Introduccin a la Sociologa

Qu es la Sociologa?
Qu utilidad puede tener para el mundo de
la educacin y para la prctica concreta de
cada uno de los docentes?
Qu expectativas tienen de un curso de
sociologa?
Cules son las herramientas que imaginan
les puede brindar a cada uno de los
participantes?
Aproximaciones a la Definicin de
Sociologa
El principal objetivo de la sociologa es la
comprensin y la explicacin cientficas de
la realidad social
La sociologa es una ciencia social que
estudia, describe y analiza los procesos de
la vida en la sociedad; busca comprender
las relaciones de los hechos sociales por
medio de la historia; mediante el empleo de
mtodos de investigacin, quiere saber
donde estn los problemas en la sociedad y
sus relaciones con los individuos.
Aproximaciones a la Definicin
de Sociologa
Estudio de los fenmenos socio-culturales
que surgen de la interaccin entre los
individuos y entre estos y el medio.
La sociologa es una ciencia que se dedica al
estudio de los grupos sociales (conjunto de
individuos que conviven agrupados en
diversos tipos de asociaciones). Esta ciencia
analiza las formas internas de organizacin,
las relaciones que los sujetos mantienen
entre s y con el sistema, y el grado de
cohesin existente en la estructura social.
 Sociologa

Existe una Mirada Sociolgica

Su objeto de estudio son los hechos
sociales entendidos como relacionales
(relaciones sociales)
Sociologa como Ciencia y como Oficio
Busca Desnaturalizar
Objetivo: utilidad en educacin y para el
docente
La educacin es en si misma un fenmeno social
que comparte una lgica con otros fenmenos de
la misma clase.
La escuela es una institucin social, y por lo
tanto se construye como una realidad que va
ms all de los sujetos que le dan vida, teniendo
una consistencia, dinmica y ritmos de cambio
que le son propios. La Institucin es uno de los
objetos de estudio bsicos de la Sociologa.
Por otra parte, la educacin es prctica. Son
agentes interrelacionados que por una parte
interactan en forma sistmica en un mismo
tiempo y espacio y por otro lado en trminos
estructurales segn la relacin entre las
posiciones que cada agente ocupa.
Objetivo: utilidad en educacin y para el
docente
Hay una dimensin de las interacciones humanas
cuyo conocimiento por parte del docente le puede
ayudar a entender el por qu de ciertos fenmenos
relacionados con dificultades de comunicacin,
interaccin y aprendizaje.
El objetivo del curso es el de enriquecer la mirada de
los participantes a travs de la apropiacin de un
lenguaje, es decir, de un conjunto de categoras de
percepcin que vaya ms all del sentido comn o
del conocimiento dado por la experiencia. Ciertos
hallazgos de la sociologa podran favorecer que
ciertas relaciones que permanecen ocultas en las
apariencias de las cosas, puedan ser vistas y por lo
tanto apreciadas y tenidas en cuenta cuando se
acta y se toman decisiones.
Se privilegiar la idea de temas y no corrientes
sociolgicas
 Corrientes Sociolgicas
- Estructuralistas vs. Subjetivistas
- Dualismo entre la estructura y la
prctica: Reduccionismo objetivista,
reduccionismo subjetivista.
- Teora vs. Prctica
- Determinismo vs. Voluntarismo
- Fenmenos como sustancia o
relacin.
- Paradigma alternativo ante
ambos reduccionismos.
 Estructuralistas vs Subjetivistas

Estructuralistas: Reducen lo social a su

esencia (estructura, requisitos
funcionales, aparatos)
Subjetivistas: Reivindican al sujeto
como constructor de lo social.
 Teora vs. Prctica
Esquema tradicional: Divisin entre
tericos y prcticos.
Tericos: mundo de la escuela como
objeto que se ve desde lejos.
Producen las teoras.
Prcticos: Van a la escuela con distintos
intereses (alumnos a aprender,
docentes a ensear, etc.)
 Teora vs. Prctica
Entender la teora como el lenguaje con
el hablamos de las cosas sociales.
Diferencia entre el saber social y el
del experto.
La realidad no es evidente. Solo
podemos ver a travs de categoras de
percepcin y valoracin.
La teora es un instrumento para
hacernos nuevas preguntas y cuestionar
lo heredado.
 Determinismo vs. Voluntarismo
Distincin analtica en la Sociologa
tradicional entre los agentes y el
conjunto de reglas y recursos que
facilita y determina sus prcticas.
Subjetivismo sociolgico: Explicacin
exclusiva por la interioridad de los
agentes.
Posicin Determinista: Busca explicar la
mayor parte por el efecto de los
factores externos.
 Fenmenos como relacin o
como sustancia
El sentido comn considera que los
fenmenos que nos interesan tienen una
especie de esencia y para conocerlos hay que
encontrar una definicin de ellos.
Cada objeto social lo es en la medida que
forma parte de una relacin con otros
objetos. La verdad de un objeto no est en
su sustancia, sino en la relacin que mantiene
con otros objetos en un determinado espacio
social
 Paradigma alternativo

Construir un esquema terico que

permita construir un objeto social
compuesto tanto de lo social objetivo
como de lo social subjetivo.
Centrarse en la dialctica de la
interiorizacin de la exterioridad y de
exteriorizacin de la interioridad
 Paradigma alternativo
Enunciados Bsicos
Concepto de Habitus como categora terica para
superar el dualismo entre la estructura y la
prctica.
Sistema de disposiciones duraderas y transferibles, estructuras
estructuradas, predispuestas para funcionar como estructuras
estructurantes, es decir, en tanto que principios generadores y
organizadores de prcticas y de representaciones que pueden estar
objetivamente adaptadas a su objetivo, sin suponer una pretensin
consiente de alcanzar fines y el dominio expreso de las operaciones
necesarias para alcanzarlos; objetivamente regulados y regulares,
sin que de ninguna manera sean el producto de la obediencia a reglas,
y siendo por ello mismo, colectivamente orquestados, sin ser producto
de la accin organizadora de ningn director de orquesta. (Bourdieu,
1980)
 Paradigma alternativo
Enunciados Bsicos
Los habitus constituyen la historia
incorporada como otro modo de existencia
de las estructuras externas.
Las condiciones objetivas de produccin de
los habitus se hacen efectivas y determinan
las prcticas, no de forma directa sino a
travs de la mediacin del habitus.
Solo se puede entender las prcticas
relacionando las condiciones sociales en las
que se constituy el habitus y en las que se
pone en prctica.
 Paradigma alternativo
Enunciados Bsicos
Pueden presentar diversas situaciones.
Cuando las condiciones objetivas que
presidieron la conformacin del habitus
permanecen idnticas al momento de
efectuar la prctica, este ajuste genera la
mayor ilusin de completa finalidad.
La situacin es ms compleja cuando la
historia objetivada no corresponde con la
historia incorporada.
 Paradigma alternativo
Enunciados Bsicos
Las prcticas sociales se encuentran
estructuradas al interior de los campos
especficos y cada uno de ellos tiene su
estructura , sus reglas, instancias y
relaciones de fuerza segn el capital
que poseen los distintos agentes.
Niveles estructurales contextuales
Layder (1981) distingue dos niveles externos
(causados por procesos sociales complejos sobre los
individuos no poseen un control directo) que
enmarcan las prcticas e interacciones sociales.
Nivel formal: Estructuras objetivas con alto grado
de generalidad que influyen de manera difusa. (len-
gua, economa, ley, etc.)
Nivel sustantivo: realidades objetivas propias de los
campos especficos de prcticas especficas (educa-
cin, trabajo, arte, etc). Mediatizan las determina-
ciones del nivel ms general.
Los niveles estructurales ms generales no afectan
directamente las prcticas, por ej en el aula escolar,
sino que lo hacen a travs de los niveles estructu-
rales especficos del campo escolar
 Socializacin
El concepto remite al tema general de la produccin
de la subjetividad.
Segn el esquema tradicional es un proceso que va
de lo social a lo individual. La sociedad moldea
y produce a los individuos el cual nace en un mundo
hecho.
Se parte de 3 supuestos tericos:
-separacin entre individuos y sociedad.
-afirma la prioridad de la sociedad sobre los
individuos.
-concibe a la sociedad como una totalidad integrada
y no contradictoria.
 Socializacin

Las concepciones contemporneas de la

socializacin parten de la crtica de estos
presupuestos.
La socializacin debe entenderse como un
proceso bidireccional: el agente social es al
mismo tiempo una construccin social y el
constructor de la sociedad.
La socializacin es el proceso ininterrumpido
de constitucin de un habitus.
 Sistema Educativo

Educacin como sistema de Estado: Las

instituciones son producto del obrar humano,
pero luego son productoras de subjetividades. En
este sentido puede decirse que no slo los
alumnos y docente son formados por la
institucin escolar que frecuentan. Por eso es
prioritario preguntarse por la lgica del origen del
sistema escolar. Aqu el anlisis tiene que ser
necesariamente histrico. El sistema educativo
moderno comienza a construirse junto con el
Estado nacin.
 Sistema Educativo

La escuela como organizacin (diferentes

tendencias): Una vez definidos los mrgenes
de accin y los alcances de la funcin del
Estado en materia de educacin, los
gobiernos fueron desplegando una serie de
instituciones para hacerla efectiva. El sistema
educativo de Estado se tradujo en la
conformacin de un gigantesco aparato
institucional desplegado progresivamente a lo
largo y ancho del territorio escolar.