Universidad Privada Antenor Orrego

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE PSICOLOGIA

CURSO: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Profesor. Mg. Csar Ruiz Alva

CICLO 2017 -II

CESAR RUIZ ALVA / DOCENTE

 Universidad Privada Antenor Orrego

LOS PROBLEMAS O
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

Diagnstico y Prevencin de
Problemas de Aprendizaje I

CESAR RUIZ ALVA / DOCENTE

FUNDAMENTOS TERICOS

CONCEPTO

CLASIFICACIONES DE LAS D. A.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Este trmino conlleva una definicin
muy amplia y a veces confusa.
En ocasiones se convierte en franca
amenaza para los padres que reciben ese
diagnstico su hijo presenta dificultades
de aprendizaje".
En ese momento sobrevienen las dudas,
interrogantes y fuerte ansiedad frente al
tema. MI HIJO TIENE PROBLEMAS
NO TODO ES CUESTION DE
TRMINOS .
Los nios con dificultades de aprendizaje
no necesitan solamente de un adulto que
entienda una palabra que intenta explicar
un trmino.

Adems requieren acciones activas y

eficientes, en un marco impregnado de
compromiso por todas las personas
intervienen en la vida de los nios.

NO TODO ES CUESTION DE
TERMINOS
Todos en algn momento de nuestro
desarrollo hemos presentado dificultades
para aprender.
Sin embargo la duda es Cundo? esta
situacin se califica en un rango ms o
menos acorde a lo esperado en relacin al
desarrollo y exigencias del medio a una
edad determinada.
Para alcazar este aspecto se han descrito
caractersticas.
 CONCEPTO

SNCHEZ; TORRES (1998)

CRITERIO DE NORMALIDAD Estudiantes normales.

CRITERIO DEL RENDIMIENTO Basado en las expectativas y el

CRITERIOS
DISCREPANTE nivel de desarrollo.

establece
CRITERIO DE EXCLUSIN Excluye nios excepcionales
 CONCEPTO

BRAVO (1996)
considera y

ALTERACIONES
CONTEXTO ESCOLAR
NEUROPSICOLGICAS

CONCEPTUALIZAR

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
 CONCEPTO
EN CONCLUSIN

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Trmino genrico referido a un grupo

heterogneo de trastornos que se evidencian en
dificultades significativas en la adquisicin y uso
de la lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemticas, las cuales pueden ser
intrnsecos al individuo, presumindose que son
debidos a la disfuncin del sistema nervioso
central.
 CONCEPTO
EN CONCLUSIN

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Sin embargo, tambin podran originarse en otras

condiciones como por ejemplo dficit de atencin,
dficit sensorial (baja visin o hipoacusia), bajo nivel
intelectual, trastornos emocional o social; e
influencias socio-ambientales tales como diferencias
culturales o instruccin inapropiada.
CLASIFICACIN DE LAS D. A.
CLASIFICACIN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CLASIFICACIN FUNCIONAL

CLASIFICACIN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD

CLASIFICACIN DE ACUERDO AL CRITERIO

ETIOLGICO
BRAVO (1981) CLASIFICACIN FUNCIONAL
agrupados

PROBLEMAS TRASTORNOS
GENERALES DE ESPECFICOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
(PGA) (TEA)
 PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE (PGA) BRAVO (1996)

- Son globales a la mayor parte de las materias.

- Pueden tener origen variado.

Del nio De las familias

- Dficit atencional, impulsividad. - Manejo inadecuado de la situacin escolar

- Insuficiencia intelectual, retardo. (tareas, estudio, etc.).
- Inmadurez escolar. - Clima famliar.
- Actitud pasiva para el aprendizaje, carencia - Deficiencias sociaocuturales
de motivacin. (analfabetismo).
- Alteraciones emocionales (depresivas,
angustiados)
- Aprendizaje lento.
- Diferencias sociocultural.
De las escuelas
- Mtodos de enseanza.
- Deficiencias de los maestros (aptitudes pedaggicas).
- Programas y exigencias inadecuadas a la realidad de los nios.
- Malas relaciones profesor alumno.
- Deficiencias organizacionales de las escuelas.
1.- PROBLEMAS GENERALES DE
APRENDIZAJE
: Se manifiesta un retardo general de todo el
proceso de aprendizaje, observndose
lentitud, desinters, deficiencia en la atencin
y concentracin, afectando el rendimiento
global.

Estas caractersticas se presentan en nios

con inmadurez en el rea cognitiva o verbal,
lo que provocara una lentitud para aprender.
TAMBIEN NIOS CON RETARDO
O CON LENTO APRENDIZAJE
Tambin es posible ver estas manifestaciones en
nios con retardo mental, dificultades auditivas
severas y alteracin en la psicomotricidad.

Alumnos de Aprendizaje Lento Son alumnos que

presentan dificultades para seguir un ritmo de
aprendizaje normal, por presentar problemas a
nivel de memoria, junto con una menor
capacidad de atencin a estmulos verbales y de
expresin, y dificultades para evocar y recuperar
la informacin aprendida.
Los nios con problemas generales
de aprendizaje

Este grupo est constituido por nios con un

desarrollo ms lento y con un ritmo crnico
de aprendizaje ms bajo que el resto de sus
compaeros. (Bravo 1994. )
CARACTERSITICAS DEL NIO DE
APRENDIZAJE LENTO
1.- Lentitud para procesar la informacin escolar y para
seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus
compaeros.

2.- Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus

estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los
contenidos escolares.

3.- Baja motivacin para aprender, acompaada de una

baja autoestima.

4.- Inadecuacin entre sus habilidades psicolngsticas y

el lenguaje utilizado por el profesor.
EN EL SALON DE CLASE
ELLOS
Segn, Morales( 1990) cit. en Infante,
Marta(1997), las caractersticas de los nios de
A.L, en sala de clases seran las siguientes:

1.- Dificultad para finalizar sus tareas

2.- Escasa atencin

3.- Bajo nivel de perseverancia

4.- Falta de asertividad en relacin con la

autoridad y dificultad para hacerse escuchar.
Tesis central
. La tesis central de este esquema
educacional para los nios de aprendizaje
lento es que
el ritmo de enseanza de los estudiantes
tome en cuenta:
- el desarrollo de las destrezas bsicas,
- la velocidad para aprender y
- la motivacin que tengan estos nios.
TRASTORNO ESPECFICO DE
APRENDIZAJE:
Se manifiestan en nios con inteligencia normal
o alrededor de lo normal que carecen de
alteraciones sensomotoras o emocionales
severas. Su ambiente sociocultural y educacional
es satisfactorio.

No logran un rendimiento escolar normal y

presentan dificultades reiteradas en ciertas reas
del aprendizaje, funcionando bien en algunas y
mal en otras. Estas dificultades dependen de
alteraciones en el desarrollo, la maduracin
psquica y neurolgica.
Dificultades Especficas en
La presencia de las dificultades se da en
diferentes niveles de aprendizaje: recepcin,
comprensin, retencin y creatividad en
relacin a su edad mental y ausencia de
alteraciones sensoriales graves. Aprenden en
cantidad y calidad inferior a lo esperado en
relacin a su capacidad. Este desnivel entre
el potencial y la capacidad de aprendizaje se
produce por alteraciones psiconeurolgicas.
 TRASTORNOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE (TEA) BRAVO (1996)

Factores Etiolgicos
(Alteran el S.N.C.)
Factores Psicolgicos
(Alteran el procesamiento de la - Desarrollo psicolingustico.
informacin)
Factores Concomitantes
Correlativos
(Acompaan, los TEA pero no los
originan)
Factores Intervinientes
(Afectan el pronstico)
Factores Consecuentes
- Genticos familiares
- Disfuncin cerebral
- Maduracin cerebral atpica
- Desarrollo cognitivo.
- Desarrollo del pensamiento.
o
- Emociones y/o conductuales
- Deprivacin, pobreza.
- Problemas de salud crnicos
- Deficiencias en la escuela o familiares.
- Reacciones emocionales y conductuales.
- Alteraciones familiares.
- Rechazo al estudio.
- Segregacin invisible de su curso.
 FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS TEA
Factores Etiolgicos (Alteran el funcionamiento del SNC)
Genticos Disfuncionales(dao o disfuncin del SNC) (Anomalas
en el hemisferios cerebral izquierdo, conexiones cerebrales,
velocidad de transmisin de informacin, etc) Alteracin en la
configuracin de las redes neuronales, que interviene en las
actividades perceptivas y cognitivas del lenguaje.

Factores psicolgicos (Alteran intrnsecamente el proceso de

aprender)

Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones bsicas

previas para el aprendizaje Alteraciones en el procesamiento de la
informacin en sus diferentes etapas(percepcin, atencin,
memoria, lenguaje, etc.).
Factores Concominantes que acompaan
los TEA pero no los originan

Psicomotores
Intelectuales(lentitud, disparidad)

Emocionales y/o conductuales

Factores Intervinientes (Constituyen "riesgo" y /o alteran el

pronstico) Somticos Deprivacin sociocultural o diferencias
culturales con la escuela Bajo nivel motivacional Factores
Consecuentes

Reacciones angustiosas y/o depresivas

Desinters por el aprendizaje escolar

Alteraciones familiares
 CLASIFICACIN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD

CLASIFICACIN BASADO EN EL DOMINIO AFECTADO

CLASIFICACIN BASADAS EN PROCESOS SUBYACENTES

 CLASIFICACIN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD

CLASIFICACIN BASADO EN EL DOMINIO AFECTADO

enfatiza agrupa

REA CLASIFICACIN PROPUESTA

manifiesta POR EL DSM - IV

PROBLEMAS
CLASIFICACIN PROPUESTA
POR CIE 10
 CLASIFICACIN PROPUESTA POR EL DSM - IV
Trastorno de la lectura 315.00
a. El rendimiento en lectura, es inferior a lo esperado para su edad cronolgica, en tanto que su coeficiente
intelectual y escolaridad esperada para su edad. Estos datos son obtenidos mediante pruebas de precisin y
comprensin normalizadas y administradas individualmente.
b. Esta alteracin del rendimiento interfiere en su desempeo acadmico o en sus actividades diarias que requieren
estas habilidades.
c. La presencia de un dficit sensorial aumentan las dificultades para la lectura.
Trastorno del clculo 315.1
a. La capacidad para el clculo se evala mediante pruebas normalizadas y administradas individualmente, su
rendimiento es inferior para su edad cronolgica, coeficiente intelectual y escolaridad esperada para su edad.
b. Este trastorno interfiere en su rendimiento escolar y en sus actividades cotidianas que requieren esta habilidad.
c. El rendimiento para el clculo se incrementa si hay un dficit sensorial.

Trastorno de la expresin escrita 315.2

a. La habilidad para escribir es evaluada mediante pruebas normalizadas y administradas individualmente o mediante
evaluaciones funcionales de dichas habilidades, su rendimiento es inferior para su edad cronolgica, coeficiente
intelectual y escolaridad esperada para su edad.
b. Este trastorno interfiere en su desempeo acadmico y en sus actividades diarias que exijan la ejecucin de textos
escritos.
c. El rendimiento para el clculo se incrementa si hay un dficit sensorial.
Trastorno del aprendizaje no especificado 315.9

Se incluyen los trastornos de aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquier trastorno especfico.
CLASIFICACIN PROPUESTA POR CIE 10

- Retraso especfico de la lectura.

- Dislexia del desarrollo.
Incluye
Trastorno - Disortografa asociada a trastornos de la
especfico de lectura.
la Lectura - Alexia y dislexia adquirida. R 48.0
F 81.0 - Dificultades adquiridas de lectura F 93
Excluye
secundarias a trastornos de las
emociones.
- Retaso especfico de la ortografa (sin
Incluye
desorden de la lectura).
Trastorno
especfico de - Dificultades de la ortografa: Z 55.8
la Ortografa - Debidas a una enseanza inadecuada. R 48.8
F 81.1 Excluye - Trastorno adquirido de la ortografa. F 81.0
- Dificultades de la ortografa asociados
de la lectura.
CLASIFICACIN PROPUESTA POR CIE 10

Incluye - Trastorno del aprendizaje de la aritmtica.

- Sndrome del desarrollo de Gerstmann.
- Acalculia y discalculia del desarrollo.
Trastorno
especfico - Dificultades aritmticas asociadas a F 81.1
del clculo trastornos de la lectura o de la ortografa.
F 81.2 - Dificultades del clculo principalmente Z 55. 8
Excluye
atribuibles a una enseanza inadecuada.
- Trastorno adquirido de la capacidad del R48.8
clculo (acalculia).
Otros - Trastorno del desarrollo de la escritura
trastornos del expresiva.
desarrollo del
Incluye
aprendizaje
escolar
F 81.8
CLASIFICACIN PROPUESTA POR CIE 10

- Retraso mental.
- Problemas de agudeza visual.
Excluye - Escolaridad inadecuada.
Trastorno del
desarrollo del
aprendizaje
escolar sin - Dificultades de aprendizaje sin
especificacin especificacin.
- Alteracin del aprendizaje sin
F81.9 Incluye
especificacin.
- Trastorno del aprendizaje sin
especificacin.
 CLASIFICACIN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD

CLASIFICACIN BASADAS EN PROCESOS SUBYACENTES

Grupo Windsor

Variables Trastornos por

desrdenes

- En el
- Habilidades neuropsicolgicas
funcionamiento
- Dficit
Clasificacin lingstico.
- Pronstico acadmico
- Del funcionamiento
- Pronstico psicosocial
no verbal.
- Del output en todas
las modalidades.
 CLASIFICACIN DE ACUERDO A LA ESPECIFICIDAD

CLASIFICACIN BASADAS EN PROCESOS SUBYACENTES

Modelo de la teora PASS

BASADO: Clasificacin funcional

Problemas concretos de
DA concretas funcionamiento cognitivo

Lectura
Escritura
Clculo
 CLASIFICACIN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLGICO

Perspectiva De causa ambiental

extrnseca

Modelo
diferenciador de Perspectiva Su origen est en el propio
las dificultades de intrnseca nio.
aprendizaje

Perspectiva Contempla las dos

interactiva perspectivas anteriores.
 CLASIFICACIN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLGICO

MOLINA (1997)

PERSPECTIVA EXTRNSECA

- Culturales
Causas - Socio- familiares
ambientales - Pedaggicas

Fracaso en el aprendizaje pedaggico

Sntomas - Desinters
Inadaptacin escolar - Hiperactividad
- Hipoactividad
 CLASIFICACIN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLGICO

PERSPECTIVA INTRNSECA MOLINA (1997)

-Dao cerebral inespecfico

-Alteraciones en los procesos madurativos
Causas -Inhabilidades psicolingsticas
(1) -Inhabilidades en el procesamiento de la informacin

- Atencin selectiva
De tipo - Estrategias cognitivas y/o de aprendizaje
inespecfico
- Retrasos perceptivo - motrices
- Retrasos en el aprendizaje fisiolgico
Sntomas - Retrasos en la adquisicin de habilidades
psicolingsticas
- Dificultades globales en el aprendizaje pedaggico
- Inadaptacin escolar
-Desinters
-Hiperactividad
-Hipoactividad
 CLASIFICACIN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLGICO
PERSPECTIVA INTRNSECA MOLINA (1997)

-Gnsico
-Fsico
- Dao cerebral especfico
-Prxico
- Dao psicolingsticos -Lateralizacin
Causas
- Dficits en el procesamiento de la informacin
(1)
- Labilidad en la atencin sostenida
- Procesamiento simultneo
De tipo - Procesamiento sucesivo
especfico
- Dificultades en los procesos perceptivo - motrices
- Alteraciones en los procesos de codificacin y
- Decodificacin psicolingstica: disfasias
- Dificultades selectivas en el aprendizaje pedaggico
Sntomas
- Dislexias
- Disgrafas
-Desinters - Disortografa
- Inadaptacin escolar -Hiperactividad - Discalculia
-Hipoactividad
 CLASIFICACIN DE ACUERDO AL CRITERIO ETIOLGICO

PERSPECTIVA INTERACTIVA MOLINA (1997)

Causas Todas o una buena parte de las dos perspectivas anteriores.

Sntomas Todos o una buena parte de las dos perspectivas anteriores.

(1)
Causas excluyentes en
las tres perspectivas
- Deficiencia mental
- Sordera
- Ceguera
- Parlisis cerebral y dficits motricos asociados
- Psicosis y dficits asociados
TAREA
1.-REVISAR LOS CRITERIOS DE
CLASIFICACION DE LAS DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE POR EL :
- DSM IV -V Y
- DEL CIE 10 Y
- PRESENTE UN ESQUEMA , MAPA O
RESUMEN DE CADA UNO
2.- Desarrolle la GUIA 1 y la presenta en la
siguiente clase