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Diplomado:

Induccin al Bachillerato
General por Competencias
Canales de comunicacin: plataforma,
mensajes, correo electrnico
Estructura del diplomado

Modulo 1. "Generalidades del Bachillerato General por


Competencias
Modulo 2. Enfoque centrado en el aprendizaje por
competencias
Modulo 3. Estrategias constructivistas con un enfoque
por competencias
Modulo 4. Planeacin y desempeo docente
Sesiones sbado

INICIA TERMINA sesiones presenciales


1 2 3

6 de 24 de 13 de 20 de
Mdulo II octubre octubre
6 de octubre
octubre octubre
Propsito general

El docente aplica los elementos


que caracterizan al Bachillerato
General por Competencias y lo
lleva a cabo mediante el
desarrollo de las competencias
docentes.
Propsito del mdulo 2

Identifica algunas teoras del aprendizaje


que dan sustento al enfoque por
competencias del BGC y su relacin con
la unidad de aprendizaje que imparte el
profesor, as como las propuestas de
algunos autores para que pueda
aplicarlas en su quehacer docente.
Criterios de acreditacin

Para la evaluacin de cada mdulo se toman


en consideracin la entrega de la totalidad
de las actividades realizadas por el
diplomante, tanto en forma individual, como
en equipo.

Se aprobar con un mnimo de 80% de


calificacin.
Nomenclatura

Se exhorta a nombrar los archivos de la


siguiente forma:
Con las siglas de su nombre: Armando Sols
Snchez (ASS), guin bajo ( _ ) y el
nmero de la actividad (Ac1).
Ejemplo para nombrar la actividad 1:
ASS_Ac1.
Actividad de aprendizaje 0
Perfil

Evaluacin Fotografa

Presenta
Calendario
cin

Compete
Temario ncias

En un archivo de word escribe tus impresiones,


dudas, observaciones y conclusiones sobre los
documentos revisados.
Actividad de aprendizaje 1
Cuestionario de expectivativas
Copie el Formato 1 que se muestra a continuacin y pguelo en un
documento de Word.
Actividad de aprendizaje 2
Conocimientos previos
Copie el Formato 1 que se muestra a continuacin y pguelo en un
documento de Word.
Actividad de aprendizaje 3
Propsito: Reflexionar a partir de identificar las
diferentes generaciones de alumnos.
Producto: Cuestionario
Instrucciones:

1. Acuda a la direccin electrnica:


https://www.youtube.com/watch?v=IZd
1CCER98s
Responda las siguientes preguntas:

A cul o cules generaciones le ha tocado atender como docente?


A cul generacin pertenezco yo?
Qu diferencias encuentra entre las generaciones de jvenes?
Cmo impacta en la enseanza las diferencias en las generaciones de
jvenes?
Cules aspectos en contra existen en el proceso de enseanza
aprendizaje, tomando en cuenta el uso de las tecnologas de
informacin y la comunicacin que los jvenes tienen a su alcance hoy
en da?
Cules beneficios se pueden obtener en el proceso de enseanza
aprendizaje, tomando en cuenta el uso de las tecnologas de
informacin y la comunicacin que los jvenes tienen a su alcance hoy
en da?
Como docentes qu estrategias se pueden llevar a cabo para
conocer y entender a la generacin de jvenes que atienden hoy en
da, para cerrar la brecha generacional?
2. Una vez resueltas las anteriores interrogantes, es
necesario plasmar las respuestas del trabajo en
equipo, en un documento de Word y subirlo en el
espacio correspondiente en la plataforma.
Actividad de aprendizaje 4

Propsito: Diferenciar la caractersticas de un docente


constructivista de las de un docente tradicionalista
Producto a entregar: Escrito de Word

Consiste en 2 etapas
Etapa 1

Instrucciones:
1.Acuda a la direccin electrnica:
https://www.youtube.com/watch?v=J1w82iBM9bg
2.Observe el video y tome nota entre las diferencias que se reflejan entre el
docente tradicionalista y el constructivista. Anote en un documento de Word estas
diferencias.
3.De acuerdo con la metodologa que plantee su asesor, en sesin plenaria discuta
sobre lo observado y tome nota (en su documento de word) sobre lo comentado
por sus compaeros.
4.Elabore una conclusin y renombre el documento con las siglas de su nombre y el
nmero de la actividad, ejemplo: ASS_Ac3_E1.
Etapa 2
Instrucciones:
1.Acuda a los siguientes textos:
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2009). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista, Mxico, McGraw-
Hill.
Capitulo2. Pginas 37-49 y Barr, R y Tagg, J. (1995) De la enseanza al
aprendizaje, un nuevo paradigma para la educacin de pregrado, ANUIES-
SEP.No 24. Pgina 9.
2.Realice la lectura de ambos documentos e Identifique los elementos que
distinguen a la pedagoga tradicional de la pedagoga constructivista, con
base en los aspectos siguientes:
-Rol docente
-Perfil docente
-Proceso de enseanza-aprendizaje
-Evaluacin
3.En un documento de Word elabore un cuadro de doble entrada similar
al ejemplo que se muestra a continuacin:
Pedagoga Pedagoga
tradicional Constructivista
Rol docente
Perfil docente
Proceso de
enseanza-
aprendizaje
Evaluacin

4.Elabore una conclusin y renombre el documento con las siglas de su nombre


y el nmero de la actividad, ejemplo: ASS_Ac3_E2.
Actividad de aprendizaje 5
Etapa 1
Instrucciones:
1. Acuda a la direccin electrnica
https://youtu.be/MKzqRPqIg-I
Como apoyo podr complementar con la lectura que encontrar en la direccin
electrnica:
https://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/bigss%202_construir_alineado%20a%20la%2
0ense%C3%B1anza.pdf/342050356/bigss%202_construir_alineado%20a%20la%20ense%C3%B1a
nza.pdf
En esta pgina encontrar el Captulo 2 ( Construir el aprendizaje alineando la enseanza:
alineamiento constructivo) del libro "Calidad del aprendizaje universitario escrito
por Jhon Biggs.
2.Observe el video y tome nota realizando un anlisis de los elementos tratados en la pelcula.
Anote en un documento de Word.
3.De acuerdo con la metodologa que plantee su asesor, en sesin plenaria discuta sobre lo
observado y tome nota (en su documento de word) sobre lo comentado por sus
compaeros.
4.Elabore una conclusin y renombre el documento con las siglas de su nombre y el nmero
de la actividad, ejemplo: ASS_Ac4_E1.
Actividad de aprendizaje 5

Etapa 2
Instrucciones:
1.Acuda a la direccin electrnica:
http://face.uasnet.mx/zona/culiacan/recursos_web/alumnos/semestre1/intro_e
nsenanza_esp/sesion_5/4%20ENSENAR%20A%20APRENDER,%20ESTRATEGIAS%20
COGNITIVAS.pdf
2.En la direccin electrnica encontrar El libro titulado "Ensear A Aprender
de Etty Hayde Estvez Nnninger. Hay que ubicarse en el Captulo 3 que inicia
en la pgina 73 y leer a la pgina 91 del cpitulo mencionado.
3.Elabore un mapa conceptual del documento ledo en un documento de
word, nombre el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la
actividad, ejemplo: ASS_Ac4_E2.
Actividad de aprendizaje 5

Etapa 3
Instrucciones:
1.Acuda a la direccin electrnica:
http://primariasregionsur.wikispaces.com/file/view/Dimensiones%20del%20Apre
ndizaje.pdf
2.En la direccin electrnica encontrar El libro titulado "Dimensiones del
aprendizaje de Robert Marzano y Debra J. Pickering. Realice ua lectura rpida
de las 5 dimensiones de Marzano.
3.Realice la lectura del documento Gua para la elaboracin de materiales
educativos orientados al aprendizajeautogestivo. Documento que encontraran
al final de la actividad.
4.Elabore un mapa mental de ambos documentos (uno para cada
documento) ledos en un documento de word, nombre el documento con las
siglas de su nombre y el nmero de la actividad, ejemplo: ASS_Ac4_E3.
Actividad de aprendizaje 5
Instrucciones:
1.Acuda a la direccin electrnica:
https://drive.google.com/file/d/0B2-oYHpOnLANeUtLYkVNN1lQeEk/view
2.En la direccin electrnica encontrar El libro titulado "Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo de Frida Daz-Barriga Arceo y Gerardo Hernndez Rojas. Realice ua lectura poniendo nfasis en
los temas que a continuacin se describen:
Captulo I el tema "El Rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje, pgs. 14 a 21.
Captulo I el tema "La formacin del docente como un profesional autnomo y reflexivo, pgs. 26 a 34.
Captulo II el tema "El aprendizaje significativo en situaciones escolares, pgs. 47 a 49.
Captulo II el tema "Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo, pgs. 56 a 59.
Captulo II el tema "El aprendizaje de diversos contenidos Curriculares, pgs. 68 a 78.
Captulo III el tema "Factores que determinan la motivacin por aprender y papel del profesor, pgs. 87 a 91.
Captulo III el tema "Metas atribuciones y procesos motivacionales en los alumnos, pgs. 91 a 105.
Captulo IV el tema "El grupo y la interaccin educativa, pgs. 126 a 128.
Captulo IV el tema "Estructuras y situaciones de aprendizaje cooperativo, individualista y competitivo, pgs.
128 a 133.
Captulo IV el tema "Actividad docente y diseo de situaciones de aprendizaje cooperativo, pgs. 140 a 148.
Captulo VI el tema "Participacin del docente en la promocin de estrategias de aprendizaje, pgs. 314 a
317.
3.Elabore un diagrama radial ( https://www.formacionyestudios.com/diagrama-una-herramienta-de-
organizacion.html ) del documento ledo en un documento de word, nombre el documento con las siglas de
su nombre y el nmero de la actividad, ejemplo: ASS_Ac4_E4.
Actividad 6
Instrucciones:
El asesor forma 5 equipos. Los integrantes de cada equipo estn en las siguientes
diapositivas.
Cada equipo elaborar una presentacin en power point, de la manera en que se
enuncia a continuacin:
Equipo 1 del documento Calidad del aprendizaje Universitario de Jhon Biggs,
Captulo 2.
Equipo 2 del documento Calidad del aprendizaje Universitario de Jhon Biggs,
Captulo 3.
Equipo 3 del libro Ensear a Aprender de Estevez, Captulo 3, pgs. 73 a 91.
Equipo 4 de los documentos de Robert Marzano y el de Mara Elena Chan.
Equipo 5 del documento Estrategias docentes para un aprendizaje significativo de
Frida Daz-Barriga, pgs. 68 a 78.

Una vez concluida la presentacin, debe incluir al inicio una portada con los nombres de
los integrantes del equipo y dicha presentacin debe compartirlo con sus compaeros de
equipo.
Las presentaciones elaboradas por los equipos debern incorporar los conceptos ms
relevantes de los documentos examinados, justificndose la eleccin de los conceptos
incluidos, as como la relacin existente entre ellos. Se deber colocar a los integrantes
del equipo.
Las presentaciones sern expuestas en plenaria atendiendo las instrucciones del asesor.
Una vez expuestas y agregndose los comentarios que en la plenaria se hayan realizado,
las presentaciones sern subidas a la plataforma del curso en el Foro 1.
Al concluir la exposicin de las presentaciones, deber redactar un documento en Word
en el que rescate lo que desde su perspectiva, fue lo ms relevante de lo presentado por
cada equipo.
Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por
ejemplo: ASS_Ac5.
A continuacin copie el formato de coevaluacin y pguelo en una hoja de Word, llene
el formato de coevaluacin (de acuerdo a la tabla de parmetros de coevaluacin)
donde le asignar puntajes a sus compaeros de equipo (recuerde que estamos
hablando de los que participaron con usted para la realizacin de la presentacin de
esta actividad), coloque el nombre de su compaero en la parte superior de cada
columna (donde dice NOMBRE DE COMPAERO).
Actividad 7
Etapa 1
Instrucciones:

1. Formar 5 equipos de trabajo (segn lo indique su asesor) para elaborar un


ensayo de tres cuartillas.

2. El ensayo abordar la relacin entre competencias docentes, competencias del


bachiller y la importancia de contar con un modelo de concrecin didctica para
la promocin del aprendizaje de competencias en el Nivel Medio Superior.

3. El documento del ensayo debe ser generado en Word y debe incluir el nombre
del equipo y de los integrantes.

4. Acudan al Foro 2 y suban el ensayo elaborado por cada equipo.


Etapa 2
Instrucciones:
1. Cada equipo expondr ante el grupo en sesin plenaria el ensayo que
elabor en la Etapa 1 de la presente actividad.
2. Durante las exposiciones, el grupo en general emitir la valoracin
correspondiente a cada equipo de trabajo, tomando en cuenta si el ensayo
cumpli o no los criterios sealados en las instrucciones de la Etapa 1 de la
presente actividad.
3. Agregue en ensayo trabajado en equipo y redacte su valoracin
mediante un documento de Word, Guarde el documento con las siglas de su
nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac6 y suba a la
plataforma.

A continuacin copia el formato de coevaluacin y pguelo en una hoja


de Word, llene el formato de coevaluacin (de acuerdo a la tabla de
parmetros de coevaluacin) donde le asignar puntajes a sus
compaeros de equipo (recuerde que estamos hablando de los que
participaron con usted para la realizacin de la presentacin de esta
actividad), coloque el nombre de su compaero en la parte superior de
cada columna (donde dice NOMBRE DE COMPAERO).
Actividad 8

Propsito: A partir de las lecturas de los modelos de Concrecin didctica,


elaborar propuestas de aplicacin a la UAC que imparte
Instrucciones:
* En un documento de Word, defina (mnimo 3/
mximo 5) objetivos de aprendizaje para la Unidad
de Aprendizaje que imparte. Para realizar esta
actividad considere la lectura de la Taxonoma
SOLO para la definicin de objetivos de aprendizaje
en el texto Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje
universitario. Espaa: Narcea Ediciones. Cap. 3.,
pg. 73.
* Enseguida defina cinco tipos de conocimiento de
la Unidad de Aprendizaje que imparte. A partir de
la lectura del texto de Frida Daz Barriga en las
pgs. 68-75
* Utilice una tabla como la siguiente para ubicar desde
el punto de vista de la autora los cinco objetivos
diseados para su UAC, con sus contenidos, el tipo de
aprendizaje que se promueve y las actividades que se
proponen desarrolle el alumno

Tipo de Nivel de Actividades que se proponen


conocimiento conocimiento
Contenidos
Objetivo (Declarativo, (Pre-estructural, Uni-
funcional, etc.) estructural,etc.)
1

5
*A partir de la lectura del texto Biggs, J. (2005) Calidad del
aprendizaje universitario. Espaa. Narcea Ediciones. Cap.
5 pgs. 99 a 127
Ahora defina para los objetivos de la UAC que imparte los
ambientes y actividades de aprendizaje idneos para
alcanzarlos (en el documento de Word que ha venido
trabajando).
Considere para esta tarea:
Contextos y recursos ricos para la enseanza y
aprendizaje.
Actividades de enseanza y aprendizaje dirigidas por el
profesor.
Actividades de enseanza y aprendizaje entre
compaeros.
Actividades de enseanza y aprendizaje autodirigidas.
* En el mismo documento de Word que ha venido
trabajando disee las tareas
de evaluacin adecuadas a los objetivos planteados
(Esto lo podr desarrollar a partir de la lectura del
texto siguiente: Biggs, J. (2005) Calidad del
aprendizaje universitario. Espaa. Narcea Ediciones.
Cap. 8 pgs. 505-526.
Actividad 9

Propsito: Elaborar una propuesta de


contenidos, competencias y secuencia didctica para
aplicarse en una unidad de aprendizaje
Instrucciones:

Con base en los aspectos revisados y contemplados en la


Actividad de Aprendizaje 7, retomarlos y elaborar una
propuesta para una unidad de aprendizaje del Bachillerato
General por Competencias de la Universidad de Guadalajara,
agregando los siguientes elementos:
Actividades que Secuencia Recursos Evaluacin
Nivel de
Tipo de se proponen didctica
conocimiento
conocimiento
(Inicio, desarrollo y
Contenidos (Pre-
Objetivo (Declarativo, cierre)
estructural,Uni-
funcional,
estructural,etc.
etc.)
)
1
2
3
4
5
Actividad 10

Instrucciones:
1. Copie y pegue en una hoja de word los formatos de autoevaluacin y
el SQL.
2. Realizar a continuacin una autoevaluacin de su desempeo
durante el curso-taller en la que evaluar su desempeo. A continuacin
se le presentan los cinco criterios a evaluar y los puntajes que podr
asignarse segn crea merecedor a cada criterio segn considere sea el
nivel de desempeo desarrollado. Deber tomar en cuenta que los
valores que escoja deber realizarse d
3. Ahora de manera individual llene el formato SQL, donde expondr lo que saba, lo que aprendi y
lo que cree que le falt por aprender.
Gracias