Curso : Tutora y Orientacin Escolar.

Alumno : Francisco Martn Ros Carpio.

 Ortega (1994): como aquella situacin en la que
uno o varios escolares actan agresivamente
contra otro compaero y lo someten, por un
tiempo prolongado, a agresiones fsicas, burlas,
hostigamiento, amenaza, aislamiento social o
exclusin social, aprovechndose de su
inseguridad, dificultades personales para
defenderse.
Olweus (2006): toda conducta agresiva, negativa,
repetitiva, realizada por un individuo o un grupo
en contra de otro individuo que tiene dificultades
para defenderse de s mismo.
 CONDUCTA ANTISOCIAL:
Cualquier conducta que sea infringir
reglas sociales y/o sea una accin
contra los dems

VIOLENCIA ESCOLAR:
Cualquier tipo de violencia que se da
en contextos escolares. Puede ir
dirigida hacia alumnos(as),
profesores(as), o propiedades.
 VICTIMAS AGRESORES
- Presentan puntuaciones - Muestran un nivel
medio-altas en medio-alto de
neuroticismo, en psicoticismo, neuroticismo
introversin y en ansiedad. y extraversin.
- Perciben su ambiente - Perciben su ambiente
familiar excesivamente familiar con cierto grado
protector. de conflicto.
- Su actitud hacia la - Su actitud hacia la
escuela es pasiva. escuela es negativa.
 Ciber
Fsico bullying

Social BULLYING Verbal

Psicolgico
TEORIA PSICOANALITICA
Segn el psicoanlisis, el origen de la agresividad en los
individuos se manifiesta cuando la pulsin Thnatos
domina la estructura de la personalidad del individuo. La
conducta agresiva puede tener diferentes modos de accin
y son dirigidas a perjudicar a otra persona, a devastar el
equilibrio emocional, someter a sus pares, entre otras.
Tambin existen impulsos primitivos denominados
Agresin reactiva que se manifiestan como una respuesta
positiva o negativa de un individuo ante las amenazas de
otras personas. En el caso de las vctimas sometidas a
acoso escolar muchas veces no reaccionan ante su
victimario, manteniendo una actitud sumisa sin respuesta,
incluso no comunican a sus padres o maestros lo sucedido.
TEORIA CONDUCTISTA

La teora conductual se fundamenta en que

toda conducta es asimilada y relacionada por
el contexto donde se desenvuelve mediante la
observacin y la emulacin de las mismas, es
decir, mediante el aprendizaje.
La conducta agresiva es asimilada, por
modelos y estereotipos observados teniendo
un depsito de respuestas guardadas y
aprendidas del pasado que se han formado en
costumbres y tradiciones culturales.
TEORIA COGNITIVA
La conducta agresiva se presenta como resultado de
una inadaptacin al medio por dificultades en el
procesamiento de informacin, provocando dificultad
para pensar y actuar de una manera coherente ante los
problemas interpersonales, obstaculizando la
produccin de nuevas alternativas de respuestas a
situaciones puntuales.
La deficiencia de estos recursos puede conservar y
acrecentar el nivel de conductas agresivas en los
adolescentes formndose una dinmica conflictiva en
su comportamiento muy difcil de manejar y es
contraproducente rechazarlo cuando este momento
surge.
 En el caso de nios:
75 de cada 100 escolares han sido vctimas de
violencia fsica y psicolgica el ao pasado.
71.1% sufri violencia psicolgica.
40.4% sufri violencia fsica.
75.7% de estos casos ocurrieron en salones de
Segn el clase, y el porcentaje restante en el patio o fuera
reporte del del colegio.
INEI y MIMP
En el caso de adolescentes:
(2016) 74 de cada 100 adolescentes fue alguna vez en su
vida vctima de violencia psicolgica o fsica por
parte de alumnos en la institucin educativa.
71.1% sufri violencia psicolgica.
30.4% sufri violencia fsica.
En ms de un 80% de los casos, el saln de clase
fue el lugar donde ocurri la violencia, y el resto
ocurri fuera del saln en horario de clase.
Segn datos oficiales
del MINEDU, desde
setiembre de 2013 a
abril de 2016, el
SISEVE registr 6,300
casos, de los cuales
2,019 fueron
reportados en 2014 y
3,641 durante 2015,
lo que significa que
en el ltimo ao hubo
un incremento del
75%.
En Junio del ao 2011 se promulg la Ley 29719, y un
ao despus, Junio del 2012 se aprob la Resolucin
Suprema 010-12-ED, Reglamento de la Ley 29719. Lo
esencial que se estableca fue:

1. Reconocer la presencia del bullying en sus distintas

modalidades en las instituciones educativas.

2. Establecer la obligatoriedad de que los colegios

cuenten por lo menos con un psiclogo.

3. Establecer la creacin de un Comit de Convivencia

Democrtica.
 TCNICA DESCRIPCIN
MTODO PIKAS Disuasin de comportamientos acosadores en grupos de
alumnos que intimidan, amenazan y agreden a compaeros de
clase. Aplicacin mediante entrevistas individuales y grupales.
CRCULO DE LA AMISTAD Fomento de actitudes de inclusin social mediante la
identificacin de situaciones emocionales deficitarias en
alumnos marginados y rechazados.
EXPOSICIN A SITUACIONES Mediante las fases de identificacin del problema, causas,
CONFLICTIVAS SIN EMITIR motivos y anlisis de las circunstancias, generacin de
RESPUESTA. soluciones, prever consecuencias, seleccionar la mejor
solucin, puesta en prctica y comprobacin.
TERAPIA RACIONAL-EMOTIVA Aprendizaje de la reinterpretacin de las situaciones
(ELLIS) problemticas para cambiar la reaccin emocional. Con el
aprendizaje de pensamientos ms positivos y con mayor
reflexividad se pueden ofrecer respuestas emocionales ms
adaptadas.
TERAPIA COGNITIVA DE BECK Ensear los alumnos a identificar su propios pensamientos
errneos y a refutarlos lgicamente mediante su anlisis y
cuestionamiento.
TCNICAS DE MODIFICACIN DE Refuerzo positivo, modelado, sobrecorreccin, tiempo fuera.
CONDUCTA
 Estudiantes

Se registra con:

1. DNI. Director (a)

2. Ubigeo. de la I.E.,
3. Apellidos y Nombres. UGEL y DRE
4. Contrasea.

Padres de
familia
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