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DISCIPLINA: Avaliao Psicolgica

UNIDADE I

INTRODUO E PROCESSO HISTRICO DA AVALIAO

Professora:
Gabriela Silveira Meireles
A MENSURAO E SUA HISTRIA
J em tempos remotos algumas sociedades utilizavam artefatos
engenhosos para facilitar os clculos, como as fiadas de pequenas peas
que posteriormente dariam origem aos bacos da antiga Grcia.
Os seres humanos tinham a necessidade
de descrever o que observavam, a fim de
facilitar suas trocas de haveres e
comunicaes.

O sistema de contagem dos incas, por


exemplo, apoiado nos quipus cordas
especiais com sries de ns , auxiliava o
envio de mensagens para partes
distantes do Imprio.

Contudo, essas primeiras descries


qualitativas se mostraram pouco
merecedoras de confiana, visto que a
escolha e a interpretao de seus termos
ficavam a critrio de cada observador.
Aos poucos, porm, foi necessrio estabelecer termos comuns de
comparao que servissem de base a todos. Em outras palavras,
necessitava-se de padres.

Comeou-se a denotar grandezas por meio de nmeros, pois todos lhes


conheciam o significado.

Ao se criar regras para quantificar as observaes, puderam imprimir maior


exatido e clareza sua linguagem e traduzir com mais objetividade as
caractersticas de seres e fenmenos.

Ao se aperfeioar a definio das grandezas que observavam, criou-se um


novo processo, superior ao da simples contagem o da mensurao.
AS PRIMEIRAS UNIDADES DE MEDIDA
De incio foi no prprio corpo que os seres humanos
colheram suas unidades de medida.
Buscando em si mesmos referncias para descrever as
grandezas, utilizaram a distncia do cotovelo ponta do
dedo mdio (o cvado), a largura do prprio palmo e a
extenso do seu p.
Os dedos, logo tomados como unidades de contagem,
iriam at dar base a todo um sistema, o decimal; o
algarismo romano V lembra a mo, com o polegar
afastado dos outros dedos.
Alguns destes antigos padres continuam em uso, como
o p e a polegada.
Ainda se ouve falar em rede de pesca com malha de trs
dedos, covas de sete palmos de altura ou mos de milho
e de feijo.
QUANTIFICAO DOS ATRIBUTOS
Se quantificarmos os atributos, bastar definir de incio objetiva e
funcionalmente cada um deles para depois montar sua escala numrica,
de acordo com regras claramente definidas. Ao denotar o grau de
intensidade dos atributos observados em cada pessoa, por meio de
nmeros prefixados, tornamos a sua descrio mais exata e requintada. E
ainda conseguimos traduzir com mais imparcialidade (isto , mais
objetividade) as diferenas individuais.
UMA ASPIRAO MAIOR:
MEDIR OS ATRIBUTOS DA MENTE
Desde os tempos longnquos, a humanidade vem tentando ir alm do exame de suas caractersticas fsicas,
para desvendar os segredos da mente.

H milnios se busca entender a maneira de pensar e sentir das pessoas, cada uma inteiramente distinta das
demais.

Contudo, a medida dos atributos psicolgicos enfrentou srios obstculos e foi somente em meados do
sculo XIX que se conseguiu recursos confiveis para se iniciar tal tipo de mensurao.

Quatro anos antes da virada do sculo, um astrnomo do Observatrio de Greenwich notou que as suas
anotaes diferiam sempre daquelas do seu assistente, quando ambos registravam junto a passagem de
estrelas pela mira de um telescpio. Uma discrepncia sistemtica assim os fez pensar na influncia do
observador. Passando a conferir com os colegas os resultados de outras mensuraes, descobriram que, na
leitura de um instrumento, cada pessoa tendia, caracteristicamente, a superestimar ou a subestimar os
resultados. Tais disparidades foram ento denominadas erros do observador. Posteriormente, isso que foi
visto como erro de natureza passou a ser visto como diferenas individuais, prprias da condio humana
e, por isto mesmo, inelutveis.
Ainda no sculo XIX, outros grandes progressos marcaram a histria da Psicometria
termo criado em 1972, com um sentido restrito, por C. Wolff, na Alemanha.
A psicometria o ramo da psicologia que se orienta medio dos processos psquicos. Para isso, desenvolve estudos que permitem atribuir
um nmero aos seus resultados, possibilitando comparar as caractersticas psicolgicas de diferentes pessoas de forma objetiva.

Nesse momento, vrios pesquisadores tentavam estender mente os estudos


experimentais ento desenvolvidos por diversas cincias. Todavia, no logrando aplicar
seus instrumentos diretamente a ela, como faziam com os atributos fsicos, voltaram-se
para as reaes exteriorizadas.

Se antes tentavam conhecer a vida mental pela introspeco (de intro + spectre, olhar
para dentro de si mesmo) no rduo processo de observar estados da prpria
conscincia, e ainda superar as prprias limitaes, agora podiam estud-la de fora e
com iseno.

Assim, graas ao exame indireto e da aplicao de estmulos fsicos precisamente


determinados e quantificados, alargaram muito o campo da pesquisa psicolgica. Mais
tarde, ainda iriam variar a intensidade de tais estmulos e pedir aos examinandos para
estimar a grandeza de cada alterao.
Um passo decisivo para a medida psicolgica foi que, em lugar de descrever os
fenmenos mentais em termos somente qualitativos sempre sujeitos a uma
diversidade de interpretaes passou-se tambm a denotar por nmeros e ainda
controlar uma observao. Alm disso, expandiu-se o campo de investigao que
passou a utilizar o mtodo experimental.

Ao se voltar para o terreno palpvel do comportamento exteriorizado e quantificar as


suas observaes, a Psicometria superou um grande entrave medida psicolgica e
inaugurou uma larga via para o seu progresso.
OS PRIMEIROS LABORATRIOS DE PSICOLOGIA
1879: Universidade de Leipzig Wilhelm Wundt criou o primeiro laboratrio
estruturado de Psicologia. Suas experincias s vieram a se solidificar no fim do sc XIX,
ao serem sujeitas a severas exigncias do mtodo cientfico.

1882: Universidade de Harvard (EUA) William James abriu uma sala para
experimentao psicolgica.

1898: Universidade de Harvard (EUA) relatou experimentos com animais (a princpio


reaes de gatos e pintos a situaes problemticas e controladas, como em labirintos).
Difundiu o controle rigoroso das condies experimentais e o cuidado de repetir
metodicamente as observaes, para pr prova cada hiptese levantada.

Tais pesquisas repercutiram muito na Psicologia. Ao permitirem maior controle de suas


observaes e a quantificao de suas descries, ajudaram-na a crescer em
objetividade, clareza, simplicidade e, sobretudo, preciso. Valores esses imprescindveis
Psicometria.
O SURGIMENTO DA ESTATSTICA
A estatstica surge como uma nova metodologia de estudo, dando uma contribuio
decisiva anlise das diferenas individuais.
Incio: na Antiguidade, com os recenseamentos.
Teve seu uso alargado a partir do sc. XVII, quando se ps a servio do clculo das
probabilidades.
A estatstica deixa de ser um simples recurso para descrever resumidamente massas
de dados e estende seu alcance, tornando-se uma metodologia de inferncia.
Ao identificar as ocorrncias mais frequentes em cada grande grupo, os estudiosos
passaram a antever, com mais acertos, o que podiam esperar de seus integrantes, em
mdia, em determinadas situaes.
Com a ampliao e o aperfeioamento progressivos de seus mtodos e instrumentos,
a medida foi permitindo descrever a realidade com exatido e preciso crescentes.
TESTES: UM INSTRUMENTO ESPECFICO DE MEDIDA
Foi somente no incio do sculo XX que a busca de soluo para um problema social, surgido na
escola primria, levaria criao de um instrumento especfico para investigao na rea da
Psicologia.
Impressionado com a extenso do insucesso nas escolas elementares de Paris, o seu Ministro da
Instruo Pblica designou uma comisso para averiguar as causas do fato e elaborar provas que
sem tardana identificasse as crianas incapazes de acompanhar turmas comuns.
Foi assim que A. Binet e seu colaborador Th. Simon, em trabalho decisivo para a Psicometria,
organizaram os primeiros testes para "medir a inteligncia", comeando a aplic-los em 1905.
Suas provas distinguiam-se das que at ento se usavam na medida mental, por no solicitarem
apenas respostas sensoriais, motoras, de memria e de rapidez de reao. Em seu lugar,
propunham tarefas semelhantes s do dia-a-dia - como reproduzir gestos, comparar linhas de
tamanhos desiguais, repetir frases, definir objetos familiares e outras situaes problemticas do
cotidiano.
Organizaram, assim, a primeira escala de nvel mental e destinaram a cada idade seis questes
comuns s crianas daquela faixa etria. Sobre essa base estabeleceram uma relao bem definida
entre idade cronolgica e idade mental, o que definiram como quociente intelectual (QI).
CRESCIMENTO E DIFUSO DOS TESTES
Os testes psicolgicos ganharam aceitao rapidamente na Frana, na Blgica, na
Alemanha, na Itlia e nos EUA.

Aos poucos foram sendo aperfeioados e revestidos de novas formas, como as no-
verbais: destinadas a analfabetos, estrangeiros e deficientes auditivos.

Comeou-se tambm a se produzir testes para investigar outros atributos, como


aptides especficas (para msica, tarefas manuais ou trabalhos de escritrio),
interesses (profissionais e pessoais) e, por fim, traos ainda mais complexos da
personalidade (como estabilidade emocional ou escala de valores).

De modo geral, a medida psicolgica : indireta (por no conseguir aplicar-se


diretamente aos atributos mentais); voltada para a maior objetividade possvel;
baseada em amostras do comportamento; normativa; padronizada com rigor; e
apoiada em tarefas iguais para todos.
UMA AMBIO: MEDIR A INTELIGNCIA
Novas concepes da inteligncia continuam a ser elaboradas e defendidas.
Se de incio ela fora encarada como capacidade geral, a partir dos primeiros decnios
do sculo XX comearia a ser vista como envolvendo fatores especficos. Ou seja,
algumas pessoas mostram facilidade especial para lidar com nmeros ou palavras,
outras exibem desenvoltura no trato com relaes espaciais ou criam sem esforo
novas solues para situaes problemticas.
Ainda na primeira metade do sc. XX, um bilogo suo, Jean Piaget, propunha uma
nova conceituao do desenvolvimento intelectual, que teve forte impacto na
Psicologia e na Pedagogia.
Com base na anlise de perguntas feitas pelas prprias crianas e de suas explicaes
espontneas, passou a propor-lhes pequenos problemas - sobre espaos, nmeros,
volumes, causas, etc. - acompanhando de perto a sua maneira de pensar, enquanto
buscavam respond-los.
UMA AMBIO: MEDIR A INTELIGNCIA
Piaget foi elaborando e refinando uma teoria do conhecimento (denominada de
epistemologia gentica), que tinha as seguintes premissas bsicas: o
desenvolvimento intelectual avana sempre em uma mesma sequncia, que a
experincia pode acelerar ou retardar, porm no consegue alterar; esse
desenvolvimento no progride de forma contnua, mas passa por estgios bem
definidos, que vo levando a um equilbrio progressivo; a sequncia desses
estgios explicada pelo tipo de operaes lgicas, dominantes em cada um
deles.
Os estgios descritos por Piaget so: Sensrio-Motor; Pr-operatrio; Operatrio-
Concreto; Operatrio-Formal.
Piaget traz um novo enfoque sobre o estudo da inteligncia. Para ele, a
inteligncia produto de um processo de adaptao no qual interagem as
estruturas mentais e a influncia do mundo exterior. As estruturas da inteligncia
so produto de uma construo contnua do sujeito em interao com o meio. Ela
se constri ao longo do tempo, na medida em que o sujeito passa pelos diversos
estgios do desenvolvimento por ele descritos.
CRIATIVIDADE: DOM OU ATRIBUTO?
Vista como um entre muitos outros potenciais humanos - que cada qual poderia
desenvolver por meio de mudanas de percepo e atitude que lhe abririam o seu
terreno -, a criatividade passou a merecer a ateno de numerosos tericos e prticos.
Enquanto uns pesquisadores iam identificando seus componentes (como flexibilidade,
fluncia, adaptabilidade e originalidade), outros criavam e experimentavam mtodos
(como os de inveno e heurstica), tcnicas (como como o afamado brainstorming) e
sries de exerccios (explorao de analogias, inveno de palavras e de expresses
corporais, desenho coletivo, etc) para desenvolv-la.
Surgiam centros especiais de estudo para investigar e promover a inteligncia: em
Buffalo, nos EUA, e em Cambridge, na Inglaterra.
Alguns diziam que a criatividade entrava na moda.
Outros autores falavam em inteligncia criadora.
O Centro de Pesquisa Cognitiva, criado por Edward Bono na Inglaterra, criou uma
metodologia de ensinar a pensar nos anos 70, que teve grande aceitao no Canad,
nos EUA, na Venezuela, na Austrlia e na Nova Zelndia.
TIPOS DE INTELIGNCIA
Nos anos 70 cresciam as pesquisas sobre
tipos de inteligncia. Entre elas
sobressaiam as de Robert J. Sterberg,
que distinguia trs tipos analtica,
prtica e criadora e as de Howard
Gardner, que em 1983 props a teoria
das inteligncias mltiplas, de grande
repercusso.
A teoria de Gardner discriminou as
seguintes inteligncias bsicas: lgico-
matemtica, vivacidade mental,
capacidade cinestsica e uma srie de
aptides especiais musical, espacial,
intrapsquica (de autocompreenso e do
seu aproveitamento na melhoria da
prpria vida).
E COMO FICA A PSICOMETRIA NO SCULO XX?
A partir sobretudo dos anos 80, a Neurocincia e a Psicologia Cognitiva vm obtendo
progresso notvel, com a ajuda das tecnologias de ponta que aprofundaram os estudos
do crebro em ao.
Assim, torna-se possvel conhecer melhor como a mente processa os dados em
informaes e estrutura estas ltimas em conhecimentos.
Passa-se a entender como as pessoas desenvolvem habilidades cognitivas e aprendem.
A isso acrescenta-se os achados sobre a Inteligncia Artificial.
Desse modo, a Psicometria avana, com melhores bases de dados, capazes de ajud-la
a aperfeioar o seu instrumental e ampliar o alcance das informaes que levanta.
Entre as novas medidas psicolgicas facilitadas pelas atuais tecnologias, esto provas e
at entrevistas interativas, apoiadas em computadores, agora frequentemente ligados
on-line a grandes centros de pesquisa, que igualmente trabalha com pesquisadores de
vrios pases, em proveitoso intercmbio.
Entre os instrumentos mais recentes da medida psicolgica, avultam os que examinam
habilidades de pensar, cognitivas, de ordem mais elevada, cada vez mais necessrias
vida e ao trabalho neste mundo em mudana acelerada.

So habilidades como as de:

- Analisar informaes, distinguindo fatos de opinies;


- Generalizar;
- Examinar os fundamentos de argumentaes que se contrapem;
- Criar solues alternativas para problemas;
- Tirar concluses e a partir delas levantar novas hipteses, para submet-las prova.
A DIMENSO AFETIVA DA INTELIGNCIA E O QE
Nos ltimos tempos, sobretudo a partir dos anos 90, neurocientistas como Joseph
LeDoux e Antonio Damsio, e psiclogos como Robert J. Sterberg e Daniel Goleman,
vm assinalando o papel crucial do componente afetivo em toda a vida at mesmo nas
reaes intelectuais.
Sterberg vem h anos destacando o peso decisivo da dimenso afetiva no pensamento.
J Goleman criou um novo ndice de inteligncia o Quociente Emocional (QE)
distinto do QI, mas a ele complementar. O eixo de referncia do novo quociente o grau
de autocontrole emocional que condiciona tudo na vida, da sade fsica realizao
pessoal e desta integrao na sociedade. Sua evoluo acompanhada e analisada
nas seguintes reas: a) na percepo das prprias emoes e sentimentos; b) na auto-
regulao ou habilidade de lidar de forma positiva com os prprios sentimentos e
emoes; c) na automotivao; d) na empatia ou percepo e aceitao de emoes e
sentimentos alheios; e) nas habilidades de relacionamento social ou interpessoais.
INTELIGNCIA ARTIFICIAL
A denominao inteligncia artificial surgiu nos anos 80.
Naquele momento, computadores mais geis surgiam e davam desenvoltura
investigaes sobre a maneira pela qual a mente processava o conhecimento.
Com a evoluo contnua e acelerada do processamento eletrnico de dados, os
computadores foram ficando menores, mais baratos e, ao mesmo tempo, mais velozes,
processando massas de dados em questo de segundos.
Aos poucos, os computadores passaram a ser vistos como mquinas inteligentes,
tornando-se capazes de se corrigir, aprender e at pensar.
Assim, puderam, inclusive, simular processos mentais de incio desenvolvidas
unicamente em laboratrios de pesquisa.
Os resultados disso se estende hoje a uma variedade de organizaes (entre elas,
escolas e empresas).
INTELIGNCIA ARTIFICIAL E SUAS APLICAES
Quanto s suas aplicaes educao, h que ressaltar a tutoria, dada por sistemas
especialistas a participantes de cursos avanados, e os laboratrios, onde alunos e
professores trabalham com simulaes de situaes complexas.

Vrias das suas tecnologias j oferecem base confivel para medir conhecimentos
complexos, bem como habilidades mentais de alto nvel de organizar, resumir,
criticar, tirar concluses, inferir e avaliar, por exemplo muito exigidas na soluo de
problemas com variveis mltiplas.

Em computadores, por vezes geograficamente afastados mas interligados em rede


com centros de pesquisa, simulam tarefas, fenmenos e situaes complexos, sobre
os quais propem questes de prova interativas, com textos, imagens e som, isto ,
multimdia.
NOVAS TECNOLOGIAS: NOVOS DADOS, MAIOR
PRECISO
Numerosos atributos humanos, vrias tecnologias de coleta e registro de imagens
digitalizadas, tomografias computadorizadas, ressonncia magntica funcional,
encefalgrafos, valiosas evidncias cientficas. Muitos desses exames, cuja
aparelhagem exige gastos elevados de aquisio e manuteno, reservam-se para
casos especiais, como acidentes ou doenas mais graves, e de pesquisas.

Suas contribuies para a Psicometria vm da ampliao e do aprofundamento de


informaes, conhecimentos e conceitos, do aumento da confiabilidade dos dados
que colhem e dos novos dados indicadores que levantam. Deste modo, permitem a
ela consolidar e aperfeioar suas bases tericas e criar instrumentos mais vlidos e
precisos de mensurao.
CONCLUINDO...

Judiciosamente escolhidas e utilizadas com propriedade, as medidas


psicolgicas podem proporcionar e em prazo reduzido informaes
pertinentes, confiveis e com boa abrangncia sobre atributos mentais.
E, assim, permitem conhecer melhor as pessoas, estudar as diferenas
entre elas e at chegar a estimativas de certas reaes suas em
ocasies futuras, bem como fazer prognsticos a seu respeito tudo
com margem de segurana calculada.

O essencial saber ver... (Alberto Caeiro, O guardador de rebanhos)


REFERNCIAS
MEDEIROS, Ethel Bauzer. Medidas psico & lgicas: introduo
psicometria. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.