Intervencin educativa de la

ortografa visual y de reglas;

Va directa u ortogrfica.

Docente: Mara Eugenia Garrido .

Tipos de ortografa en
castellano:
a) Ortografa fontica: Implica la utilizacin
de las denominadas reglas de conversin
fonema-grafema. Englobara a todas
aquellas palabras transparentes, palabras
que pueden codificarse por medio de la
transformacin inequvoca de los fonemas
que la constituyen en letras.
Ejemplo: PALA.
 Errores de ortografa .

Denominacin del error Ejemplo del error

sustitucin periodo- perioro

rotacin pala- bala

omisin comerlo- comelo

adicin cubrir- cuberir
inversin museo-mueso
escritura en espejo podo- oboq

unin de palabras se lava- selava

fragmentacin de palabras rayito- ra yito

 b) Ortografa arbitraria: Precisa de
procesos de memoria viso-motriz.
Se hace imprescindible para la escritura
de palabras que no son transparentes y
para las que no contamos con ninguna
regla categrica que nos pueda sacar de
dudas.
EJEMPLOS:
Errores de ortografa arbitraria.
En castellano, los grafemas que ms se confunden, considerndose
errores arbitrarios son:
b/v, ll/y, z/c, g/j
Un tercer tipo formado por la letra K
( k- c-q)
 c) Ortografa reglada: Precisa del
conocimiento especfico de las distintas
reglas tradicionales ortogrficas y de la
capacidad de transferencia para su
aplicacin a trminos desconocidos.
( Tomada de documento Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje Daniel Gonzlez Majn.
 Ejemplos.

Ablando - hablando.
Ablando en la mesa.
Hablando en la mesa.

Acecho: observar y guardar cautela. PEDRO

SUFRI ACECHO DE SUS FANS.
Asecho: engao hacia alguien. El asaltante est al
asecho.
 Cmo
trabajamos
la
ortografa?.
Condiciones para desarrollar la escritura
en va directa u ortogrfica.
El objetivo o del trabajo en casos especficos es lograr
desarrollar un lxico ortogrfico (almacn lxico
ortogrfico y memoria) eficaz y amplio, sean cuales sean las
palabras a trabajar , por medio de la memoria a largo plazo, para
que pase a formar parte de ese almacn de memoria, hay que
facilitar una experiencia directa con ella, por medio de tcnicas.
TCNICA 1.
- Memoria de fragmentos:
Peri cin hemi- dad. Adems utilizando representaciones ya
almacenadas para producir la ortografa de palabras nunca antes
escritas.
 TCNICA II.
Huella viso-motriz.
El uso frecuente de las reglas no se
refieren a la escritura propiamente tal sino
tambin a una representacin ortogrfica
visual. Componente grafomotor ( huella
visomotriz) relacionada con la produccin
de los grafemas.
Estrategias de intervencin.

1). Ampliar vocabulario ortogrfico.

La primera es que los vocablos
seleccionados han ser palabras de uso
frecuente, ya sea en el lenguaje cotidiano
del alumno o formar parte del
vocabulario bsico del nivel escolar.
 Para beneficiar el lxico ortogrfico,
es importante el trabajo fuerte de la memoria
para facilitar su recuperacin inmediata y
automtica.
El autor, Pero Grullo seala;
SOLO SE PUEDE COMETER ERRORES
ORTOGRFICOS EN LAS PALABRAS QUE UNO
NO ESCRIBE.
 2). Trabajar diferentes familias semnticas
y lxicas.
Ejemplo:
Diferentes tipos de sustantivos, verbos,
adjetivos, tipos de slabas, clasificacin de
vocales, familias de monoslabos, tipos de
palabras que se acentan etc..
En resumen
Para trabajar la va visual

Componente Componente
visual motor.

Adems de trabajar aspectos de: memoria verbal- semntica-

razonamiento.
EJEMPLO DE TRABAJO A NIVEL LXICO.
Ruta visual
Uso de homfonos: Emparejar el dibujo correspondiente haciendo nfasis
en la distinta semntica. Despus de mezclar ambos, y se pedir el
emparejamiento preciso, se pedir explicar el significado. Ms tarde se harn
dictados y por ltimo se presentarn frases incompletas.
Reglas ortogrficas: alusin a ellas siempre en pizarra, papel, computador,
etc. Nunca se presentaran slo verbalmente.

Ruta fonolgica
Para las reglas de transformacin de fonema a grafema se podra utilizar
analogas que relacionasen los fonemas con los grafemas.

En general, los programas de recuperacin se centran en ensear un

vocabulario ortogrfico bsico, las RCFG y las habilidades fonolgicas de
segmentacin.
Propuesta de trabajo en grupo de
Manso y otros ( 1996)
A). Planificacin quincenal de las sesiones diarias de enseanza aprendizaje.

Cmo?

Proyectar de forma sistemtica 5 sesiones semanales:

El lunes y el mircoles presentar las mismas palabras, aunque con

actividades diferentes.

Martes y jueves se hace con otras palabras y se reserva la sesin del

viernes para repaso y evaluacin.

 B) Planificacin diaria: Presentacin escrita
de vocablos . Colocar en un lugar
destacado de la clase, las palabras que se
trabajarn quincenalmente con formato
grande.
 Cada palabra estar enmarcada para
resaltar su estructura bsica y los
grafemas que interese destacar.

Con trazos gruesos y de diferentes

colores del resto de las letras.
Las hojas de actividades de los nios,
tambin deben tener resaltada la letra.
 C). Explicacin y anlisis: El educador
llamar la atencin sobre la palabra o
parte de la palabra que quiere fijar, ya sea
el significado, descomponerla, sufijos,
prefijos etc
 D) Memorizacin
Juegos de ortografa online.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/galle
ry/Recursos%20Infinity/aplicaciones/13_el
emental_watson/index.html
 E). Ejercitacin y explotacin.
Hacer una variada gama de actividades
siempre grfico-visuales, (pueden ser
multisensoriales) que ayuden a fijar la
imagen del trmino y a enriquecer el
vocabulario.
 Ejercicios.

a. Formar familias
b. Buscar sinnimos y antnimos.
c. Encontrar palabras en un texto
d. Escribir de memoria las palabras
e. Completar textos mutilados.
f. Componer frases a nivel oral y escrito.
g. Utilizar los vocablos en refranes, adivinanzas y
trabalenguas.
h. Trabajar con el diccionario
F) generalizacin: integrarla en el vocabulario
activo.
G) evaluacin y control.
Estrategias.
Archivos cacogrficos.
Requiere la utilizacin de vocabulario especfico para alumnos que
cometan diversos errores de tipo arbitrario.
Se puede utilizar como tcnica preventiva.
Consiste en la elaboracin de tarjetas con las palabras a trabajar.
Por un lado el dibujo
Del otro lado la palabra visual y asociada a su forma ortogrfica.
La otra parte se reserva para la escritura de la palabra omitiendo la
letra en estudio.
Debe seleccionarse a diario un nmero determinado de tarjetas.
Posteriormente debe escribirlas en su cuaderno.
Una vez que la palabra fue escrita se da vuelta inmediatamente para
corregir, si no han sido escritas correctamente.
Caballo Caba__o
 Bingo de palabras.
Utilizando categoras gramaticales
previamente establecidas. El alumno elegir
unas 9 o 10 de stas palabras. Todos los
alumnos debern elegir la misma cantidad.
Se distribuyen a lo largo de 3 filas como en el
bingo o lotera. El profesor dictar las palabras
y el alumno puede repasar con un lpiz. Lo
ideal es que el material se encuentre
termolaminado, para facilitar la ejercitacin
sobre la letra.
 Listado cacogrfico: Consiste en elaborar una lista de
palabras que el alumno escriba de forma incorrecta,
para posteriormente trabajar con ellas de forma diaria.
Ante los errores de ortografa de reglas: El aprendizaje
de la utilizacin de la mayora de las reglas ortogrficas
depende esencialmente de la memoria. En estos casos
conviene hacer los ejercicios que fomentan el
recuerdo, fijacin y generalizacin de la regla.
Se puede tambin realizar ejercicios tales como:
- Ejercicio de memoria de la regla.
- Ejercicio de completar palabras en las que falte el
fonema que se est trabajando.
- Formar palabras que contengan la regla ortogrfica,
etc.
 Proyeccin de diapositivas: Proyectar
palabras por el educador, utilizar junto
con una plantilla de correccin o pizarra
para ampliar el acto motor.
 - Textos mutilados.
-La tutora entre compaeros como estrategias de tratamiento:
Propuesta de Heward:
+ 5 MINUTOS DIARIOS.
SECUENCIAS. Cada palabra se trabaja varias veces por sesin
(unas 5 veces), con la siguiente
secuencia: 9
El alumno mira el dibujo y nombra la palabra.
A continuacin, la escribe en su cuaderno.
El tutor le muestra la otra cara de la tarjeta.
Cada alumno cuenta con una carpeta personal que en la parte
derecha lleva tres
bolsillos:
A) Palabras para aprender
B) Palabras para repasar
C) Palabras aprendidas.
 TALLER: A continuacin en grupos de 3 a 4
personas trabajarn reconociendo las
distintas reglas ortogrficas de la lengua
espaola.
Acentual- literal - puntual.
Cada grupo desarrollar estrategias de
apoyo a la ortografa, con un mnimo de 4
actividades cada uno.