Você está na página 1de 13

DO LETRAMENTO

COMPETNCIA DIGITAL:
UM ENCAMINHAMENTO PARA
FORMAO DOCENTE DE
PROFESSORES DE LNGUAS
Liz Sandra Souza e Souza (UEFS; PPGLINC- UFBA)
liz@uefs.br
Contextualizao (questes introdutrias);
Tecnologia, Ensino e pontes para o Letramento Digital do
Roteiro da Professor;
Do letramento Competncia digital do Professor;
apresentao
Consideraes;
Referncias.
Cibersociabilidade;
Como a escola, professores e aprendizes esto lidando com a
relao que se estabelece entre a educao, as novas
Contextualiza tecnologias e a sociedade?;
o E como a escola pode contribuir na promoo e qualificao
dessa participao multiletrada na hipermodernidade? Que
experincias preciso proporcionar aos alunos? Que prticas
de linguagem se deve contemplar (ROJO & BARBOSA,
2015, p 131).
Formao de Professores de Lnguas
Uma discusso inicial a respeito do letramento digital do
professor como um processo continuo que implica no
Contextualiza desenvolvimento de competncias, que mobilizem atitudes,
conhecimentos, experincias, crenas, saberes sobre TICs
o que se faam necessrios em seus contextos de ensino-
aprendizagem, especialmente, a competncia digital.
Tecnologia,
Ensino e pontes Depreende-se desses dados que mesmo com acesso internet e a

para o computadores um nmero pouco significativo de professores assumem aes

Letramento como: postagem vdeos ou alimentam blogs, por exemplo, enquanto os

Digital do estudantes j se apropriaram da tecnologia entendendo-a como meio de autoria


Professor como assinala Pretto (2010, p.309):
Ocorre que, daqueles primeiros momentos desse sculo
at hoje, o que aconteceu foi que a juventude apropriou-se
das tecnologias e as transformou completamente, de um
meio meramente receptor de informaes para um meio de
expresso de ideias e de manifestao da pluralidade e de
cidadania.
39% - usam
internet
Dados do CETIC:

Tecnologia,
Ensino e pontes 85% - Usam
para o internet no celular

Letramento
Digital do
Professor
73% - realizam ao
menos uma
ativdade
*Novas prticas de leitura e escrita que se diferenciam das formas tradicionais de
letramento e alfabetizao. Essa situao apresenta-se como um desafio pedaggico que se
coloca para educadores e lingistas: letrar digitalmente uma nova gerao de aprendizes,
crianas e adolescentes que esto crescendo e vivenciando os avanos das tecnologias de
informao e comunicao. (XAVIER, 2009, p.1)

No simplesmente que domine um conjunto de smbolos, regras e habilidades ligadas ao


uso das TIC, mas que pratique as TIC socialmente, isto , que domine os
diferentesgneros digitais que esto sendo construdos scio-historicamente nas diversas
esferas de atividade social em que as TIC so utilizadas para a comunicao (BUZATO, 2006,
p.7)
[...] no contexto do letramento digital, acrescentamos que ser letrado
poder interagir da maneira descrita pelos autores em ambientes digitais,
isto , realizando prticas de leitura e escrita que diferem das prticas
tradicionais. saber pesquisar, selecionar, utilizar as diversas ferramentas
disponveis para cumprir propsitos variados, se relacionar com seus
pares, aprender constantemente, construir, transformar, reconstruir,
exercer autoria, compartilhar conhecimento, etc., sempre utilizando os
recursos da Web, que para sua vida pessoal ou profissional. E, no caso
especifico dos professores, seja para a aula presencial, a distncia ou uma
hibridizao entre essas duas possibilidades. (SILVA, 2012, p.04)
O autor diz que haver competncia quando o professor: a)
dominar regularmente um conjunto de situaes que possuem
a mesma estrutura, b) mobilizar e combinar, para a finalidade
em questo, diversos recursos (...); c) apropriar-se de novos
recursos ou, se necessrio, desenvolv-los. (Perrenoud, 2013,
p.46).
Do letramento
Competncia digital do Como afirman Hall et al (2014), un docente que es competente
Professor digitalmente debera disponer de las habilidades, actitudes y
conocimientos requeridos para promover un verdadeiro
aprendizaje en un contexto enriquecido por la tecnologia. Para
ello, deben ser capaces de utilizar la tecnologia para mejorar y
transformar las prcticas del aula y para enriquecer su propio
desarrollo profesional e identidad. (HAL et al, 2014 apud
ESTEVE-MON, 2016, p.41)
estrategias de aprendizagem permanente-
TIC em funo de seus prpios objetivos

Do letramento
competncia didtica
Competncia - uso da tecnologia
digital do junto com adequadas
estrategias
Professor metodolgicas e
contedos disciplinares
para o desenho de
situaes de
aprendizagem e a
criao de recursos
educativos.

habilidades digitais bsicas - as habilidades para acessar a


informao e comunicao nas situaes cotidianas
Referncias:

AREA, M. M. Innovacin pedaggica con tic y el desarrollo de las competencias informacionales y


digitales. Disponvel em < http://www.eps-salud.com.ar/Pdfs/Innovacion_Pedagogica_con_Tics.pdf> Acesso em:
05 de nov. 2013
BUZATO, M. E. K. Letramentos Digitais e formao de professores. Disponvel em:
<http://pitagoras.unicamp.br/~teleduc/cursos/diretorio/tmp/1808/portfolio/item/61/LetramentoDigital_MarceloBusato.p
df> Acesso em: 01 nov. 2016.
LEMOS, A.. Ciber-Socialidade - Tecnologia e Vida Social na Cultura Contempornea.. In: Ione Bentz; Albino Rubim;
Jos Milton Pinto. (Org.). Prticas Discursivas na Cultura Contempornea..So Leopoldo: Unisinos, 1999, v. p.
9-22.
PERREOUND, P. Desenvolver Competncias ou ensinar saberes? A escola que prepara para a vida .
Traduo: Laura Solange Pereira; reviso tcnica: Maria da Graa Souza Horn, Heloisa Schaan Solassi. Porto
Alegre: Penso, 2013.
PRETO, N. Rede Colaborativas, tica hacker e educao. In: Educao em Revista. Belo Horizonte, v.26, n.03,
p.305-316, 2010.
ROJO, R. H. R.; BARBOSA, J. P. Hipermodernidade, multiletramentos e gneros discursivos. 1.ed.So Paulo,
SP: Parbola Editorial, 2015. v.nico.
A inteno da proposta defendida nesse trabalho tematizar a
importncia de pensar no desenvolvimento da Competncia Digital
(CDg) dos professores de lnguas. Muitas pesquisas, no Brasil,
caminham pela perspectiva do Letramento Digital do Professor,
entretanto, minha defesa toma como centro articulao de
experincias em prol da CDg para que seja possvel que os
Consideraes docentes alcance um nvel transformador, ou seja, desenvolvam
comportamentos que permitam modificar com profundidade o
ensino e a aprendizagem e que atendam s necessidades de uma
sociedade crescentemente global e digital.