TALLER

LAS LIMITACIONES FSICO-

MOTORAS Y SU ATENCIN
EDUCATIVA

Dr. C Caridad Zurita Cruz

.todo esfuerzo por
difundir la instruccin
es en vano cuando no
se acomoda la
enseanza a las
necesidades ,
naturaleza y porvenir
del que la recibe
 Objetivo:

Caracterizar la atencin educativa que se le

brinda a las personas con necesidades
educativas especiales asociadas a las
limitaciones fsico-motoras.
 Sistema de conocimientos:
El mecanismo de regulacin de la
actividad motora en el hombre.
Caracterizacin de las principales
enfermedades y defectos discapacitantes.
Principales aspectos para ofrecer una
atencin educativa acertada a los
escolares con limitaciones fsico- motoras.
 El mecanismo de regulacin de la actividad
motora en el hombre
La motricidad humana funciona segn un
modelo de autorregulacin, en el que se
agrupan diferentes estructuras que garantizan
la postura y el movimiento.
Este modelo de regulacin se basa en la
actividad de un conjunto de elementos seos,
articulatorios, musculares y nerviosos, que
tienen como funcin garantizar la locomocin
bpeda humana
 Un MECANISMO DE CONTROL, que se sita en las reas del
encfalo y la mdula espinal.

Un MECANISMO RECEPTOR, que garantiza la recepcin de

los estmulos (sensorio del acto motor).

El MECANISMO EFECTOR DE LA MOTRICIDAD, que descansa

en los msculos, huesos y articulaciones.

Las VAS DE CONDUCCIN, que establecen la interconexin

entre las estructuras receptoras y efectoras con los centros
nerviosos.
 Principales alteraciones del mecanismo efector

Las MALFORMACIONES CONGNITAS.

Las ALTERACIONES SISTMICAS O GENERALIZADAS

DEL ESQUELETO.

Las AFECTACIONES NEUROMUSCULARES.

 CAUSAS QUE PROVOCAN LAS DISCAPACIDAD
FSICO MOTORAS

Lesiones del Sistema Nervioso Central a nivel de cerebro

o mdula espinal.
Lesiones del Sistema Nervioso Perifrico (fibras
nerviosas, nervios, plexos, etc.)
Malformaciones congnitas.
Traumatismos (accidentes en sus diferentes grados de
afectacin).
TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
VINCULADOS AL PROCESO DE EVOLUCIN.
Cules son los signos de una persona
que presuponen la presencia de
trastornos en el desarrollo psicomotor,
sobre todo aquellos que no son
fcilmente perceptibles?
Trastornos en el DESARROLLO PSICOMOTOR
Signos
Cuando los reflejos primitivos persisten en etapas del
desarrollo que no le corresponde.
La persistencia del balanceo de la cabeza despus de
los tres o cuatro meses.
La presencia de una hipertona importante en los
miembros despus de los seis o siete meses.
La persistencia de la accin de jugar con las manos,
normal hasta los tres meses y anormal despus de los
ocho meses.
 Trastornos en el DESARROLLO PSICOMOTOR
Signos
La ausencia de la posicin de sentado despus de los
diez meses.
la ausencia de la marcha a los 20 meses.
Cuando los movimientos de una persona, en el uso y en
la relacin que establece con su cuerpo no son los
esperados para su edad.
Cuando una persona no se siente hbil con su cuerpo, ni
logra movimientos que lo satisfagan frente a los
desafos del crecimiento.
Cuando aparecen los problemas en el aprendizaje de la
escritura.
Es el trastorno congnito (defecto de
nacimiento) donde la columna vertebral y el
canal medular no se cierran antes del
nacimiento permitiendo que la mdula
espinal y las membranas que la recubren
sobresalgan por la espalda del nio.
Es una enfermedad congnita que se
caracteriza porque los huesos de las
personas que la sufren se rompen muy
fcilmente, con frecuencia tras un
traumatismo mnimo e incluso sin causa
aparente.
 PARLISIS CEREBRAL

Sndrome que se caracteriza por un

conjunto de trastornos motores y otros
problemas asociados que aparece
como resultado de una lesin esttica
e irreversible en el encfalo, antes ,
durante y despus del parto.
Distrofia muscular seudohipertrfica; distrofia
muscular de tipo Duchenne.

Aunque existen diferentes definiciones de la

enfermedad , la forma ms comn de
conceptualizarla es: un trastorno hereditario
caracterizado por debilidad muscular en las piernas
y la pelvis, que progresa rpidamente y afecta
posteriormente a todo el cuerpo.
Los nios invlidos generalmente,
se encuentran ms cerca del tipo
normal de nio que los ciegos y
sordos, requieren mucho menos
particularidades en la educacin.
Vigotsky
 NUESTRA EDUCACIN ES DULCE, ELLA NO
TOCA EN LO VIVO AL ALUMNO, EN LA
EDUCACIN NO HAY SAL. NECESITAMOS IDEAS
AUDACES Y FORMADORAS. NUESTRO IDEAL NO
ES RODEAR AL NIO DE ALGODONES Y
CUIDARLO POR TODOS LOS MEDIOS, SINO
DESCUBRIR LA VA MS AMPLIA DE SU
SUPERCOMPENSACIN

Vigotsky
BIOLGICO SOCIAL

FAMILIA COMUNIDAD SOCIEDAD

Actividad
Comunicacin

PERSONALIDAD
Muchas gracias