ENSEAR LENGUA EN EL

SEGUNDO CICLO.
En el transcurso de este ciclo puede vislumbrarse, el
proceso de autonoma. Hay una mayor confianza y
sentido critico sobre diversos temas.
La escuela constituye un mbito para que los nios
reflexionen sobre su propia relacin con el lenguaje.
 EL LENGUAJE EN LA ESCUELA
Lugar de lenguaje
LA ESCUELA

Transmisin cultural
oral

instrumento
Eje central Desarrollo del lenguaje

nfasis escrito

En la produccin y
comprensin de textos
(orales y escritos)
 ORALIDAD
SEGUNDO CICLO

Ahondar saberes. Momentos y espacios especficos, para que

los nios se desenvuelvan frente a nuevos
interlocutores.

Narracin, mayor complejidad.

Interrelacin y articulacin,
entre escritura y lectura.

Aportes mas extensos,

procedimientos lingsticos
particulares
 LECTURA
compartida Comunidad de
Lectura lectores

Progreso en la Lectura de
autonoma lectora libros

Generar desarrollar
situaciones Habilidades lectoras
estratgicas

Lograr al finalizar el ciclo

que todos lean de
manera fluida y con
entonacin.
 ESCRITURA

Conocimientos iniciales a
la escritura y la normativa

Practicas de lectura se Disparador para el Cuidado en la

entrecruzan con la escritura deseo de escribir presentacin de
las consignas.

Escritura en grupo Socializacin

Escritura Corregir o no
individual
Momentos
productivos.
cdigo
Historias o punto
de vista
 LITERATURA
La familia es la primera institucin en configurar las prcticas
vinculadas a la literatura.

La escuela es la encargada de formar lectores.

Modalidad de lectura, incluye textos seleccionados por el docente.

Incentivacin de elecciones personales.

Maestro mediador

Espacios de lectura.

Lectura colectiva

Promover la escritura a partir de los textos literarios.

Reflexin sobre la lengua y los textos.
Desarrollar la posibilidad de reflexionar sobre el lenguaje, quiere decir pensar
sobre los sonidos, las palabras, las estructuras de las palabras y las de las
oraciones, la ortografa, el uso del lenguaje en relacin con las situaciones
comunicativas y la reflexin y el uso de los distintos formatos textuales.
Conocimiento metalingstico, que es la habilidad de prestar atencin al lenguaje y
de convertirlo en objeto de anlisis.
Es importante que los nios vayan comprendiendo que los conceptos
gramaticales conforman un sistema, y es necesario ir trabajando una red
conceptual.
La normativa para aprenderla, los chicos necesitan, variadas y sistemticas
situaciones de enseanza, a lo largo de toda la escolaridad.
 E J E

M E C N
Y
P O C I
O R A L
Conversaciones Tema provocador

ESPACIOS

TOMA DE LA PALABRA OPINIONES

Aportes adecuados
 REFRANES
Propuestas para la enseanza

Imaginar la situacin

Ponerlos en tela de
juicio

Martin fierro
 Me permite unas preguntas ?
Entrevistas
Tema
Destinatario

Lectura de material

Conversaciones

Objetivos

Diseo de la entrevista

Recursos Ronda de comentarios

 Escucha Docentes Alumnos
comprensiva
Textos

Exposiciones orales
Registro de informacin

Solicitar aclaraciones, reiteraciones, ampliaciones

Produccin Exposiciones orales

Poner en juego estrategias

de oralidad

Temas e inters, estudiados

Consulta a distintas fuentes

Acuerdos , partes de la exposicin

Manejo de los tiempos

Uso de recursos , vocabulario

Estrategias de inters
Propuestas para la enseanza

TEMA: NOVELAS DE AVELNTURA

RENARRACIN DE NOVELAS

BIOGRAFIA DEL AUTOR

EXPOSICION SOBRE LOS PIRATAS

 Objetivos en relacin al diseo curricular

Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos
de vista, conocimientos, sentimientos, emociones y para aprender y participar en el contexto
sociocultural.
Demostrar inters, respeto y valoracin por las producciones de los dems.
Valorar la diversidad lingstica como expresin de identidades y de la riqueza cultural de
su regin y del pas.
Participar de manera activa y cada vez ms autnoma en situaciones de escucha y
produccin oral poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
Desarrollar cada vez ms autonoma para la bsqueda y el manejo de informacin en
medios orales, impresos y electrnicos para la resolucin de problemas o la satisfaccin de
necesidades de conocimiento.
Fortalecer su formacin como lector de literatura, ampliando sus repertorios y avanzando
en la construccin de proyectos personales de lectura.
Respetar el punto de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva
Identificar informacin relevante y reponer informacin implcita en situaciones de
escucha de textos narrativos, descriptivos, expositivos.
Participar en situaciones de preparacin y presentacin de exposiciones orales sobre
temas de inters y de estudio, adecundolas a audiencias especficas, en diversos contextos:
frente a estudiantes de grados anteriores, frente a las familias, frente a visitantes en una
exposicin o feria que organiza la escuela, etc.
 PRODUCCIN

TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

COMPRENSIN Y DISFRUTE

DESCUBRIR Y EXPLORAR
 VER EL MUNDO DE OTRO MODO
PLENITUD DEL
EXPRESARNOS DISTINTO LENGUAJE

OTROS MODOS DE PERCIBIR EL LENGUAJE.

GRANDES PREGUNTAS QUE ESTIMULAN AL PENSAMIENTO.

OBJETIVOS

VINCULAR LA LITERATURA CON OTRAS

FORMAS DE EXPRESIN ARTSTICA

QUE EL ALUMNO COMPARTA SUS

QUE EL ALUMNO EXPRESE EMOCIONES Y INTERPRETACIONES PERSONALES
SENTIMIENTOS
 NOVELAS CINE.
CUENTOS.
OBRAS TEATRALES.
HISTORIETAS.

LAS PRCTICAS DE ESCRITURA Y DE LECTURA LITERARIAS

SE POTENCIAN UNA A LA OTRA;
SE RETROALIMENTAN Y
ENCUENTRAN UN SENTIDO QUE LAS RESIGNIFICA COMO
PRCTICAS VALIOSAS.
 LEER ES AVENTURARSE

LEECTOR IDENTIFICADO RECUPERAR LECTURAS.

INVOLUCRADO.
ESTRATEGIAS DE ESCRITURA.
MOMENTO DE GOCE
INTERS. IMAGINACIN.

VNVULO CON VALORACIN DEL

GENERACIONES PENSAMIENTO Y LA
ANTERIORES DE LECTORES. PRODUCCIN AJENA.

PONE EN JUEGO UNA TRANSFORMACIN: HECHO

SERIE DE DISTINTAS COTIDIANO EN AVENTURA.
ESTRATEGIAS.
NUEVO ORDEN SIMBLICO.
REQUIEREN EL
ACOMPAAMIENTO DEL
DOCENTE.
 LECTURA EN VOZ ALTA Y COMBINACIN DE PALABRAS E
REPRESENTACIN / ACTUACIN. IMGENES.

TRABAJO COMPARTIDO EN EL SECUENCIA ORDENADA.

AULA.
IMGENES QUE HABLAN.
REAS COMPARTIDAS.
DE UN CUENTO A UNA
EN RELACIN CON LA HISTORIETA
ENTREVISTA.
DE UNA HISTORIETA A UN
IMAGINACIN. CUENTO

DISTINGUIR TIEMPOS.

DISTINGUIR TONALIDADES.

AQU ES DONDE EL TEXTO

ESCRITO SE TRASCIENDE.
 E J E
E L X N

S R L L N U

Y O O

SISTEMA,NORMA Y
 Situaciones de
reflexin

LENGUAJE

Actividades
puntuales y
disparadoras
 Reconocimiento de las lenguas y
variedades lingsticas que se hablan en la
comunidad

Reflexin a travs de la
identificacin de unidades y
relaciones gramaticales y
textuales distintivas de textos.
Reconociendo y empleando:

Conocimiento de reglas de acentuacin,

usos de letras y puntuacin.
 Orden de los relatos
Narraciones

Conectores temporales
Tiempos del narrador

Tiempos verbales

El verbo, un director Verbos

de orquesta

Acompaantes
 Oraciones

Sustituir
desplazar
 ADVERBIOS

PRONOMINALES

LXICOS
 El diccionario
Hojear rpidamente.
Leer de un vistazo.
Reconocer orden
Conocimientos y alfabtico.
habilidades Abreviaturas.
Reconocer palabras.
Seleccionar acepcin
mas acorde.

Problemas a resolver
La bsqueda de palabras, a travs de la prctica y de la
conversacin con el docente, surgen los modos en los que se debe
orientar la bsqueda de palabras, hay que tener en cuenta que es
necesario buscar los verbos en infinitivo, los sustantivos el
singular o los adjetivos y sustantivos que flexionan en masculino
se encuentran en femenino.
La acepcin adecuada del termino al texto que se est leyendo o a
la situacin comunicativa qu8e se toma en cuenta. En el
diccionario suelen aparecer palabras que tienen distintas
acepciones, de lo que solo una resulta conveniente en un
determinado contexto.
 ORTOGRAFIA. CON TILDE O SIN
La reflexin aparece en TILDE.
cualquier momento del Aprendizaje de los casos
quehacer ulico. especiales de acentuacin .
Los docentes perciben modos Los nios descubren que los
diferentes de abordar la monoslabos no se acentan.
dificultad ortogrfica.
En nuestro idioma existen las
Es importantes que se excepciones, es necesario
reflexione como la ortografa, trabajarlas ara que las
como los ayuda a comunicarse descubran y entienda la razn
por escrito con claridad. de su uso
Hay que respetar las
convenciones establecidas, es
bueno para ellos darse cuenta
de que las palabras siguen
ciertas regularidades, lo cual
les permite predecir, cul
puede ser la resolucin
adecuada.
 Homfonos
Con igual sonido y
distinto significado.
Adems de relacionarse por su
significado, las palabras se
vinculan por su forma. Dos palabras tienen la
misma forma o una forma
parecida pero distinto
. Hay dos clases de homonimia: significado, son
vocablos que se escriben igual pero tienen homnimas.
significados diferentes (homgrafos), y
palabras que se pronuncian igual pero se
escriben diferente y aluden a significados
distintos .
SUCESO EN SAMBOROMBN
EL BARON DEL CASTILLO MAT A UN
SIERVO AL QUE ACECHABA DESDE
HACA VARIOS MESES.
SUCESO EN SAMBOROMBN
EL BARON DEL CASTILLO MAT A UN
CIERVO AL QUE ACECHABA DESDE
HACA VARIOS MESES.