Alexander Sutherland Neill

AND
SUMMERHILL
 PRESENTACIN
DATOS BIOGRFICOS
PRINCIPIOS DE SUMMERHILL
HISTORIA DE SUMMERHILL
LOCALIZACIN
SUMMERHILL SCHOOL
AUTOGESTIN
ANTIAUTORITARISMO
AUTONOMA Y LIBERTAD
UN DA EN SUMMERHILL
ASAMBLEAS
ESCUELAS LIBERTARIAS EN ESPAA
CUESTIONES A DEBATIR
BIBLIOGRAFA
Alexander Neill (1883 1973)
 Hijo de George Neill, un
maestro de escuela rural, y de
Mary Sutherland.
Naci en la localidad escocesa
de Forfar.
Su madre dedic toda su vida a
sus trece hijos, nueve de los
cuales sobrevivieron.
No se lo consideraba lo
suficientemente capaz para ser
enviado a una escuela
secundaria y comenz a trabajar
a los 14 aos como alumno-
instructor.
A la edad de 25 aos complet
su educacin formal en la
Universidad de Edimburgo
(Inglaterra).
 Neill sufri la educacin dura y
austera de su padre.
Vivi un sistema educativo con
exmenes absurdos, castigos
fsicos, odio y miedo.
Sufri el racismo en su
experiencia como maestro en
Austria y vio morir a muchos
jvenes en la 1 Guerra
Mundial.
Particip en experiencias
educativas alternativas y
progresistas en Europa.
Conoci a gente como Piaget,
Montessoriy admir a
escritores como H. Ibsen o
Wilhelm Reich.
 Fue probablemente el ltimo superviviente del
movimiento de renovacin pedaggica surgido en
Europa a principios del siglo XX.

Su encuentro con Harlan L. Lane

(Psicoterapeuta) fue decisivo. Se dio cuenta que
la enseanza para l era una especie de
liberacin afectiva.

En la dcada de 1920 fue editor de la revista

educativa New Era y por aquel entonces ya era
conocido en todo el Reino Unido como el enfant
terrible de las ideas pedaggicas ms avanzadas.
 Aplic a su trabajo de profesor las teoras de
Sigmund Freud y fue un acrrimo oponente de
los mtodos de Maria Montessori.

Neill estuvo profundamente marcado por el

psicoanlisis, aunque se separa de Freud al negar
los instintos de muerte y afirmar la bondad
natural del nio. Considera que el educador
proyecta sobre el nio el odio que experimenta
hacia s mismo.
 A partir de 1923 se ocupa de nios caracteriales
y sac la conclusin de que lo que convierte a los
nios en neurticos y delincuentes son las
enseanzas de tipo moral y la represiones
sexuales. Para l la neurosis se produce por falta
de amor, es decir, de aprobacin y aceptacin.

Despus de su experiencia con nios

caracteriales fund la escuela Summerhill en
1924 y, a partir de entonces, a travs de una
serie de libros y artculos, hizo llegar a un
pblico ms amplio el concepto
do-as-you-please
Fallece en 1973
 La educacin debe buscar esencialmente la libertad y la
felicidad de los alumnos.

El sistema educativo y social reprime las identidades

personales

El autoritarismo de los padres, de la iglesia, de la escuela

impide que la personalidad de cada uno se construya de
forma libre y creativa.

El poder explota sagazmente el espritu de rebao

Para educar personas libres es necesario educar desde la

libertad y desde la creencia en la bondad de los nios
1. Bondad natural del nio
2. El fin de la educacin es trabajar con
alegra y hallar la felicidad.
3. Educacin intelectual y afectiva.
4. Educacin de acuerdo con las necesidades
psquicas y capacidades del nio.
5. La disciplina excesiva impuesta a los nios
es daina e impide un sano desarrollo
psquico y afectivo del nio.
6. Libertad no significa libertinaje.
7. El maestro debe ser sincero.
8. Autonoma
9. Los sentimientos de culpabilidad son un
obstculo para la independencia.
10. La escuela no da enseanza religiosa.
 En 1924 Neill funda Summerhill en Inglaterra en Lyme
Regis, en la costa sur.
En 1927, la Escuela fue trasladada a Leiston, a unos 140
km de Londres, en el condado de Suffolk, al nordeste de
Inglaterra.
Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial se traslada al
norte de Gales para evitar las bombas alemanas.
En 1945, regres de nuevo a Leiston, donde qued
definitivamente instalada.
La comunidad escolar la componen alrededor de 60 nios y
10 profesores, siendo su directora Zo Readhead, hija de
Neill.
Desde 1990 a 1994 sufri dos intentos de cierre por parte
del Ministerio, algo que en los ltimos aos ha seguido
intentando.
SUMMERHILL
 Leiston es un pequeo pueblo de la costa de
Gran Bretaa que acoge la Escuela de
Summerhill, una de las experiencias
pedaggicas ms importantes de este siglo. All,
nios y adultos conviven en libertad y en
igualdad de derechos las 24 horas del da.

Los alumnos deben cursar unas asignaturas

mnimas, pero pueden organizar el tiempo a su
libre albedro, con la nica condicin de estar
siempre localizables.
 Las edades de los CARACTERSTICAS
alumnos/as estn
comprendidas entre
los 5 y los 15 aos.
Su permanencia en la
escuela no supera los
16 aos.
Los nios se dividen
en tres grupos,
dependiendo de la
edad.
Se acogen a nios de
cualquier
nacionalidad.
 Elnmero de alumnos en cada grupo no
sobrepasa los 25.
Hay una encargada para cada grupo.
Sus habitaciones no son inspeccionadas.
Los peridicos la llaman
La escuela v como quieras
 .-Nos pusimos a hacer una escuela en la que
dejaramos a los nios en libertad de ser ellos mismos.
Tuvimos que renunciar a toda disciplina, a toda
direccin, a toda sugestin, a toda enseanza moral, a
toda instruccin religiosa. Se nos llam valientes. Todo
lo que requera lo tenamos: la firme conviccin en
que el nio es un ser bueno.
 El horario solo es para los maestros.
El juego es un instrumento til para
ensear.
Las lecciones son optativas.
Los compaeros son los que exigen a los
dems la asistencia a clase.

Una escuela que obliga a nios activos a

sentarse ante pupitres para estudiar
materias intiles, es una mala escuela.
 Esta escuela demuestra que la LIBERTAD es
eficaz.
Los maestros no son autoridades, son sus
iguales.
No hay exmenes.

Es raro or gritar a un nio. Porque no hay odio

No tenemos vagos y son raros los casos de

nostalgia.
 Segn Neill en el resto de
escuelas, a los nios se les
ha enseado a saber, pero
no se les ha dejado sentir.
Una buena educacin es la
que proporciona
autoestima y felicidad.
La educacin debe ser una
preparacin para la vida
SUMMERHILL ES LA
ESCUELA MS
FELIZ DEL MUNDO
 La organizacin se
apoya en la asamblea,
en la que el voto de
todos los miembros
tiene el mismo valor

Cada asamblea la
preside un individuo
diferente nombrado
por el presidente
anterior.

En ella se hacen las

leyes y las sancionan.
 En Summerhill, ni los nios temen a los
profesores ni stos temen por su autoridad;
entre otras cosas, porque, en Summerhill,
hemos arrojado afuera la autoridad, deca
Neill.

Los profesores son unos miembros ms del grupo infantil,

que tienen que renunciar a toda clase de superioridad.

En este marco, los alumnos de Summerhill aprenden a

autorregularse, un trmino que acu Neill para designar
la capacidad de la persona para comportarse de acuerdo a
su voluntad y no en virtud de una fuerza externa. l estaba
convencido de que la autorregulacin era decisiva para la
felicidad del individuo y por eso otorg a este principio un
lugar destacado dentro de sus teoras educativas.
Los chicos y chicas tienen libertad para organizar como
quieran su tiempo; slo se les exige ser localizables.

No es obligatorio asistir a clase, aunque su asistencia es

constante y elevada, incluso en los alumnos que han
tenido
experiencias escolares fallidas.

El tiempo de volver a interesarse por ir a clase es

proporcional a la aversin que les produjo la ltima
escuela a la que asistieron deca Neill

El promedio habitual suele ser de tres meses

 8.00 h. Las habitaciones de Summerhill andan
revueltas. Es hora de levantarse y muchachos y
muchachas circulan de arriba a abajo con un ojo puesto
todava en el mundo de los sueos. Hay que apresurarse
si uno quiere: en Summerhill nadie est obligado a
nada.

8.15 h. Se sirve el desayuno.

9.30 h. Empiezan las clases, que duran cuarenta

minutos.

10.10 h. Descanso.

11.00 h. Se reanudan las lecciones hasta la hora de

comer. Durante toda la maana, los alumnos que no han
ido a clase han estado haciendo lo que les ha venido en
gana: han jugado, han estado tumbados o han estado
charlando.
 12.30 h. Es la hora de comer. Empiezan los ms pequeos y
siguen los dems. El comedor de Summerhill no es muy
grande, aunque s muy ruidoso

Ningn maestro tiene derecho a curar a un nio de su

hbito de hacer ruido con un tambor, dijo Neill.

14.00 h. Despus del almuerzo, los alumnos disponen de

tiempo libre. La piscina es la gran atraccin del verano y jugar
con la nieve la del invierno. Las tardes son completamente
libres para todos.

16.00 h. Se sirve el t.

17.00h. Comienzan diversas actividades: leer, pintar, etc.

18.00 h. Se sirve la cena.

 19.00 h. Lo ms habitual despus de cenar es hacer
muchas cosas. Todo el mundo es libre de organizarse
como guste: hoy, los hay que han ido al cine del pueblo;
otros se han quedado jugando en la sala de estar,
participando en clases de representacin dramtica o
simplemente hablando con los amigos.
All, un grupo de chiquillos pequeos, boquiabiertos,
escuchan a un alumno mucho mayor que les explica
historias fantsticas de piratas honrados y brujas sin
verrugas.
Es una bonita manera de despedirse del da: los ms
pequeos se acuestan hacia las 8.30 y a las 10.00, los
dems. Poco despus, la Escuela Summerhill queda en
silencio y profundamente dormida.
 Science - Biology, Physics,Chemistry
Maths
English
German, Spanish, Japanese,Chinese
Woodwork
Art
Drama
History
Geography
Music technology, DJ work, Studio
Sessions
Information Technology
Vocal Music (by arrangement)
 Al comenzar cada trimestre los
alumnos establecen su programa
de trabajo con las materias y
temas que quieren trabajar.
Ahora se ha llegado a un acuerdo
con el Ministerio de Educacin
para que haya unas asignaturas
mnimas obligatorias, aunque
Summerhill las desarrolla de
forma libre.
En dicho programa las
asignaturas del taller son muy
importantes:
El uso de todo tipo de materiales
para jugar.
La construccin de artilugios.
La reparacin de objetos
 En Summerhill, los viernes y
sbados por la tarde tienen
una relevancia especial.
Profesores y alumnos se
renen en asamblea, una
prctica que Neill conoci a
travs de un amigo
psicoanalista, Homer Lane,
y que introdujo en su
escuela porque pensaba
que

posee un valor educativo

superior a una semana de
currculo escolar.
 La asamblea tiene poder para
dictar leyes, hacerlas cumplir y
castigar a quienes no las respeten,
mediante un tribunal. Funciona,
pues, como el gobierno de la
comunidad. En el transcurso de la
misma, pequeos y mayores
intervienen con igual peso, iguales
derechos e igual voto.

Durante una asamblea general las

cuestiones a discutir tienen que ver
con todos los asuntos que ni
siquiera se presentaran en una
escuela comn: nios que no
cumplieron con su horario de ir a la
cama, ruidos a la hora de comer,
los programas de sociedad.
 Todos los temas tienen
que ver con actividades
sociales, con las
relaciones entre unos
alumnos y otros, o con sus
maestros, o bien entre
profesor y profesor.
La asistencia, tampoco
aqu, es obligatoria. Nadie
quiere quedar al margen
de los problemas que se
discuten en la asamblea,
ni tampoco mostrarse
indiferente a las leyes que
se aprueban o modifican.
 Las escuelas libertarias aparecieron de la
mano de Francesc Ferrer i Guardia,
pedagogo libertario .
En Mrida (Badajoz): Escuela Paideia.
Comenz a funcionar en Enero de 1978.
Su iniciativa vino de la mano de tres
mujeres profesionales de la educacin :
Concha Castao Casaseca, M Jess
Checa Sim y Josefa Martn Luengo.
En Barcelona: Escuela libre Caliu. Abri
sus puertas en Septiembre de 2004.
En un pueblo de Granada existe
actualmente un proyecto para abrir una
nueva escuela libertaria.
 Estis
de acuerdo con el tipo de
enseanza empleada en Summerhill?

Pensisque los nios de Summerhill son

ms felices y estn ms integrados en la
sociedad que el resto de nios que van a
otro tipo de escuela?
 Os gustara que hubiera ms escuelas
libertarias en Espaa? Por qu?

Os gustara impartir clase en una escuela

libertaria?

Llevaraisa vuestros hijos/as a una

escuela libertaria?
 Neill se despreocup por los mtodos de
transmisin de conocimientos.
Se abstuvo de ejercer presin sobre los
nios con miras al aprendizaje.
Les suministr los medios para satisfacer
su deseo de conocer y aprender.
Neill funda Summerhill con el claro
propsito de que la escuela sirva a las
necesidades del nio y para ello, renuncia
a toda disciplina, a toda direccin, a toda
moral preconcebida y a toda instruccin
religiosa.
 Trasla realizacin de este trabajo hemos
adquirido ms conocimientos sobre la
educacin impartida en las escuelas
libertarias, y podemos concluir que sera de
gran satisfaccin impartir clases en este tipo
de escuelas.