KUMPULAN

PM DR SALLEH AMAT

O T.THAMARAIY TORESINGAM GP05068

O A.MURAT ABD.RANI GP05360
O CHAN SOOK YEE GP05506
O LEE SOO YING GP05520
O YEE ZHANG YUAN GP05555
O TAN SAI WAH GP05974
GELANDANGAN DAN PENDIDIKAN
 Nasional Coalition for the
homeless(NCH, 2010)- gelandangan
merupakan seseorang yang tidak
mempunyai kediaman yang tetap dan
selesa pada waktu malam. Selain itu
laporan (UNCHR, 2005) dianggarkan
seramai 100juta orang gelandangan
di seluruh dunia.
 MacNeil, Guirguis, Dilley, Turnbull
dan Hwang(2013) Dalam kajian
mereka menjelaskan bahawa
golongan gelandangan adalah terdiri
daripada golongan yang kehilangan
tempat tinggal, ketiadaan kuasa
sosial, ketiadaan kewangan dan
kemerosotan keadaan sosial untuk
menyokong
 (PPPM 2013-2025)-Setiap kanak-kanak
warganegara Malaysia berhak mendapat
kesamarataan peluang pendidikan bagi
membolehkan mereka mencapai pontensi
masing-masing. Pendidikan murid
gelandangan adalah satu perbuatan dan
proses memberi maklumat kepada kanak-
kanak terpinggir dan tidak bernasib baik untuk
membela nasib kanak-kanak terbiar dan
memberikan pendidikan untuk pembangunan
diri dan masyarakat
Laporan Kementerian Pendidikan (KPM, 2013) Berkaitan didikan
golongan gelandangan - Pendidikan untuk semua mempunyai
matlamat untuk dicapai iaitu mengembang dan meningkatkan
penjagaan awal kanak-kanak, memastikan keperluan
pembelajaran semua orang muda dan dewasa dicapai melalui
akses yang saksama, mencapai peningkatan 50 peratus dalam
tahap celik huruf oleh orang dewassa terutamanya wanita,
menghapuskan diskriminasi jantina dalam pendidikan dan
memastikan kecemerlangan semua supaya hasil mbelajaran
yang diiktiraf dan diukur oleh semua pihak.
KPM juga menyediakan budget , sumber tenaga manusia,
modelmbelajaran, jadual persekolahan, infrastruktur dan
pembiayaan dalam pendidikan golongan gelandangan.(Sekolah
Bimbingan Jalinan Kasih)
 RUMUSAN:
Daripada pelbagai definisi tersebut:
Golongan gelandangan dapat ditakrifkan sebagai
golongan yang sentiasa dipandang dengan
persepsi negatif oleh masyarakat kerana
kekurangan yang dimiliki oleh mereka dari pelbagai
sudut kehidupan seperti tempat tinggal, keupayaan
kewangan dan harta benda serta sering dikaitkan
dengan masalah sosial. Pandangan negatif ini
mengakibatkan golongan ini rasa terpinggir, kurang
keyakinan pada diri sendiri dan masyarakat.
Akhirnya mereka semakin menjauhkan diri dari
pendidikan dan masyarakat
 Teori Keperluan
Maslow
Punca, Kesan can Penyelesaian
Masalah Pendidikan Golongan
Anak Gelandangan
Teori Keperluan Maslow
O Pengaruhi tingkah laku
O 5 peringkat, disusun mengikut keutamaan
O Keperluan di peringkat bawah mesti
dipenuhi sebelum keperluan peringkat lebih
tinggi diberi keutamaan
Lemah
10%

40%
Keutamaan

50%

70%

85%

Kuat
 O Keperluan asas
penting pada
Keperluan
Kesempurnaan
Kendiri peringkat kanak-
Keperluan
Penghargaan
kanak
Kendiri

O Punca masalah
Keperluan Sosial
pendidikan
Keperluan Keselamatan gelandangan:
Keperluan Fisiologi
Keperluan Fisiologi
dan Keperluan
Keselamatan tidak
dipenuhi
Punca dan Kesan Keperluan Tidak
Dipenuhi
O Keperluan Fisiologi
O Punca: Tidak cukup pemakanan
O Kesan: Kekurangan zat makanan
O Keperluan Keselamatan
O Punca: Tiada tempat perlindungan yang
tetap
O Kesan: Hidup dalam bahaya
Punca dan Kesan Keperluan Tidak
Dipenuhi

O Keperluan Sosial
O Punca: Selalu berubah, Ibu bapa tidak
peduli
O Kesan: Keseorangan, masalah interaksi,
perkembangan berfikir terganggu,
menjadi ahli kongsi gelap
Punca dan Kesan Keperluan
Tidak Dipenuhi
O Keperluan Penghargaan Kendiri
O Punca: Keperluan sebelum tidak dipenuhi
O Kesan: Tidak bermotivasi, rendah diri, selalu
mengharapkan pertolongan orang lain
O Keperluan Kesempurnaan Kendiri
O Punca: Keperluan sebelum tidak dipenuhi
O Kesan: Kurang gembira, kecekapan biologi
kurang, mempengaruhi jangka hidup
 Cara penyelesaian
Membantu memenuhi:
O Keperluan Fisiologi: Bekalkan
makanan
O Keperluan
Keselamatan:Sediakan asrama
O Keperluan Sosiologi: Membantu
ibu bapa, bergaul mesra
 Cara penyelesaian
Membantu memenuhi:
O Keperluan Penghargaan Kendiri:
Aktiviti kerjasama, Pujian dan
Sokongan
O Keperluan Kesempurnaan Kendiri:
Aktiviti fleksibel membantu mencapai
harapan
 Kesimpulan
O Punca: Keperluan Fisiologi dan Keperluan
Keselamatan belum dipenuhi
O Kesan: Kegagalan memenuhi Keperluan
Sosial, Keperluan Penghargaan Diri dan
Keperluan Kesempurnaan Kendiri
O Cara Penyelesaian: Membantu mereka
memenuhi keperluan asas terlebih
dahulu
 "Datuk Bandar membuat kajian pada tahun lalu, apabila Perdana
Menteri Datuk Seri Najib Tun Razak mengumumkan DBKL akan bina
pusat perlindungan gelandangan, semasa itu ada kira-kira 600
gelandangan di sekitar Kuala Lumpur.

"Tetapi selepas berita itu, ia telah menarik perhatian lebih ramai

gelandangan. DBKL kini telah banci kira-kira 1,500 hingga 2,000
gelandangan di Kuala Lumpur setiap hari," katanya kepada pemberita di
pejabat DBKL hari ini.

Haider Yutim, Astro Awani | Februari 28, 2015 07:44 MYT

http://www.astroawani.com/berita-malaysia/gelandangan-di-kl-semakin-
bertambah-54751
Fenomena gelandangan telah
mendorong pelbagai masalah dari
segi :

a. Individu
b. Masyarakat
c. Negara
 Individu
Menggelandang menyukarkan
mereka memperoleh pekerjaan
Menggelandang juga terdedah
kepada pelbagai risiko penyakit
berbahaya
Keadaan mereka yang kekurangan
wang
 Masyarakat
Berasa takut untuk berjalan di kawasan yang diduduki
oleh golongan gelandangan dicederakan risau akan
masalah penyakit
Menyukarkan laluan orang ramai yang pergi ke pejabat-
di bawah jambatan didominasikan oleh golongan
gelandangan
Masalah kebersihan tidak bersih jejaskan imej
negara
 Negara

Mengganggu imej dan

ekonomi negara
Mengganggu operasi
perniagaan di sekitarnya
 Kesan Pendidikan Murid Gelandangan
O Kesan positif
Memberi peluang kepada mereka laluan
kerjaya
Melahirkan insan yang berilmu ,
berkemahiran dan boleh berdikari
Mengurangkan kadar keciciran dalam
pendidikan
Memberi akses kepada mereka dalam
pendidikan formal
Kemahiran Insaniah
O soft skills, kemahiran generik atau kemahiran
bukan teknikal.
O Kemahiran generik merujuk kepada kemahiran
umum, potensi, kualiti, kebolehan dan tret
personaliti yang harus dimiliki oleh seseorang
individu untuk berjaya serta cemerlang dalam
pelajaran dan kerjaya mereka.

O Kemahiran insaniah berasal dari istilah sosiologi

yang memberi penerangan terhadap EQ
(Emotional Intelligence Quotient) individu, ini
boleh dikategorikan sebagai kehidupan sosial,
komunikasi, ungkapan lisan, kebiasaan,
keramahan dan pengoptimuman
O kesukaran dalam kehidupan
O tekanan dari segi fizikal dan
mental.
O Kesannya, sikap kanak-kanak
gelandangan berpeluang
terbentuk ke arah negatif :
O agresif
a. emosi tidak stabil
b. sensitif dan sebagainya
a.Kemahiran berkomunikasi
b.Kemahiran menggunakan teknologi
c.Kemahiran merancang dan mengelola
aktiviti
d.Kemahiran bekerja dengan orang lain dan
dalam kumpulan
e.Kemahiran menyelesaikan masalah

f.Kemahiran mengurus, memilih dan

menganalisa maklumat

g.Kemahiran menggunakan idea dan teknik

matematik

h.Kemahiran memahami budaya

 Kejohanan Merentas Desa

http://sekolahbimbinganjalinankasih.blogspot.my/2015/03/
http://www.sukarelawansiswa.my/?p=4124
http://sekolahbimbinganjalinankasih.blogspot.my/2015/02/kem-pengawas-sbjk-2015.html
http://sekolahbimbinganjalinankasih.blogspot.my/2015/02/kem-pengawas-sbjk-2015.html
O Berfikir secara kreatif, kritis, terbuka dan
bermanfaat dari segi pengawalan emosi
O Menerusi kehidupan dalam perkembangan
yang seimbang dengan menguasai
kemahiran insaniah supaya dapat
berkomunikasi dengan masyarakat sosial
dengan berkesan.
 Pendidikan untuk Gelandangan

Proses memberi maklumat dan menyalurkan maklumat

kepada kanak-kanak terbiar untuk pembangunan sahsiah

diri dan masyarakat. (Siti Nur Aaisyah, 2015)

United Nation Education, Society and Culture Cooperation

(UNESCO)

- telah memperkenalkan Education for All (EFA) - membela

nasib dan memberi kelebihan pendidikan kepada setiap
seorang rakyat.
Malaysia - melaksanakan program menyediakan
pendidikan untuk kanak-kanak jalanan di Kuala
Lumpur di bawah pelaksanaan Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM) pada tahun 2013.

Program ini dibentang di Bangkok, Thailand di

bawah program Strategic Partner Meeting on
Flexible Learning Strategies to Reach Out-of- School
Childeren in Asia and The Pacific.
 Matlamat Pendidikan
O Program Pendidikan untuk semua

meningkatkan penjagaan awal kanak-kanak secara

menyeluruh dalam pendidikan,

mempunyai akses yang lengkap, percuma dan wajib

dalam pendidikan rendah yang berkualiti baik

mencapai peningkatan 50 peratus dalam tahap celik

huruf
Matlamat Pendidikan

menghapuskan diskriminasi jantina dalam

pendidikan rendah dan menengah

mencapai kesaksamaan gender dengan memberi

tumpuan akses penuh dan sama rata kepada
perempuan

meningkatkan semua aspek kualiti pendidikan dan

memastikan kecemerlangan semua supaya hasil
pembelajaran yang diiktiraf
 Pendidikan untuk Gelandangan
di Malaysia
O Pendidikan Khas - Inisiatif ini adalah

untuk memperluaskan peluang

pendidikan kepada kanak-kanak
terbiar yang hidup di jalanan dan
kepada kanak-kanak kehilangan
tempat tinggal
 Pendidikan untuk Gelandangan
di Malaysia

O Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM),

telah menyediakan bajet, sumber tenaga

manusia, konsep pembelajaran, model
pembelajaran, jadual persekolahan,
infrasturuktur dan pembiayaan.
 Pendidikan untuk Gelandangan
di Malaysia

O Polisi dan kurikulum pendidikan adalah sama dan

selaras dengan sekolah aliran perdana cuma yang

membezakan pendidikan murid gelandangan
adalah dari segi persekiran pembelajaran dan
pedagogi yang digunakan serta waktu
pembelajaran persekolahan mereka.
 Pendidikan untuk
Gelandangan di Malaysia
O Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM), telah menyediakan bajet,
sumber tenaga manusia, konsep
pembelajaran, model pembelajaran,
jadual persekolahan, infrasturuktur
dan pembiayaan.
 Konsep Pendidikan Gelandangan
di Malaysia.

O Pendidikan murid gelandangan - konsep

pembelajaran seperti konsep
keseronokan di sekolah, emosi dan
kerohanian, seni, kebudayaan dan
sukan serta pelbagai gred pembelajaran
O Modul yang digunakan adalah modul
asas, modul akademik asas
pengetahuan dan akhir sekali modul
asas kemahiran vokasional.
 Konsep Pendidikan Gelandangan
di Malaysia.
O Modul asas adalah modul Litrasi dan
numerasi (LINUS) dan
Membaca,menulis dan mengira (3M)
O modul akademik asas pula adalah
proses pengajaran dan pembelajaran
pendidikan bahasa,matematik, sains,
pendidikan kerohanian, pendidikan
kesihatan dan pendidikan teknologi
maklumat.
O Modul asas Kemahiran vokasional
adalah seperti memasak dan menjahit.
 Konsep Pendidikan Gelandangan
di Malaysia.

O Kerajaan Malaysia menyediakan

semua prasarana dan kemudahan
- pemberian sijil kelahiran kepada
kanak-kanak yang tidak
berdokumentasi pengenalan diri, -
kanak-kanak ini di daftar kepada
jabatan kebajikan masyarakat.
 Konsep Pendidikan Gelandangan
di Malaysia.

O Kerajaan Malaysia menyediakan semua prasarana

dan kemudahan

- mengenal pasti kanak-kanak gelandangan ini dan

membuat pemeriksaan kesihatan dan keselamatan.

- Akhir sekali membuat pendaftaran di rumah

kebajikan dan di sekolah khas yang di bina oleh
kerajaan.
 Konsep Pendidikan Gelandangan
di Malaysia.

O Kerajaan Malaysia menyediakan semua prasarana dan

kemudahan

O Persekitaran sekolah khas ini berbeza dengan sesi persekolahan

lain. Ini kerana mereka tidak berorentasikan peperiksaan dan
bertumpu kepada chalk and talk tetapi pembelajaran mereka lebih
santai di mana mereka lebih kepada sesi berinteraksi dan
menjalinkan hubungan.
 Konsep Pendidikan Gelandangan
di Malaysia.

O Jadual persekolah juga berbeza di mana pendidikan

murid gelandangan bermula pada lapan pagi
sehingga lima petang di mana kanak-kanak
gelandangan akan menghabiskan banyak masa
mereka di sekolah.

O Pendidikan murid gelandangan akan dilakukan

dengan empat strategi :
a) membangunkan pelbagai kecerdasan
b) menggunakan pelbagai pendekatan strategi untuk
pengajaran dan pembelajaran,
O Sekolah berkenaan - menimba ilmu,
tetapi juga bergantung kasih.
O Tugas guru di sekolah itu lebih daripada
seorang pengajar, sebaliknya menjadi
ibu dan bapa serta sahabat kepada
anak-anak ini.
O Menggunakan pendekatan khusus yang
telah dimodifikasikan mengikut
standard kurikulum kebangsaan.
O Suasana pembelajaran juga bersifat
multigred learning yang menempatkan
semua murid dalam satu kelas tanpa
perbezaan umur.
O Akademik bukanlah fokus utama
O menekankan kemahiran asas 3M
(membaca, mengira, menulis) sahaja.
O Dapat asas sahaja sudah mencukupi daripada
mereka sebelum ini yang tidak pernah bersekolah,
malah boleh kembangkan bakat diri dengan
kemahiran diberi.
Antara syarat kemasukan ke sekolah ini.

O Kanak-kanak yang dimasukkan ke sekolah ini adalah

kanak-kanak

- tanpa dokumen pengenalan diri di mana ibu bapanya

warganegara atau salah seorang ibu
bapanya warga negara.

- murid tercicir dari sistem persekolahan harian

secara berpanjangan kerana kemiskinan,
Antara syarat kemasukan ke sekolah ini.

O Kanak-kanak yang dimasukkan ke sekolah ini adalah kanak-

kanak

- yatim piatu yang tinggal di pusat jagaan kanak-

kanak berdaftar dengan Jabatan Kebajikan
Masyarakat (JKM)

- kanak-kanak warganegara menghadapi masalah

sosial tidak sihat atau mangsa kepada gejala sosial
O barisan gurunya sendiri akan keluar mencari pelajar
berkaitan yang memerlukan bagi ditempatkan di SBJK
sekitar bandar Kuala Lumpur, biarpun mengambil waktu
hingga awal jam 2 ke 3 pagi.
O Pihak kerajaan juga boleh membantu anak-anak jalanan
ini untuk menyertai Program Rakan seperti sukan
mengikut kemampuan dan kemahiran serta minat
mereka.
O Dalam program ini anak-anak jalanan ini dapat
berinteraksi dengan remaja yang sebaya yang berfikiran
positif dan dapat meluangkan masa dengan berfaedah.
 KESIMPULAN
O Secara keseluruhan, pendidikan murid gelandangan adalah
salah satu inisiatif kerajaan dalam meningkatkan dan
menaikkan martabat sistem pendidikan di Malaysia. Selain
daripada strategi untuk mengurangkan keciciran murid
dalam pendidikan. Usaha murni ini juga adalah untuk
menaik taraf nilai komuniti sosial di Malaysia. kerajaan
Malaysia bukan sahaja ingin rakyat yang maju dan gah
dalam bidang pendidikan sahaja tetapi mutu dan status
kelompok sosial yang sihat dalam persaingan dan
mempunya kualiti sebagai insan yang membawa identiti
nasional ke peringkat antarabangsa.
 KESIMPULAN
O Selain itu, dengan adanya program pendidikan
untuk kanak-kanak tidak bernasib baik ini juga
mengajar rakyat Malaysia untuk bersyukur dan
bersatu padu dalam membantu golongan yang
tidak bernasib baik ini. Rakyat perlu menyokong
program-program muafakat untuk melahirkan
identiti nasional yang mempunyai kerohanian
dan emosi yang bertaraf kelas pertama.
 KESIMPULAN
O Dalam melakukan pembaharuan dan perubahan pasti
ada cabaran dan implikasi yang harus dihadapi dan
dibincangkan. Langkah-langkah mengatasi masalah
yang timbul dan pelan pelaksanaan serta perancangan
perlulah dirangka terlebih dahulu sebelum mengambil
tindakan dalam menyelesaikan sesuatu masalah.
Usaha dalam pelaksanaan pendidikan murid
gelandangan ini haruslah dipandang murni oleh semua
pihak dan sama-sama memberi sokongan penuh dalam
menjayakan program ini.
RUJUKAN
AnuarAhmad & Norhaidawati Mohd Noor. 2014. Persekitaran Keluarga dan Kesannya Terhadap
Pendidikan Anak-anak Jalanan di Jalan Chow Kit Kuala Lumpur. Fakulti Pendidikan. Universiti Kebangsaan
Malaysia. Bangi

Florence, K. K.; Godfrey, S. M.. (2016). Education Access and Retention for Street Children:
Perspectives from Kenya. Journalof Education and Practice. 7 (2): 88-105.

Mehmet Ozbas. (2015). Personal and Familial Properties of Street Children Street Children: The
Forgotten or Not Remembered Ones. Journal of Education and Learning. 4 (1): 97-105.

Mohd Sharani Ahmad; RisalshahLatif & Wan Anor Wan Sulaiman. (2011) Kanak-kanak Jalanan di Sabah.
Jurnal Kebajikan Masyarakat. 37: 43-44.
Muraina; Ayo & Lawrence. (2015). Exploring Ecopedagogy for the attainment of Education For All in
Nigeria. Journal of Education and Practice. 6 (6): 40-44.

Portal Rasmi Jabatan Kebajikan Masyarakat. (2013). Retrieved Mei 28, 2016, from Dasar Perlindungan
Kanak-Kanak Negara: http://www.jkm.gov.my/content.php?pagename=dasar_perlindungan_kanak-
kanak_negara&lang=bm

Tracy; L.B. ; Norman E. A..(2010). Youth Experience of Trying to Get Off the Street: What has Help
and Hindered. Canadian Journal of Counselling. 42 (2): 100-113.

Zakiyah Jamaluddi. Kemiskinandan Keciciran dalam Pendidikan. Pusat Pengajian Pembangunan

Sosial. Universiti Utara Malaysia.