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ESCLARECIMENTOS

SOBRE A PSICOGENESE
DA LNGUA ESCRITA
ENSINO FUNDAMENTAL
ESCOLA MUNICIPAL SIRINO RODRIGUES
ESCLARECIMENTOS INICIAIS

Metas da Educao Infantil;


HIPTESE DA ESCRITA
PR-SILBICO SILBICO SILBICO- ALFABTICO
PS1 PS2 PS3 1. SSV 1. SC 1. SC 1. SV ALFABTIC AI A
S V C C O
MATERNAL INF.I INFANTIL II
FASE PR-
SILBICA
FASE PR-SILBICA 1
Este nvel caracteriza-se pela utilizao do desenho para representar a
escrita (um nvel icnico de aquisio da lngua escrita);
A criana ainda no diferencia o desenho da escrita, e o utiliza sempre
que deseja escrever mesmo sabendo que que no utiliza a escrita
convencional;
A criana no descobriu que a escrita nota ou registra no papel a pauta
sonora;
Caminhando para a representao da lngua, a criana percebe que
alm dos desenhos existe outra forma de representa-la e passa a
utilizar marcas, como garatujas.
Este nvel se refere a toda escrita que no busca correspondncia
sonora de forma sistemtica;
Leitura global.
FASE PR-SILBICA 2
Podem aparecer em forma de grafismo primitivo de escrita unificadas, ou de
escrita sem controle de quantidade;
Escrita unigrfica;
A criana tende a misturar letras com nmeros e garatujas;
A criana acredita que existem umas figuras para serem lidas e outras no, ou
seja pensa que desenho no serve para serem lidos e que letras e nmeros,
que ainda no so diferenciados, servem para leitura;
Apresentam o realismo nominal.
Nesse momento a leitura global, e tambm para a escrita, a criana usa
critrios quantitativos e qualitativos.
FASE PR-SILBICA 3
Caracteriza-se pelo uso predominante de letras, pelo
controle de quantidade e pela preocupao em produzir
diferenciaes intencionais nas diferentes palavras,
embora no exista compreenso de critrios de
correspondncia sonora;
Comea a adquirir formas fixas de escrita, geralmente
utilizando letras do prprio nome como fonte principal
para o registro das palavras;
Leitura global.
SUGESTES DE ATIVIDADES
trabalho com o nome da criana ;
Promover atividades que visem a vinculao do objeto/ figura com a palavra
escrita;
Fichas com os desenhos e fichas com os nomes das figuras;
Propor aos educandos anlises no silbicas de palavras: letras iniciais e finais,
nmero de letras, ordem das letras na palavra;
Introduzir aspectos sonoros das iniciais das palavras significativas.
Leitura de poesias, quadrinhas, parlendas, msicas;
Propor atividades que possibilitem aos educandos fazer a distino entre letras e
nmeros, texto e desenho;
Estimular a escrita espontnea.
FASE SILBICA
FASE SILBICA SEM VALOR SONORO
CONVENCIONAL
Embora no tenha planejado colocar determinada quantidade de
letras em funo da quantidade de slabas orais da palavra, ao
l-la busca fazer um ajuste;
Concebe que, para cada slaba pronunciada, deve-se colocar
uma letra, mesmo que as letras usadas no tm a haver com os
sons das slabas orais que est notando;
Apresenta as diferenciaes entre escritas, com o acrscimo de
um dado importante, a correspondncia sonora entre a letra e o
fonema que esta representa quase sempre aparece na primeira
letra.
FASE SILBICA COM VALOR SONORO
CONVENCIONAL DE VOGAIS
Neste nvel existe a tentativa de corresponder grafia e unidade
sonora (geralmente um sinal grfico para cada silaba), o que no
exclui problemas derivados de exigncia de quantidade mnima
de letras
A criana tende a relacionar que para cada slaba oral h uma
vogal com valor sonoro convencional.
FASE SILBICA COM VALOR SONORO
CONVENCIONAL DE CONSOANTES

Este tipo de registro diferencia se do grupo anterior


somente pela utilizao do valor sonoro convencional
de consoantes.
SILBICO COM VOGAIS E CONSOANTES
PERTINENTES
A criana tende a relacionar que para cada slaba oral h uma
letra com valor sonoro convencional, que hora uma vogal, hora
uma consoante;
Palavras monosslabas ainda fazem parte do conflito,
acrescentando sempre outras letras mesmo sem correlao
sonora;
A criana apresenta um grau de evoluo maior, as crianas j
empregam em suas grafias consoantes ou vogais como marcos
silbicos e com o seu valor convencional.
SUGESTES DE ATIVIDADES
Realize anlise sonora sobre as iniciais dos nomes prprios e
palavras significativas;
Faa o Desmembramento oral dos nomes e das palavras em
slabas;
Pronuncie pausadamente as palavras para que os educandos
identifiquem a quantidade de slabas e a analise a questo
sonora;
Faa a classificao das palavras com o mesmo nmero de
slabas e que iniciam com a mesma letra;
Trabalhe completando as palavras com alfabeto mvel ou com a
escrita das letras;
Trabalhe com rimas, sons iniciais e sons finais das palavras nas
parlendas, trava-lngua, trova, quadrinha, adivinhas, cantiga de
roda, poemas;
Trabalhe com ditados;
Proponha anlise das frases: conte o nmero de palavras na
frase e dos espaos entre as palavras, o nmero de letras nas
palavras; nmero de silabas nas palavras, slabas inicial e final.
Trabalhe com o alfabeto mvel todos os dias
FASE SILBICA-
ALFABTICA
FASE SILBICA-ALFABTICA
Aqui a criana descobre que a silaba no a menor unidade
sonora da palavra e que uma letra sozinha no serve para
representar uma silaba;
Ao descobrir que o esquema de uma letra para cada silaba no
funciona, a primeira tentativa da criana da criana acrescentar
mais letras aleatoriamente;
O que vai ajud-la o conhecimento da escrita de algumas
palavras, como seu prprio nome, e o nome dos seus familiares
ou pessoas conhecidas, os nomes de produtos de seu uso e
outros;
Consegue fazer a correspondncia entre grafemas e fonemas.
SUGESTES DE ATIVIDADES
de muita importncia trabalhar simultaneamente as letras, slabas, palavras
e textos;
Constituio de palavras com slabas e alfabeto mvel;
Leituras globais e parciais de palavras e textos;
Reconhecimento de slabas, palavras e frases nos textos;
Montar frases com fichas de palavras;
Carta enigma.
FASE ALFABTICA
A FASE ALFABTICA INICIAL
Neste estgio, o aluno j compreendeu o sistema, entendendo que
cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro
menor do que a slaba;
No inicio dessa hiptese, a criana passa a representar cada
fonema como um signo grfico correspondente, buscando seguir o
padro silbico consoante-vogal;
A escrita aproxima-se muito da transcrio fontica e, como certas
silabas no se encaixam no esquema consoante-vogal, as crianas
procuram solucionar o problema acrescentando novamente vrias
letras as palavras;
Surgem conflitos: logo perceberam que, algumas vezes um nico
fonema pode ser representado por varias letras, como: casa,
algazarra e exame; chinelo e xcara; girino e jil, entre outros.
FASE ALFABTICA
Os desafios da criana, aps formular a hiptese alfabtica
centram-se em outros aspectos da escrita, como ortografia e
espaamento entre palavras, sem desconsiderar a importncia
correlacionada com a leitura.
SUGESTES DE ATIVIDADES
Produo de textos coletivos e individuais;
Reescrita de contos, histrias e situaes vivenciadas;
Registro dirio dos acontecimentos, seja num dirio ou num caderno de bordo
(estimular ao mximo o educando a escrever todos os dias, mas com motivos
para isso);
Caderno de produes de textos ou montar um livro, propiciar dia de
autgrafos, capa, ilustrao etc.
Leitura e narrao de histrias pelo professor e registro por parte do educando
do momento mais significativo;
Ler diferentes tipos de textos e propiciar aos educandos momentos de produzir
diferentes tipos de textos com funcionalidade;
Instigar a autoria dos educandos e sua autonomia na leitura e na escrita.
TUDO SE AVALIA NO DIAGNSTICO... E SE
ANOTA.
Como escreveu o nome Com ou sem modelo;
Pensa a escrita sozinha? A criana consegue perceber a
sonoridade com ajuda ou sem ajuda (do professor);
Letras usadas Repertorio amplo, repertorio restrito (letras do
nome);
Como se comportou frente a escrita Apresentou resistncia,
(timidez, nervosismo, enfatiza que no sabe) ou escrita
espontnea (com segurana);
Leitura Leitura Global ou Leitura silbica.
TRABALHO DESENVOLVIDO COM O
DOCENTE

Modelo diagnstico Enfatizar a necessidade das


anotaes;
Modelo diagnstico Uma atividade padronizada;
Avano dos alunos em fases no condizentes ao ano;
Nova Proposta Agrupamentos por fase.
SITUAES DIDTICAS

TRABALHO COM LETRAS


TRABALHO COM PALAVRAS
TRABALHO COM FRASES E TEXTOS
TRABALHO COM LETRAS
Letras do alfabeto: Jogos de alfabeto de materiais e tamanhos diferentes.
Letras mveis para o educando montar espontaneamente palavras. Bingo e
memria de letras. Atividades de escrita com letras.
Nomeao e identificao: Criar tiras com o alfabeto e figuras para serem
materiais de consulta.
Analise das formas posies das letras: Atividades de escrita para o educando
analisar, por exemplo, quantas pontas tm o H, quantas retas e utiliza no
traado do A, M, E, quantas curvas temas letras C, P, etc.
Valor sonoro relao letra/som: jogos de memria com figura e letra inicial.
Bingo de figuras. Alfabeto vivo.
TRABALHO COM PALAVRAS
Nome prprio: Crach com nome e foto ou desenho (autorretrato feito pelo
educando.
Montar o nome com letras mveis. Bingo de nomes, de fotos e/ou autorretrato.
Domin de nomes (letra inicial / nome). Painel de chamada com cartes de
nomes.
Anlise da lingustica da palavra: Letra inicial e final, nmero de letras, letras
repetidas, vogal, consoante. Atividades de escrita com palavras.
Memorizao de palavras significativas: Atividades de escrita. Listas de
palavras.
Conservao da escrita de palavras: Atividades de escrita: complete, forca,
enigma, stop, cruzadinha. Listas de palavras.
TRABALHO COM FRASES E TEXTOS
Sentido e direo da escrita: Produo coletiva de listas, receitas, bilhetes,
recados, etc. (sendo o professor o escriba). Ler para o educando (apontando
sempre onde est lendo).
Vinculao do discurso oral com texto escrito: Leitura de histria e reescrita
espontnea individual ou produo coletiva. Escrita de histria vivida pelos
educandos.
Juno de letras na formao das silabas: Listas de palavras. Atividades de
escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha.
REFERNCIAS
FREIRE, ngela. Concepes de alfabetizao: Psicognese da Lngua Escrita.
Disponvel: http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-
virtual/espaco-jornada-pedagogica/2011/ciclo-aprendizagem1/sugestoes-trabalho-
niveis-conceituais.doc. Acesso em 30 de outub. 2014.
MOO, Anderson.Diagnstico na alfabetizao para conhecer a nova turma.
Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-
inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml. Acesso em 3 de fev. 2014.
MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabtica. So Paulo: Editora
Melhoramentos, 2012.
PICOLI, Luciana. Prticas pedaggicas em alfabetizao: espao, tempo e
corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012.
BARBOSA Laura Monte Serrat. Psicopedagogia: Um dialogo entre a
psicopedagogia e a educao.2.ed. Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.p. 184-
198.