERIOS DE

CAPACIDAD DE CAPACIDAD DE
EVALUACIÓN

ÁREA ÁREA

Capacidades Capacidades
específicas específicas

25
 ESTRATEGIAS VINCULADAS AL DCN

Redacción,
Argumentación,
Concursos de estudiantes Matemática y
Escuelas
Emprendedoras

Lectura libre y
Plan lector recreativa
RENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN

Fortalecimiento de
los aprendizajes de
Hora lectiva adicional Comunicación y
Matemática
26
Diagnóstic Se identifican debilidades y potencialidades de la IIEE para
o generar opciones de cambio y mejoramiento.

Identidad Es la caracterización institucional de la IIEE,

señalando sus valores, desempeño y resultado.
Es el enfoque pedagógico que adopta la
P.E.I Propuesta
Pedagógica
IIEE y analiza los múltiples factores
que intervienen en el aprendizaje de los
alumnos. Se concretiza en el PCC.
Consisten en el diseño de una organización
Propuesta de que permita viabilizar y operativizar la
Gestión propuesta pedagógica
Proyectos
Proyectos de
de
innovación
Planificación de diversos proyectos que evidencien la
innovación ee
implementación
implementación respuesta a las necesidades y aspiraciones de la
comunidad educativa
27
 PROPUESTA
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA

Objetivosyy Diseño
Diseño
Objetivos
valoresque
que Curricular:
Curricular:
valores
adoptalalaIIEE
IIEE PCC
PCC
adopta

Perfilesideales
Perfiles idealesdel
del
maestroyyalumno
alumno Principios
Principios
maestro Pedagógicosqueque
queasume
que asumelalaescuela
escuela Pedagógicos
guíaeleltrabajo
guía trabajo
docente
docente

28
 DIVERSIFICACIÓN

Es el proceso mediante el cual, el

Diseño Curricular Nacional (DCN) de
las áreas se adecua a las necesidades
educativas de los alumnos y a las
condiciones reales de su contexto

29
 NIVELES DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR

30
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CENTRO

Diagnóstico Caracterización de la realidad educativa, según diagnóstico.

Temas Selección de tema transversales asumidos por IIEE a partir del

transversales análisis de la realidad y de la formulación de la misión y los
objetivos del PDI.

•Logros de aprendizaje
Análisis del DCN
•Plan de estudios
•Actividades a desarrollar por las áreas curriculares

Cartel de
capacidades
Elaboración de la Programación Curricular
diversificado por
área y nivel
31
 Programa
Programación
ción Anual
Anual

Unidades
Unidades Didácticas
Didácticas
Programación
de
Acciones

Unidad Proyecto Módulo

de Aprendizaje de Aprend. de Aprend.

32
33
34
35
 • Aprender a ser (trascendencia,
identidad, autonomía)
EJES CURRICULARES • Aprender a vivir juntos
(convivencia, ciudadanía,
conciencia ambiental).
• Aprender a aprender (aprendizaje
Educación para la convivencia, la paz y la permanente y autónomo)
ciudadanía.
• Aprender a hacer (cultura
Educación en y para los derechos
humanos. emprendedora y productiva)
Educación en valores o formación ética.
Educación intercultural.
Educación para el amor, la familia y la
sexualidad.
Educación ambiental.
Educación para la equidad de género. TEMAS
TRANSVERSALES
36