UNIVERSIDAD BRITNICA

LICENCIATURA EN PEDAGOGA
SEXTO CUATRIMESTRE

Teoras
del
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje

DR. FRANCISCO JAVIER PREZ PREZ

MDULO 2 JUNIO DE 2017
 EVOLUCIN HISTRICA

Entre el final del siglo XIX y la primera parte del XX, surgen las teoras de
aprendizaje llamadas conexionista o asociacionista:

Thorndike (1874 1949), Ivn Pavlov (1849 1936), Vladimir Bechterev

(1857 1927), entre otros, son los precursores con sus estudios sobre
condicionamiento.
Posteriormente John Watson (1878 1958), le pone el sello personal al
conductismo con sus opiniones sobre el aprendizaje, aplicando las
investigaciones de Pavlov.
 A mediados del siglo
XX, surge la teora
cognitiva, como
reaccin que busca
una fundamentacin
centrada en los
procesos humanos y no
como generalizacin
de la conducta animal
para explicar el
aprendizaje.
 Desde los inicios del desarrollo
de esta nueva teora, con los
aportes de:
La psicologa de la Gestalt,
Gagn con el procesamiento de
la informacin,
Posteriormente con Piaget y la
teora psicogentica,
Bruner con su teora del
Desarrollo cognitivo,
Ausubel con la teora del
aprendizaje significativo, entre
otros.
 Un movimiento de fuerte
impacto en la educacin se
aprecia a partir de los ltimos 20
aos con los aportes del
psiclogo Lev Vigotsky.
La teora del origen
sociocultural de los procesos
psicolgicos superiores de
Vigotsky y sus desarrollos
posteriores han inspirado
nuevos diseos curriculares y
La interrelacin sujeto-medio social
en el desarrollo del aprendizaje, las
metodologas didcticas.
emociones y el lenguaje, se
manifiestan en la elaboracin de
nuevas teoras
 Los aportes de Howard Gardner en
torno al concepto de inteligencias
mltiples y Daniel Coleman con el
relevamiento de su concepto de
inteligencia emocional en la
participacin del desarrollo del
aprendizaje, han configurado un
conjunto de ideas fuerza que
impregnan los actuales postulados
educativos en la mayor parte del
mundo.

Surge el concepto de constructivismo, que se ha

confundido con una teora del aprendizaje sin serlo.
 APRENDIZAJE CAMBIO

Teoras
en
Cognitivas
ESTRUCTURA COGNITIVA

RED DE CONCEPTOS
ORDENADOS Y
JERARQUIZADOS Y
RELACIONADOS
La estructura se cambia
RELACIONANDO

AGREGANDO ELEMENTOS
NUEVOS
 PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
Preocupacin del desarrollo de
Capacidades y Valores
(Objetivos) utilizando como
medios para lograrlos los
contenidos y las actividades.
Es decir, desarrollar herramientas
mentales con tonalidades
afectivas como estrategias de
aprendizaje (mtodos o formas de
hacer) y contenidos (como formas
de saber)
 El Modelo Constructivista

La La idea esencial
construccin de del constructivismo,
significados, implica es
al
Pretende Liberar la curiosidad, permitir
que elenaprendizaje
alumno su totalidadque
y nolleva
sloa en
cabo
sus el
que las personas evolucionen segn sus
alumno no puede
conocimientos previosentenderse
y su capacidad para
propios intereses, desatar el sentido de la
nicamente,
establecer a partirsustantivas
relaciones de un anlisisentre stos
indagacin, abrir todo a la pregunta y a lay
El
el externo
nuevo y objetivo
material
constructivismo de de lo que enseamos
aprendizaje
es sobre todo un
El aprendizaje
exploracin, significativo
reconocer que todo experiencial
est en
y de cmo
mtodo en el se
queloprima
enseamos,
el sino quepor
aprendizaje
proceso
(Coll, es un
p.138)deaprendizaje centrado
cambio, aunque nuncaen elloalumno
logre
es necesario tener en cuenta, adems,
descubrimiento. persona(Rogers,
como total...
de manera total 1977, p.90)
las interpretaciones subjetivas que el
Supone
propio una
alumnometodologa
construyepreferentemente
a este
activa, inductiva
respecto e investigadora.
(Coll p.140)
PRINCIPIOS DE GUA DEL
CONSTRUCTIVISMO
El aprender es una
bsqueda de significado.
El significado requiere de la
comprensin del todo as
como de las partes.
Y las partes deben ser
entendidas en el contexto
de esos todos.
El propsito del aprendizaje
es para una construccin
individual de sus propios
significados.
 No es para memorizar las respuestas
correctas.
Puesto que la educacin es
intrnsecamente interdisciplinaria, la
nica manera valiosa de medir el
aprendizaje es convertir la evaluacin
en parte del proceso de aprendizaje,
asegurando que provea a los
estudiantes informacin de la calidad
de su aprender.
 Las teoras de aprendizaje se ocupan del
proceso de aprendizaje en s mismo, no del
valor de lo que est siendo aprendido.

En un mundo interconectado, vale la pena

explorar la necesidad de evaluar la pertinencia
de aprender una meta-habilidad aplicada,
ANTES DE QUE EL APRENDIZAJE MISMO EMPIECE.