PSICOLOGA

EL INTERS DEL HOMBRE POR ELLA TIENE UNA LARGA HISTORIA,

AUNQUE LA PSICOLOGA COMO CIENCIA LLEGA A ESTRUCTURARSE
MUY TARDE.
COMO TODA CIENCIA NACE DEL GENUINO INTERS DEL HOMBRE
RESPECTO DE SI MISMO. DEL INTERROGANTE DEL HOMBRE EN
TANTO SI Y RESPECTO DE AQUELLO QUE LO RODEA.
NACE DE LA MANO DE LA FILOSOFA Y, AUNQUE SE FUE SEPARANDO
DE ELLA PAULATINAMENTE, SIEMPRE MANTUVO CON ELLA LAZOS
MUY ESTRECHOS.
SU CONSTITUCIN EN CUANTO A LO REFERENTE A SU HISTORIA Y
SURGIMIENTO INDICA QUE TUVO UNA ETAPA
CIENTFICA
PRECIENTFICA
PRECIENTFICA
Scrates
Platn
Aristteles
Santo Toms
San Agustn
Edad moderna DESCARTES

Todos estos tiempos se destacaron por la utilizacin de la INSTROSPECCION

 Cuando finaliza la edad moderna la PSICOLOGIA se consolida como una
ciencia y disciplina diferenciable de la FILOSOFIA, con un vocabulario
especifico y con un mtodo tambin especifico.

Recin a partir del siglo XIX los temas de incumbencia de la psicologa se

comenzaron a tratar de manera experimental y sta comenz a establecerse
sobre la base de las ciencias naturales.
CIENTFICA
En 1879 se funda el primer laboratorio de psicologa en Alemania de la
mano de Wundt. Este y sus colegas se interesaban por trabajar respecto de
las experiencias concientes y su objetivo era captar el flujo continuo de
conocimientos y analizarlo en sus componentes.

As la PSICOLOGIA se convierte en una ciencia fctica que intenta describir,

explicar y predecir la conducta humana en general, o la conducta individual en
relacin a otros individuos.
REUNE REQUISITOS QUE LA COMBIERTEN EN UNA CIENCIA:
 Objeto de estudio:
La conducta
A travs de ella es que se estudia al hombre

Es el conjunto de respuestas significativas, la totalidad de reacciones y respuestas, del organismo en una situacin
total.
Totalidad de respuestas por las cuales un ser vivo ante una situacin reduce las tensiones que lo motivaron y
realiza sus posibilidades.
Las reacciones son operaciones fisiolgicas, motrices, verbales, mentales.

Tiene 4 elementos:
1- conducta externa manifiesta
2- experiencia consciente
3- manifestaciones somticas
4- productos de la conducta

Tiene 4 posiciones en su calidad de proceso dinmico:

1- es funcional (resuelve problemas)
2- implica siempre conflictos y ambivalencias
3- solo se puede entender en funcin del contexto en el que ocurre
4- todo organismo guarda consistencia interna. Equilibrio.
 Mtodo de estudio:
- Experimental (prueban la realidad ponindola a prueba)

- Estadsticos (utilizan la estadstica para buscar regularidades y constantes)

- Observacionales (registran situaciones que luego son sometidas al anlisis terico)

- Psicomtricos (Test que inducen al sujeto a proyectar su mundo interno)

- Psicoanaltico (resolver conflictos a travs de la liberacin de lo inconsciente)

- Clnico (se lleva adelante en instituciones de salud, hospitales, clnicas; se basa en la atencin de individuos)

Lenguaje:
Posee trminos y conceptos que son propios

Instrumentos:
Se sirve de la observacin, la entrevista, los test para realizar trabajos e investigaciones.
ESCUELAS Y DOCTRINAS:
-ESTRUCTURALISMO
-FUNCIONALISMO
-REFLEXOLOGA
-GESTALT
-CONDUCTISMO
-PSICOANLISIS

TIENE RAMAS PORQUE EL FENMENO DE LA CONDUCTA ES MUY AMPLIO, POR LO QUE

CUENTA CON ELLAS PARA PROFUNDIZAR EL ESTUDIO Y DESARROLLO DE DETERMINADAS
REAS DE LA MISMA.
-PS. CLNICA - PS. INSTITUCIONAL
-PS. DEL APRENDIZAJE - PSICOPATOLOGA
-PS. DEL DESARROLLO - PS. SOCIAL
 PSICOLOGA DEL DESARROLLO (EVOLUTIVA)
-Es la rama de la psicologa con mayor especificidad y desarrollo
-La que ms estudios y publicaciones tiene
-Considera al hombre en su totalidad desde distintas pticas y concepciones,
el cambio del hombre en su totalidad, a diferencia de aquellas disciplinas
que estudian al individuo (es lo indiviso, esttico, ajeno al devenir de sus
circunstancias).
-Estudia el desarrollo del ser humano desde la concepcin hasta la vejez. los
cambios estructurales funcionales y conductuales que se manifiestan en el ser
humano durante su crecimiento y maduracin.

Qu, cmo y por qu ocurren procesos. va ms all de los aspectos

cuantitativos sino que incluye lo cualitativo. se interesa por la
dimensin humana del desarrollo.
 CONCEPTOS CLAVES
DESARROLLO
Proceso bsico
Todos los seres vivos nos
desarrollamos gradualmente.
Sufrimos transformaciones con
el paso del tiempo. Se
manifiesta como: crecimiento,
maduracin y aprendizaje.
Es un proceso que lleva al ser
humano de nio a hombre.
CRECIMIENTO
Constituye un rasgo parcial
del desarrollo.
Es el cambio cuantitativo de
la sustancia viva.
Sus direcciones son cfalo-
caudal, prximo-distal.
Tiene un ritmo discontinuo y
asincrnico.
MADURACIN
Es la adquisicin de cierta
disposicin para una capacidad
como consecuencia de un proceso
interno pero asociando a ello la
adquisicin de rasgos tpicos de la
cultura.
Es un proceso que ocurre de adentro
hacia afuera, producto de factores
internos que no dependen
directamente de lo que acontece en
el medio ambiente pero que
necesariamente se nutre de ellos.
Es la continuacin del desarrollo
prenatal y es provocada por el
material gentico contenido en las
clulas que elaboran la informacin
que proviene del entorno.
 CONCEPTOS CLAVES
AMBIENTE APRENDIZAJE
Espacio fsico con Cambio ms o menos permanente provocado por la influencia del
caractersticas especificas ambiente (estmulos fsicos, sociales y culturales).
que conocemos con el nombre Cuando un sujeto enfrenta una situacin ante la cual no tiene una
de habitad. experiencia previa ni una respuesta, esto produce un
desequilibrio interno. Para superar este conflicto el sujeto debe
El ambiente depende de la
buscar una respuesta adecuada para hacer frente a la situacin.
propia accin del hombre
como ser activo. Cuando lo logra la conducta queda incorporada a la gama de
respuestas posibles que el sujeto posee, as que en ese caso
podemos afirmar que se da el aprendizaje.
Situacin que Conflicto
aumenta la
tensin
Desequilibrio

Bsqueda de
respuesta
Aprendizaje
adecuada

Conducta
incorporada
 CONCEPTO DE
CRISIS
INCIDENTALES
Es la crisis que no se presenta necesariamente
EVOLUTIVAS
en todos los seres humanos. Constituye parte
Procesos necesarios e
de la singularidad de cada uno.
insoslayables por el que cada
ser humano pasa para poder Lo nico que es generalizable en ellas es que
acceder y transitar por los todos tenemos alguna a lo largo de nuestro
distintos momentos de su desarrollo (nacimiento, separaciones,
desarrollo. fallecimientos, mudanzas)
 PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
Para qu aprendemos?
Lo hacemos porque es un proceso fundamental para que podamos vivir y para
conducirnos por el mundo.
Significa modificar nuestra conducta frente a cambios que se producen en el
ambiente.
Aprendemos desde que nacemos hasta que morimos. Permanentemente.
Este proceso hace que nuestras estructuras cognitivas cambien.

Se define como el proceso de cambio en las conductas tanto

visibles como internas que se manifiestan de manera
relativamente estables en la vida de una persona y son producto
de la estimulacin.
 Los hay permanentes y transitorios.
Conscientes e inconscientes
Se manifiestan por un cambio de comportamiento casi permanente que no
podemos atribuir a la maduracin biolgica sino a la interaccin del sujeto con
el medio.
Es PERSONAL porque cada uno de nosotros aprendemos por nosotros mismos,
nadie puede hacerlo por nosotros.
No es INMUTABLE. Lo aprendido lo mantenemos mientras lo usamos, aunque lo
que cae en desuso lo olvidamos.
No comprende siempre lo CORRECTO.
FACTORES
Hay factores que influyen e inciden en l, algunos favorecen y otros obstaculizan,
algunos provienen del interior del sujeto y otros del exterior:
-Inters. fijar la atencin es fundamental para aprender y siempre atendemos a
aquello que mas nos interesa.
-Fatiga. el cansancio impide la concentracin.
-Dificultad. si lo que queremos aprender es muy difcil para nosotros nos
desanimamos y desistimos. en cambio, si es muy fcil, perdemos el inters. la
dificultad debe ser accesible y motivante.
-Animo. Cualquier molestia tanto mental como fsica dificulta la concentracin. Esto
incluye a las condiciones de salud fsica.
-Diferencias individuales. Todos somos distintos. Tenemos que conocer la diversidad y
atenderla.
-Edad. Toda edad es apta para el aprendizaje. Cuando somos mayores hay una
disminucin de la plasticidad.
CMO APRENDEMOS?
Lo hacemos con todo nuestro organismo.
No ha un aprendizaje exclusivamente motor, uno intelectual o uno emotivo, sino
que aprendemos a travs de toda nuestra realidad existencial.
Y lo hacemos para integrarnos mejor a nuestro medio fsico y social, atendiendo
a nuestras necesidades (biolgicas, psicolgicas y sociales) presentadas en
nuestra vida.
Son dos los procesos que hacen que el individuo aprenda de los dems:
SOCIALIZACION
EDUCACION