NUESTRA ESCUELA

QU BUENA NOTICIA!
Plan de animacin pastoral de la escuela

COLEGIO SANTA.
MARIA DE LOS
APOSTOLES
C/ Madre Nazaria n5
28044MADRID

Editorial CCS 1
NUESTRA PASTORAL
INCLUYE EL DIA A DIA
FIESTAS Y ENCUENTROS DEL
TRIMESTRE
OTRAS ESPECIALES DE FIN
DE CURSO . DE
DESPEDIDAS.

Editorial CCS 2
TODOS IGUALES cada uno
diferente
Durante este curso trabajamos en
lo distintos niveles el
conocimiento de cada uno y el
contar con el que tenemos al lado
y al grupo de clase, a los dems
grupos y al cole en general

Editorial CCS 3
Evangelizar, esa gran tarea!
Lo que sentimos
Lo que decimos
Lo que entendemos
Lo que sobreentendemos
Lo que nos entienden
En la Escuela
Calidad, tambin en la animacin pastoral
Algunas opciones pedaggicas
Animacin pastoral
Un Plan de animacin pastoral para la escuela
Manos a la obra / Concretando
Perfil de los animadores
Tareas del Departamento

Editorial CCS 4
Pero, de verdad, anunciis a Jesucristo en la Escuela?
Vale la pena hacerse cura, monja, religioso para dar
clase? No estarais mejor en otra labor ms de
Iglesia?
Qu aporta la consagracin o la vida religiosa si no se
evangeliza? Hay otros campos de evangelizacin ms
urgentes y la escuela, como antes los hospitales,
terminar siendo bien atendida por el Estado. Ocurre en
otros pases!
Es slo cuestin de terminologa? De eficacia? De
sembrar? De recoger? De obligar? De elegir?

Tenemos el convencimiento de que la Escuela puede y

debe seguir siendo una Buena Noticia (Evangelio) para
cada miembro de la Comunidad Educativa y para el
entorno en que desarrolla su actividad.

Editorial CCS 5
 Editorial CCS 6
 Editorial CCS 7
TRABAJAMOS EN EQUIPO

NOS SENTIMOS PROTAGONISTAS

NOS CONSIDERAN

NOS VALORAN

Editorial CCS 8
Y para nosotros, el llamado PAS, qu?
Ser buena noticia porque..., cuando..., si...
COLABORAMOS JUNTOS
NOS INFORMAN
ANIMAN

AYUDAN

Editorial CCS 9
 INDICE
Editorial CCS 10
La Evangelizacin en la Escuela, nos preocupa, nos
afecta, nos hace discutir, ensayar nuevos esquemas o
dar perspectivas cuasi eternas a lo que siempre se ha
hecho. No nos deja indiferentes.
Y es que sentimos, entre otras cosas,
preocupacin por las posibilidades personales,
grupales o estructurales que tenemos,
interrogantes ante el dnde estamos o lo que
debemos hacer,
alegras por lo que sale bien y malestar por lo que
no encuentra la respuesta esperada de los
destinatarios,
Inters en mejorar nuestros niveles de calidad
educativa y pastoral
bsqueda o abandono desilusionado de cami-nos,
confianza, desaliento, lucha, tristezas, ...
Sentimos... Vaya si sentimos cosas!

Editorial CCS 11
Oye, dice M.Bel, que es
seglar, no tenis la
impresin de que a
muchos, incluso
compaeros de claustro,
ya ni les suena eso de
pastoral
Editorial CCS 12
Podemos compartir
un tiempo de
trabajo intentando
expresar lo que Con el claustro cuando comunicamos alguna actividad para
sentimos, como realizar con los alumnos, dependiendo la fecha del curso, a
veces se ven inconvenientes por falta de tiempo, ya que los
animadores/as de
programas son amplios.
Pastoral, cuando
se aborda el tema El claustro piensa que desde aqu podemos evangelizar la
con escuela

EL EQUIPO
DIRECTIVO Con lo alumnos siempre estan muy interesados en realizar
actividades que se plantean desde el departamento de
PADRES/MADRES pastoral

CLAUSTRO
ALUMNOS
PARROQUIA
DICESIS
...
Elige alguno de ellos
e indica tus
impresiones.
Editorial CCS 13
Al hacer una sntesis, tambin notamos, con frecuencia,
que nuestros sentimientos respecto a la labor de
animacin pastoral son muy diversos:

VAMOS CAMINANDO
SON MUCHAS LAS REUNIONES Y SIEMPRE NOS TOCA A
LAS MISMAS PERSONAS
ALGUNOS QUIEREN
OTROS SE RESISTEN
CADA VEZ MENOS PERO ALGUNO SIGUE SIN
ENTERARSE DE QUE VA ESTA MOVIDA

INDICE
Editorial CCS 14
Es muy frecuente.
Decimos cosas.
Otras veces nos decimos.
Otras, decimos lo que decimos.
Otras, decimos lo que no quisiramos haber dicho
Y ms...
Hay una serie de frases o de afirmaciones que se
suelen realizar al hablar de temas relacionados con
la evangelizacin de la Escuela.
Pero, no siempre, tenemos claro dnde situarlas,
partiendo de la base de nuestro inters en el tema
y de querer acertar, no slo con el qu, sino,
tambin con el cmo de la Animacin Pastoral de
la Escuela.

Editorial CCS 15
En la ltima reunin de responsables de
Animacin Pastoral de nuestros centros
se han odo frases de este tipo:

Es que, si no evangelizamos en
la escuela para qu estamos
gastando fuerzas y dinero?
Yo tengo la sensacin de que se
estn perdiendo los valores
tradicionales de nuestra escuela
Pues a mi me parece que lo que
falla es ms profundo: falta
sentido pastoral y espritu
vocacional en la gente
Si lo que tenis que hacer los
encargados de pastoral es muy
sencillo: evangelizar!
...

Editorial CCS 16
 Tampoco son escasos los comentarios cuando
nos encontramos como colegas en la tarea
de animacin:

Todo eso es muy fcil desde un

despacho... como si no supiramos
qu les pasa cuando estn con un
grupo de chavales!
Lo que ocurre es que estamos fuera
de sitio. Si nuestra institucin tiene
que dedicarse a los pobres! Y los
pobres son pobres para todo!
Yo ya tengo todo planificado. Ahora
tranquilidad absoluta. Ir poniendo
una cruz en lo que vamos haciendo... Y
hasta final de curso!
El otro da me dicen que por qu no
hago algo de pastoral los fines de
semana en la parroquia...
La semana es para las clases
y cosas de esas.
Editorial CCS 17
 Que nos lleva mucho tiempo
Que no se ven los frutos
Que es cosa de los profes de religin
Que dudamos que sirva para algo

Selecciona otras tres o cuatro frases que

suelen salir en algunas situaciones concretas
de la labor animadora de la pastoral escolar.
Puedes indicar, tambin, algunas de esas
situaciones.
Editorial CCS 18
Nuestra opinin sobre tantas cosas que decimos o que se
dicen en muchos casos es :
QUE TENEMOS QUE SEGUIR ADELANTE
COMO DECIA NUESTRA FUNDADORA NAZARIA IGNACIA:
ADELANTE SIEMPRE ADELANTE

INDICE
Editorial CCS 19
Decimos, nos dicen, omos y entendemos unas mis-
mas palabras. Y, sin embargo, no coinciden las cosas.
Y, entonces, vienen las interpretaciones, las mati-
zaciones, el no me has entendido o el djame
explicarme que, en el fondo, es lo mismo.
Y es que entendemos con el filtro de toda nuestra
historia, nuestras experiencias y nuestra carga
afectiva y efectiva del momento concreto que estamos
viviendo.
Por eso los escolsticos dedicaban algn tiempo a la
explicatio terminorum: para adoptar un diccionario
comn o un sistema operativo, que diramos en la
actualidad, si no comn, al menos compatible.
No estar de ms, por tanto, compartir alguna
reflexin sobre la realidad concreta de nuestros
modos de entender en el fondo, de interpretar
aquello que nos dicen.

Editorial CCS 20
... que es un tema de jueces y fiscales,
... que muchos buscan el recetismo fcil,
... que existen tortcolis por mirada continua al pasado,
... que no basta el s al Ideario,
... que a veces defendemos cotas de poder o manipulacin,
... que se constata la impotencia, ...

Sin perder de vista que se trata de

interpretaciones
crees que estas frases reflejan posturas
encontradas en el dilogo pastoral de la
Escuela?.
Te ha pasado o lo has padecido
alguna vez?
Editorial CCS 21
. Podemos expresar algunas
intuiciones o constatacio-
nes que hemos realizado
sobre aspectos o temas re-
lacionados con la Anima-
cin Pastoral de la Escuela
y que no siempre cuentan
con las mismas interpreta-
ciones.

Editorial CCS 22
ECOS DE NUESTRA EXPERIENCIA:

INDICE
Editorial CCS 23
Una cosa es lo que entendemos y otra lo que sobre-
entendemos, dando por supuesto entre nuestros
interlocutores, puntos de partida, documentacin de
referencia o enfoques compartidos del mismo modo y
con los mismos niveles de identificacin.
A menudo se sobreentiende la existencia
de vocabularios y diccionarios comunes,
de fines y objetivos compartidos por la mayora
de los miembros de la CEP, o
de acuerdos en lo fundamental,
incluso cuando an no hemos puesto sobre la mesa lo
que cada uno considera como realmente fundamental.
Y esto, tambin, en el marco de las conversaciones o
debates de los equipos locales o provinciales de
animacin pastoral en los que, con frecuencia,
funcionamos desde sobreentendidos no tan claros.

Editorial CCS 24
 D O C U M E N T O S
E R A I G L E S I A
A I O N R E I F N I
I U S O H C U M A L
L N O I E S U L C S
I D E N T I D A D I
M A D U R O S S I G
A C A T E N C I O N
F E Y D U D A M S O
L A R O M N E B A S
Cuntos sobreentendidos!
Elige algunos de los 16
Editorial CCS 25
D O C U M E N T O S
E R A I G L E S I A
A I O N R E I F N I
I U S O H C U M A L
L N O I E S U L C S
I D E N T I D A D I
M A D U R O S S I G
A C A T E N C I O N
F E Y D U D A M S O
L A R O M N E B A S
Editorial CCS 26
en resumen ...

INDICE
Editorial CCS 27
 Intentamos situarnos, ahora, en el campo de los
destinatarios, chavales y chavalas de nuestras escue-
las, con sus diferencias y semejanzas, con sus filias y
sus fobias, con edades, ambientes y entornos tan
distintos.
La vida diaria nos lleva a percibir entre ellos una
realidad rica y variada que hace difcil cribar o
discriminar las cosas en funcin de los objetivos o de
las decisiones adoptadas por los equipos directivos y
por los responsables de la animacin de la Escuela.
Poner de relieve algunas reacciones y percibir el eco de
los destinatarios, de sus inquietudes, de sus
necesidades y de sus modos de leer y de interpretar la
vida escolar, contribuir a mejorar el clima del centro,
los niveles de calidad de nuestra Escuela, los ndices de
satisfaccin de cuantos formamos la CEP y la
adecuacin de nuestras ofertas a sus necesidades y
posibilidades.

Editorial CCS 28
 Lo tenis todo claro!
Es obligatorio? Esa es tu forma de ver
O sea... a tragar! las cosas!

Eso es para los

peques!
Editorial CCS 29
Puedes citar otra
serie de aspectos
relacionados con la
animacin pastoral
en los que,
posiblemente
nuestros
destinatarios andan
bastante lejos de
nuestros enfoques y
puntos de vista.

Editorial CCS 30
Y adems...

INDICE
Editorial CCS 31
Hasta aqu nos hemos fijado ms en las personas,
lo que sentimos, entendemos, nos entienden o
sobreentendemos, etc.
Pero hablamos de Animacin Pastoral en la Escue-
la, por lo que parece imprescindible que hablemos
de la escuela como estructura, como organizacin,
como conjunto de personas en nuestro caso
Comunidad Educativo-Pastoral como entidad
prestadora de un servicio fundamental para el
desarrollo de las personas y de la sociedad.
Sin pretender realizar un anlisis exhaustivo de la
compleja realidad de la escuela, vamos a fijarnos
en algunos elementos que pueden tener mayor
incidencia en las lneas y esquemas de su
Animacin Pastoral.

Editorial CCS 32
AGENTES
Liderazgo y constancia de objetivos

Desarrollo e implicacin de las personas

Aprendizaje, innovacin y mejora continua

Desarrollo de alianzas

Gestin por procesos y hechos

Editorial CCS 33
 RESULTADOS

Orientacin hacia los destinatarios

Orientacin hacia las personas

Responsabilidad e incidencia social

Orientacin hacia resultados clave

Editorial CCS 34
 Nuestra experiencia

INTERESANTE, DIFICI ANIMADA C O M P R O M E T I D A

OPININ

INDICE
Editorial CCS 35
 Una tentacin bastante frecuente es la de pretender
que la pastoral, y ms en la Escuela, tiene una serie
tal de peculiaridades que exigen un estatuto propio.
Por encima de todo ello, se trata optar entre

hacer pastoral en la escuela, o

construir una escuela en pastoral
Optar por la segunda puede traducirse en el intento
de dotar a la escuela de un alma pastoral, de
manera que, evitando lo que podemos llamar
gorros o aadidos pastorales, toda la vida y
quehacer de la Escuela que-den impregnados de
sensibilidad pastoral, de manera que la Escuela en
cuanto tal, su CEP, su organizacin, su metodologa,
sus estructuras, ... se conviertan en lugares o en
plataformas de una accin pastoral que asume las
coordenadas propias de la Escuela.

Editorial CCS 36
 ZONAS DE
APRENDIZAJE DESARRO-
LLO
SIGNIFICATIVO
PRXIMO

EVALUACIN INICIAL

MODIFICABILIDAD
ATENCIN COGNITIVA
A LA
DIVERSIDAD CONS-
ORGANI- TRUCTI-
ZACIN VISMO
SISTMICA

EDUCADOR-
MEDIADOR

Editorial CCS 37
ORGANIZACIN
SISTMICA

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

CONSTRUC
TIVISMO

MODIFICABILIDAD
COGNITIVA

EVALUACIN
INICIAL

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

ZONAS DE DESA-
RROLLO PRXIMO

EDUCADOR
MEDIADOR
INDICE
Editorial CCS 38
Aunque puede ser el primero, estamos ante un ele-
mento previo indispensable:
establecer un acuerdo sobre los contenidos tericos y
prcticos que podemos dar al trmino pastoral.
Intentamos hacerlo a partir de:
una definicin del mismo y
una descripcin de los campos que puede
abarcar la accin pastoral concreta,
sin perder de vista, en ningn caso, los elementos
ms especficos que abarca la realidad polidrica de
cualquier escuela a la hora de concretar su Proyecto
de Animacin Pastoral.

Editorial CCS 39
 Y qu es eso de Pastoral?
Proponemos algunos elementos para su definicin
Editorial CCS 40
 La accin multiforme
de la comunidad eclesial,
animada por el Espritu Santo,
para la realizacin en el tiempo
del Proyecto de Salvacin de Dios
sobre la humanidad
y sobre su historia,
en relacin a
las situaciones concretas de vida

Editorial CCS 41
Podemos compartir algunos ecos de esta definicin de
Pastoral para el ambiente escolar.
Editorial CCS 42
 La accin multiforme
de la comunidad eclesial,
animada por el Espritu Santo,
para la realizacin en el tiempo
del Proyecto de Salvacin de Dios
sobre la humanidad y sobre su historia,
en relacin a las situaciones concretas de vida

ANUNCIO
COMUNIN
Primer anuncio SERVICIO
Catequesis Fraternidad
Catecumenado Comunicacin CELEBRA-
Caritas
Predicacin Asociaciones Promocin CIN
Ens. Religiosa Unidad Educacin
Movimientos Economa Sanidad Fiestas
... Marginacin Devociones
Liberacin Oracin
Sacramentos
Eucarista

Editorial CCS 43
 EN LA ESCUELA

ANUNCIO COMUNIN SERVICIO CELEBRA-

CIN

INDICE
Editorial CCS 44
 Entramos en el punto central de nuestro trabajo:
PREPARAR EL PLAN DE
ANIMACIN PASTORAL DE LA ESCUELA
Siempre hay alguien, Jefe de Departamento o similar, que
sabe de qu se trata y prepara casi todo, con buena
voluntad, para evitarnos trabajo, pero con el riesgo de que
ese Plan no sea asumido por sus protagonistas.
Para evitarlo, nos servimos de un trabajo de reflexin
compartida sobre el contenido y los elementos de
referencia que queremos que tenga el Plan para ser
un Plan
de Animacin
Pastoral
lo que supone llegar a lneas de acuerdo para poder
pedirle al Plan lo que nos hemos propuesto que sea, con
todas sus limitaciones, pero tambin, con el mayor
nmero de posibilidades.

Editorial CCS 45
 Habr que tener en cuenta

LA PLANIFICACIN Y LA REVISION

Editorial CCS 46
Tendr que reflejar...
LA VIDA CON
CHISPA

Editorial CCS 47
Tomar como referencias...
EL EVANGELIO, A JESUS DE NAZARET, NAZARIA IGNACIA

INDICE
Editorial CCS 48
A partir de ahora entramos en el trabajo de redaccin del
Plan de Animacin Pastoral de la Escuela.
Encontraremos 2 tipos de pantallas :
Unas, que tienen el fondo comn de las diapositivas.
Corresponden a contenidos que deberamos estructurar
para la redaccin del Plan.
Tratan de ofrecer a los equipos de redaccin unas
posibles pautas de trabajo, bajo el esquema generalizado
de una rejilla con posibles contenidos que deberan
concretarse en un supuesto de mximos.
Otras, de fondo amarillo, presentan ejemplos, derivados
de cursos o acciones de formacin de Agentes de
Pastoral Escolar, cuyos participantes han seleccionado
elementos de respuesta a las cuestiones planteadas.
Nos pueden orientar o ayudar a caer en la cuenta de
aspectos que podemos tener en cuenta.
En todo caso, cada grupo concretar las pautas, modelos de
presentacin o contenidos precisos de cada apartado.

Editorial CCS 49
MTODO DE TRABAJO

Es preferible que dos o tres personas se pongan

fcilmente de acuerdo en los aspectos o puntos que
conviene resaltar.
Esta parte no debe ser demasiado amplia para evitar
que apartados menos operativos, aunque importantes,
amplen desmesuradamente el documento, provocando
cierto desnimo para estudiarlo y emplearlo como
instrumento ordinario de referencia.
Si todo ello ya esta incluido en el Plan General de
Centro, slo habra que analizar si refleja aquellos
aspectos ms relacionados con la animacin pastoral.

Editorial CCS 50
 AQU RESPUES INTERRO SITUACIO PERSONAS
AHORA TAS GANTES NES

Editorial CCS
51
MTODO DE TRABAJO

Prcticamente el mismo del apartado anterior, dado

que es uno de los servicios del Departamento de
Pastoral que pueden ayudar a los dems miembros
de la CEP a comprender la razn y el lugar de
nuestras opciones dentro de la oferta educativo-
pastoral de la Escuela.
Sin embargo, como quiera que se trata de un
aspecto especfico de la oferta escolar, conviene
que, a diferencia del apartado anterior, esta
referencia no se suponga ya incluida en el Plan
General del Centro.
Poner al descubierto el proyecto de Persona, de
Sociedad y de Iglesia subyacente a nuestra
Propuesta Educativa es una referencia especfica-
mente educativa del Plan de Animacin.

Editorial CCS 52
 IGLESIA SOCIEDAD PERSONA

Editorial CCS
53
Educacin Infantil Educacin Secundaria Obligatoria
Autoestima Integrada
Descubrimiento y aceptacin del otro Encarnada en la propia cultura
Caridad/amor Espritu abierto y crtico
Perdn Sentido positivo de libertad
Saber relacionarse segn valores evanglicos Que busca la verdad
Coherente
Educacin Primaria 1 Solidaria fraterna
Identificacin personal Con sentido trascendente
Autonoma Capaz de encuentro con Dios
Capacidad de Observacin Con sentido de interiorizacin
Libre Comprometida
Crtica
Responsable con capacidad de participacin activa
Bachilleratos y Ciclos
Concepcin Xtiana. de la vida, de la persona y del
mundo Autnoma
Educacin Primaria 2 Honesta, responsable, justa
Autonoma, con capacidad de decisin Actitud y espritu crtico
Responsable Dimensin tico-trascendente con criterios
Con sentido crtico evanglicos
Creativa Creciente en sensibilidad social
Sincera Sensible a las realidades de las personas con
Segura de s misma quienes convive
Con sentido de superacin Solidaria
Equilibrio afectivo
Hbitos de trabajo
Solidaria
Con sentido trascendente
Jerarquiza sus motivaciones hasta llegar a Dios
PERSONA
Asume la vida cristiana
Editorial CCS 54
Educacin Infantil Educacin Secundaria Obligatoria.
Humana Plural
Tolerante Democrtica
Respeto - Aceptacin Tolerante
Competente, no competitiva Justa
Todos deben caber sin discriminacin de creencias, Solidaria
raza, clase social Fraterna
Sensible al otro
Con un sentido social del trabajo

Educacin Primaria Bachilleratos y Ciclos

Integradora dentro del pluralismo Plural y tolerante
Solidaria, justa, fraterna Solidaria
Amante del entorno fsico ambiental Festiva
Con criterios sanos de consumo Ecolgica
Dinmica, abierta al cambio De participacin democrtica
Respetuosa de los derechos, desde una lectura Capaz de superar la desigualdad social y la
evanglica de la realidad marginacin
Con primaca de los valores humanos sobre los
tcnicos
Respetuosa de las libertades

SOCIEDAD
Editorial CCS 55
Educacin Infantil Educacin Secundaria Obligatoria
Iglesia de comunin Pueblo de Dios, comunitaria
Acogedora, fraterna Abierta a los signos e los tiempos
Universal Capaz de compartir
Viva Alegre, optimista que vive la fiesta
Transmisora de mensajes y vida evanglica Proftica, capaz de adelantarse y adelantar los
Inserta en el mundo tiempos
Testimonial Orante - Atenta a la Palabra
En la que cada uno tiene su puesto y misin Corresponsable y comprometida

Educacin Primaria Bachilleratos y Ciclos

Comunidad de acogida y de encuentro
Comunidad de hermanos
Con una Jerarqua que manifiesta la paternidad /
maternidad de Dios
Respuesta para el que busca la verdad
Iglesia que celebra su fe
Participativa, de comunin
Sencilla, cercana a la gente
Proftica: con capacidad de anuncio y denuncia
Atenta a los signos de los tiempos y transformadora
de la sociedad
Ms carismtica que institucional,
Que celebra sacramentalmente su fe
Comprometida en la construccin del Reino de Dios
Ecumnica
Jerarqua de servicio

IGLESIA
Editorial CCS 56
MTODO DE TRABAJO

Parece conveniente estimular la participacin de

miembros del equipo educativo de cada seccin de
la Escuela, por s mismos o en representacin de
los dems educadores de la seccin, para mejorar
su nivel de identificacin con la propuesta pastoral
de todo el Centro.
Entregndoles copia del documento legal anexo
tratamos de releer y volver a redactar los objetivos
del Sistema Educativo desde una perspectiva
pastoral.
Despus se puede elaborar la sntesis de las
aportaciones de las distintas secciones que ser
aprobada por consenso.

Editorial CCS 57
Fines del Sistema Educativo
DESARROLLO
DE LA
PERSONALIDAD

RESPETO
TOLERANCIA
LIBERTAD

HABITOS
CONOCIMIENTOS
TCNICAS

CAPACITACIN
PROFESIONAL

RESPETO DE
PLURALIDAD
CULTURAL

PREPARACIN
A LA
PARTICIPACIN

PAZ,
COOPERACIN,
SOLIDARIDAD
Editorial CCS 58
MTODO DE TRABAJO

La captacin de datos puede realizarse mediante

encuestas o cuestionarios entre distintos grupos de
la CEP, las indicaciones de los equipos de educadores
que, desde su experiencia, aportan puntos de vista
complementarios sobre la situacin de los
destinatarios y, segn la edad de los destinatarios,
con elementos que pongan de relieve la valoracin
que los destinatarios dan a cada una de las ofertas
pastorales del centro.
De todas formas, el Departamento de Pastoral debe
esforzarse en identificar las expectativas y necesi-
dades de los destinatarios, sus interrogantes o sus
bsquedas como criterio fundamental para medir la
calidad de nuestro Plan de Animacin

Editorial CCS 59
ETAPA Condicionantes Posibilidades Recursos Necesidades

INFANTIL

ED.
PRIMARIA

ED.
SECUNDA-
RIA

BACHILLE-
RATOS

CICLOS
FORM.
GRADO
MEDIO

CICLOS
FORM.
GRADO
SUPERIOR
Editorial CCS 60
SITUACIN
Zona obrera Zona turstica
Semiurbana con un grupo rural importante Zona de clase media
Nivel cultural familiar bajo Alumnos de integracin
Apartado del pueblo y acercamiento difcil Autobs escolar
Privado, concertado

CONDICIONANTES
Las familias buscan el Centro por la calidad
Subvencionado. Ratios, horarios, economa...
en la que no consideran esta dimensin
Imagen positiva del centro entre la gente
Gran peso del tema acadmico
Divergencia de criterios tico-morales: dejar de
Mucha rigidez en la Organizacin Curricular
lado, prejuicios, concepciones conservadoras
Materia religiosa-ERE impuesta
Diferencias en criterios de fondo
Ambiente secularizado y de pluralismo
Algunos profesores/as poco concienciados en el
cultural e ideolgico
tema pastoral
Religiosidad ambiental mnima
Profesorado acomodado, individualista
Excesiva oferta de actividades extraescolares
Asistencia sacerdotal muy limitada
Falta de Formacin y testimonio del
Capellanes lejanos a los nios
profesorado
Contradicciones entre propuestas y realidades del
Lengua autonmica,
Centro
Falta de "tiempos" y horarios
Esquizofrenias en las ofertas pastorales
Espacios para la Pastoral poco adecuados o
Familias desestructuradas
insuficientes
Poca participacin de padres
Rutina y falta de adecuacin de locales.
Relaciones entre miembros de la Cdad Educativa
Espacio reducido multiplica agresividad
dependientes de situaciones muy concretas
Dificultad para atender a la diversidad
Infravaloracin de la funcin de la pastoral

Editorial CCS 61
POSIBILIDADES
Pertenencia a una institucin con Documentacin propia
Informacin fluida sobre temas congregacionales,
Apoyo fuerte de la titularidad
Lnea pastoral definida: y asumidas por todos,
Conocimiento de la realidad educativo-pastoral
Colaboracin del Equipo Directivo en las actividades
Profesorado disponible, inquieto
Profesorado colaborador y comprometido
Organizacin y coordinacin adecuada del profesorado
Integracin de monitores
Implicacin de la CEP en actividades complementarias,
tiempo libre...
Departamento de Pastoral, trabajo en equipo
Disponibilidad de parroquia o capellanes
Actitudes religiosas positivas en grupos de adultos
Globalizacin de la Enseanza
NECESIDADES
Vivencia del carisma de la institucin
Comprometer e implicar personas en la pastoral
Apoyo de Direccin en horarios, tiempos.
Matizar misin y accin de cada grupo en la C.E.P.
Coherencia entre Ideario y la accin pastoral
Programacin conjunta de toda la CEP
Hbito de evaluacin
Sentido y praxis de participacin y corresponsabilidad Mejorar los aspectos econmicos: presupuesto
Necesidad de mejorar el trabajo en equipo
Falta compromiso activo de todo el claustro
Ser testigos y no doctores Editorial CCS
Apertura a la colaboracin de las familias
El centro es un lugar de encuentro social
Buena participacin de los padres
Vivencia familiar positiva generalizada
Base de religiosidad popular
Importancia de los abuelos
Buena relacin familia-profesorado, aa.aa...
Posibilidades de formacin continua
Formacin de Profesorado, padres y madres
Ambiente de familia o de hogar en el centro
Protagonismo de personas/grupos
Buenas estructuras materiales del Centro
Flexibilidad de horarios, campaas...
Campaas de sensibilizacin
Presencia del Centro en Consejo parroquial
Recursos econmicos
Capelln disponibilidad y capacidad de encuentro
Faltan profesores de apoyo
Motivacin, formacin continua, reconversin del
profesorado en tutoras, y campo pastoral: oracin
liturgia, Teologa, DEI.
Relacin con pastoral parroquial y diocesana
Apoyo de personas ajenas a la CEP
Presupuesto colegial, de padres,
Material y recursos tcnicos
62
ETAPA Condicionantes Posibilidades Recursos Necesidades

INFANTIL

PRIMARIA

ED.
SECUNDA
RIA

BACHILLE
RATOS

CFGM

CFGS
Editorial CCS 63
EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN PRIMARIA 1
Receptividad a la oferta de la escuela
La inmensa mayora no estn en contra
En esta edad el influjo del Profesor/a es muy alto
Deseo/inters de participar en actividades
Deseo de descubrir cosas nuevas
Creativos, Ilusionados,
Imaginacin. Personalizan las cosas y los hechos
Ductilidad y aceptacin
Dificultad para la abstraccin. Inters por lo
Receptivos, Colaboradores, Participativos
concreto
Fcilmente receptivo, tambin, de la figura de
Deseos de aprender
Jess y su mensaje
Diferencias en funcin del nmero de hermanos y
Se "sorprenden" mucho de las cosas
del lugar que ocupan en la familia
Capacidad de Idealizacin
Muchas familias conocen ya el centro. Hermanos
Tendencia a formar grupos homogneos
Fuerte dependencia familiar
poca de amistad
En algunos casos la familia es creyente, en otros
Posibilidad de motivacin de los nios/as
falta un primer anuncio de la familia
apoyados en los lderes del grupo.
Atencin a las caractersticas del Centro: rural,
Perodo de transicin de la niez
urbano, barrio, industrial, agrcola, ...
Capacidad de acumular datos
Sentido de pertenencia o identificacin con un
Conocimiento ms ajustado de si mismo
barrio concreto
Aprende a ser autnomo, resuelve sus problemas
En centros subvencionados el nivel econmico de
poca de socializacin, participacin
las familias es ms alto: diferencia de intereses y
Entiende las diferencias y las acepta
de modelos religiosos
Sentido de justicia e igualdad
Desestructuracin familiar, monoparental separa-
Comienza a usar el juicio moral sobre las cosas
dos, ausencia del padre
Situaciones familiares de soledad, con familia, con
Diferencias socio-econmicas entre los alumnos
personas externas... Falta de apoyo familiar
del mismo grupo
Superprotegidos-Caprichosos
Interculturalidad y nivel cultural heterogneo
Chantaje afectivo frecuente
Diferencias en cuanto al vocabulario que manejan
Falta de comunidad de referencia
Pluralismo religioso y poltico en algunas zonas
Falta de experiencias religiosas positivas de base
Distintos niveles de socializacin en el grupo
Uso de la televisin
Fuerte influencia de la T.V.
Editorial CCS 64
EDUCACIN PRIMARIA 2
Receptividad a la educacin que se ofrece
Participacin y colaboracin en las actividades
Sentido de generosidad, ... quizs en retroceso
Ausencia de experiencias religiosas personales
Dispersin y dificultad de reflexin
Dificultad para la reflexin, la critica y la interiorizacin
Visin utilitarista e inmediata de la vida y la realidad
EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
Curiosidad por la novedad: cambio fsico y sicolgico
Periodo de cambio y desarrollo fsico - sexual fuerte
Reafirmacin personal
Bsqueda de autonoma emancipacin libertad
Rebelda agresividad-Justicia a su estilo
Sinceridad,
Pudor, respeto humano,
Situacin y ambiente religioso vivido en la familia
La oracin, rezo, misa... es de mujeres
Viven con intensidad lo extra, convivencias, salidas,
Necesidad de sus propios lenguajes: msica, expresin,
Contradiccin interna e inseguridad
Necesidad de modelos de identificacin
Inseguridad ante cambio de Centro
Valoracin fuerte de la pandilla, amistades,
crculos de tiempos extraescolares.
Editorial CCS
Falta de modelos/comunidad de referencia
Poco influjo de la Comunidad Cristiana
Familias desestructuradas
La familia no acompaa el proceso
Gran influjo del criterio tico y de fe familiar
Dificultad para el sentido de progreso y proceso
Influjo del grupo de iguales y de Mass media
Influencia del medio: violencia, inseguridad,
Valoracin de la sensibilidad hacia la belleza, ...
Criterio tico ambiental
Fuerte preocupacin por la "imagen"
Experiencia personal de lo religioso
Afn de protagonismo
Pasividad-superficialidad
Consumismo-marcas, fans, ...
Necesidad de escucha, cercana, razones
El grupo le abre al sentir comunitario
Familia protectora: esfuerzo? gratitud?
Crticos ante la incoherencia de los adultos
Valoran las experiencias de profundizacin
Sentido de vida: Dios hace, permite, castiga, ...
Estrs, superficialidad, fragmentacin
Acceso a los Mass Media y sus mensajes
65
BACHILLERATOS CICLOS FORMATIVOS
Cambio fsico
Apertura y curiosidad.
Optimistas, entusiastas
Sensibles a aspectos humanos, marginados y curiosidad hacia el voluntariado
Quieren vivir la religiosidad de forma espontnea, siendo protagonistas
Sentido de utopa social
Mezcla entre crticos y criticones
Falta de identidad
Cambio de mentalidad - Despertar del razonamiento-dudas
Inconstantes e inmaduros, compromisos espordicos
Poco esfuerzo, si no es recompensado
Dependientes
Falta de creatividad y de autoestima
Confusin en los "valores"
A veces experiencias prematuras muy diversas
Se considera el centro del mundo: macro-problemas de relacin interpersonal
Rebelda en relacin familiar: Incomprendidos-Inconformismo
Afectados por situaciones familiares no sienten el apoyo de los padres
Deseos de independencia-autonoma
Vctimas del consumismo, publicidad...
Fragmentariedad en las conductas: calle, pandilla,
Capacidad de amistad, a veces, en grupos cerrados
Influencia del barrio
A veces familias muy... vacunan a los hijos en este team. El paso de aos agudiza el rechazo
Muy "creyentes" y poco "cristianos"
Falta de interiorizacin... influenciados por MCS
Falta de formacin religiosa y religiosidad infantil
Fuerte presin de lo acadmico en ciertas etapas
Editorial CCS 66
MTODO DE TRABAJO

Entre los miembros del Departamento, o en el claustro,

realizamos durante ocho o diez minutos una lluvia de
ideas con palabras sueltas que deberan aparecer en
la redaccin de la finalidad pastoral del Centro y
tomamos nota de ellas.
En un segundo momento, de forma grfica, con trazos
de flechas, si es preciso, todo el mundo va indicando
las relaciones de unas palabras con otras: por
ejemplo: acogida con apertura al otro o con respeto, o
solidaridad con compartir o con justicia o
Seleccionamos las palabras a las que llegan ms
flechas para preparar con ellas el texto de la finalidad
pastoral de nuestro centro.
Con ideas distintas o complementarias tendremos un
texto que sintetice el objetivo general de la animacin
pastoral del Centro.

Editorial CCS 67
Que al terminar su estancia en ... los alumnos sean
capaces de DEFENDERSE EN LA VIDA CON UN ESTILO DE
HOMBRES NUEVOS, LLENOS DE VIDA Y VITALIDAD. DISPUESTOS
A TRANSMITARLO ASI A LOS DEMS,: FAMILIA, TRABAJO,
AMIGOS

Editorial CCS 68
Educacin Infantil
Que los alumnos lleguen a
descubrirse y aceptarse a si mismos,
reconocer la vida y su conjunto como
regalo, gratuidad, ....
iniciarse en la vivencia de valores de
solidaridad, justicia, respeto, no violencia,
convivencia, amor y aceptacin de los
dems,
tomar a Jess como modelo y
a Dios como Alguien sorprendente
Educacin Primaria 2
Educacin Primaria 1
Que los alumnos
comprendan y aprecien la importancia de
Que el nio crezca armnicamente en todas sus
los valores de Reino de Dios
dimensiones: humana, social y trascendente, siendo
en la construccin de un mundo nuevo
una persona ntegra, crtica, libre, unificada y
comprometida con su realidad,
Que los alumnos
y protagonista de sus propias acciones
tengan una visin positiva de si mismos y
de la vida,
Que los alumnos alcancen una formacin integral
sean alegres y sensibles,
desde el conocimiento y aceptacin de si mismos
adquieran capacidad de interiorizacin,
para que sean capaces de
se manifiesten libres, crticos, solida-
tener una experiencia vivencial y positiva del
rios/as, comprometidos, responsables,
Mensaje de Jess
capaces de luchar por una causa justa, y
centrado en la cercana del Amor del Padre,
estn iniciados en un proceso de fe que
abierto al desarrollo de interiorizacin de
les ayude a participar de forma activa en
actitudes de solidaridad y de justicia
la vida de la parroquia.
Editorial CCS 69
Eeducacin Secundaria Obligatoria
Que el alumno realice el proceso de formacin
integral, fundamentado en la experiencia del amor
de Dios-Padre y acompaados del testimonio de
vida de los adultos
de manera que llegue a
descubrir su misin en la sociedad y en la
Iglesia y a optar por el Proyecto de Jess
de Nazaret,
en su vida personal y social
Que los alumnos, aceptando su situacin real y
concreta, de manera responsable y con espritu
crtico sean capaces de
llegar a ser personas libres, coherentes y
solidarias,
colaborar en la construccin de un mundo
ms justo donde se hagan visibles los
valores evanglicos, de asumir las
consecuencias de un sentido comunitario
en actitudes de servicio, colaboracin,
respeto,
permanecer abiertos a la trascendencia,
aceptarse, valorarse y valorar a los dems,
como hijos de Dios, y
capacitarse para hacer una sntesis fe-vida
en su compromiso con la realidad
Editorial CCS
Bachilleratos Ciclos Formativos
Que los alumnos
respeten y aprecien la vida, desarrollando
los valores humanos de libertad,
solidaridad, justicia, respeto, paz, perdn...
con espritu crtico y capacidad de dilogo
en las claves de fe de Jess de Nazaret
con interioridad y sentido de pertenencia a
la Iglesia,
caminando hacia la utopa del Reino de
Dios
Que los alumnos alcancen el crecimiento que les
hace posible
asumir procesos de acompaamiento y de
orientacin vocacional amplia,
realizar una sntesis fe-cultura que le
aproxime al perfil del "seguidor de Jess",
adquirir un compromiso cristiano
adecuado a su edad,
celebrar su fe en comunidad,
expresar su relacin con Dios en la
celebracin, el compromiso,
y valorar la importancia de sentirse Hijos
de un Dios cercano en la vida de cada da
70
MTODO DE TRABAJO

Una vez ms conviene que la seleccin de

objetivos se realice en cada una de las secciones,
o de las grandes etapas educativas, a partir de la
lectura realizada anteriormente de las finalidades
de la Reforma.
Cuando tenemos las aportaciones de cada
seccin habr que sistematizarlas, cuidando que
el conjunto de objetivos planteados responda a
los esquemas generales de nuestro Plan de
Animacin Pastoral.
Ms tarde habr que concretar, desde un
esquema constructivista, posibles itinerarios de
trabajo de esos objetivos, teniendo siempre
presente el sentido de transversalidad o de
interdisciplinariedad que subyace al conjunto del
Sistema Educativo actual.

Editorial CCS 71
 OBJETIVOS EI P1 P2 ES BA GM GS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Editorial CCS 72
CONCEPTOS

Conocer y experimentar el valor de la libertad, solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo

Descubrir los valores humanos: alegra, respeto, responsabilidad, esfuerzo, autoestima, dominio
de si, control, trabajo, interiorizacin...
Identificar las tradiciones religiosas de su entorno prximo y sus diferentes expresiones
Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de la tradicin cristiana y del patrimonio
cultural
Conocer las manifestaciones de Dios en la Historia y los signos de esas manifestaciones
Conocer el evangelio y las claves fundamentales de la H de la salvacin y de la moral cristiana
Iniciarse en el conocimiento de la figura y la vida del Cristo de la fe
Conocer la vida de Jess y descubrirle como modelo de relacin con Dios, con los dems
Conocer los rasgos principales de la persona y mensaje de Jess y su mensaje de salvacin hasta
hacer un sntesis fe-vida
Descubrir los valores cristianos en la persona de Jess y de Mara y en otros modelos de creyentes
Descubrir y valorar el amor de Dios Padre y Creador de todo
Descubrir el valor de la paternidad de Dios desde la persona de Jess y de la Comunidad cristiana
Comprender la dimensin simblica de los Sacramentos de iniciacin
Comprender la realidad de la Iglesia como nuevo Pueblo de Dios
Conocer la Iglesia como Pueblo de Dios, sentirse miembro de la misma y participar en su vida y
accin
Conocer los problemas y necesidades del entorno, sus causas y consecuencias como lugar de
compromiso del creyente Conocer las realidades humanas circundantes y relacionarlas con las
actitudes de Jess
Realizar una primera sntesis fe-cultura y vida
Editorial CCS 73
PROCEDIMIENTOS

Analizar las posibilidades que ofrece para el crecimiento integral el medio social, natural y cultural
Colaborar y participar en las actividades de la clase-grupo como experiencia de colaboracin y
fraternidad
Practicar el dilogo como medio de entendimiento recproco y de superacin crtica de cualquier
discriminacin
Expresar con diferentes tcnicas sus sentimientos, vivencias y estados de nimo: bsquedas,
interrogantes
Saber dialogar sobre las propias experiencias
Manejar los evangelios o la Biblia, documentos de la Doctrina Eclesial...
Dramatizar algunos pasajes evanglicos
Ser capaz de mantener buenas relaciones interpersonales
Imitar a Jess en los valores de la obediencia, respeto, ayuda, comprensin
Participar activamente en las celebraciones comunitarias de fe
Imitar los gestos de Jess hacia los dems, especialmente los ms desfavorecidos
Descubrir la presencia de Dios en su entorno ms cercano a travs de todo tipo de experiencias:
teatro, excursiones...
Saber emplear sistemas de anlisis de la vivencia humana y religiosa (encuestas, entrevistas,
revistas, informacin...)
Analizar textos, acontecimientos de la realidad y saber opinar sobre ellos, valorndolos
Relacionar los contenidos de la ERE con su entorno prximo y su actuar
Participar en actividades e intercambios con otros grupos cristianos

Editorial CCS 74
ACTITUDES

Sentirse bien y contento consigo mismo, sus cambio y su crecimiento Sentirse a gusto
consigo mismos, con los otros y con su entorno Saber escuchar, experimentando el gusto
por el silencio y la interiorizacin
Integrarse en el grupo siendo elemento activo y protagonista que aporta respeto,
colaboracin creatividad
Comenzar a adquirir un sentido critico constructivo hacia sus propias actitudes y las de los
dems
Adquirir sentido de la interioridad, silencio, escucha, oracin...
Valorar las situaciones que potencian la vida, las que la amenazan, asumiendo cuanto le
ayuda a crecer...
Prestar atencin y participar activamente en clase, en la familia, en su propio ambiente
Mostrar satisfaccin por los trabajos bien realizados
Mostrar inters por conocer la vida de Jess y de Mara
Adquirir y vivir abiertos y con actitudes acordes con los valores encarnados en Jess
Implicarse en las diferentes campaas de sensibilizacin y actividades de solidaridad
Tener gestos de gratitud por los servicios que reciben
Mostrar sensibilidad hacia las manifestaciones culturales y reivindicativas del entorno
Adquirir hbitos de compromiso con su realidad
Ser tolerantes y respetuosos con las opciones de los dems
Implicarse en las campaas y en actividades de solidaridad y compromiso

Editorial CCS 75
MTODO DE TRABAJO

Parece conveniente que esta sistematizacin se

realice por una o dos personas muy concretas que,
con un esquema bastante claro de trabajo lleguen a
ofrecer al resto de grupos de la CEP una redaccin
coherente de los contenidos.
De todas maneras, debern tener en cuenta algunos
aspectos ms especficos de cada una de las etapas
como pueden ser los planteamientos de la ERE, los
calendarios y motivos de celebracin, la relacin de
los destinatarios con otros mbitos de evangelizacin
como son la parroquia, movimientos eclesiales, etc.
Y aqu s que pueden participar otros agentes
educativos de la CEP: tutores, familias, etc.

Editorial CCS 76
ETAPA EDUCATIVA
ANUNCIO COMUNIN CELEBRACIN COMPROMISO

A
Editorial CCS 77
 Se ha preferido no atribuirlos a
CONTENIDOS ninguno de los apartados concretos
de la tabla para que cada grupo,
segn sus sensibilidades, determine
el modo de cubrir toda la gama de
Autoconocimiento Signos contenidos.
Clase de ERE Ritos
Grupos de Fe Cantos
Relacin H de la Salvacin-H personal Mensajes
Modelos de identificacin Oracin
Mejora de la calidad Itinerarios de celebracin en la escuela
Dilogo fe-cultura Tiempos litrgicos o campaas concretas: Navidad,
Sentido esttico Fiesta
Discernimiento vocacional Cumpleaos y/o acontecimientos
Formacin en valores Contemplar, admirar, gustar de lo bello
Cuidar el esquema corporal y sus manifestaciones Colaboracin y pertenencia a ONGs
Comunicacin interna y externa Movimientos y Asociacionismo cultural, deportivo,
Carisma institucional religioso
Sentido de Iglesia Campaas
Competencias sociales Competencias sociales
Encuentro Familia-Escuela Ecologa Medio ambiente
Relaciones internas de CEP Ambiente de fiesta
Trabajo en Equipo Solidaridad
Espritu cooperativo Orientacin Profesional y Vocacional
De la solidaridad a la fraternidad Honradez
Editorial CCS 78
MTODO DE TRABAJO

Como quiera que se trata de dar apoyos al trabajo

sobre los objetivos y contenidos seleccionados,
es posible que lo mejor sea proponer, desde el
Equipo Directivo del Centro o, al menos, desde el
Departamento correspondiente, ciertas estrate-
gias de mayor incidencia en los distintos grupos
de la Comunidad Educativa.
Lo mismo podemos hacer en cuanto se refiere a
la lnea pedaggica de trabajo o de desarrollo de
las diferentes acciones.

Editorial CCS 79
 LNEAS DE ACCIN EI P1 P2 ES BA GM GS
DESTINATARIOS

AGENTES

PEDAGOGA

ACCIONES

Editorial CCS 80
LNEAS DE ACCIN

DESTINATARIOS PEDAGOGA

Participacin y protagonismo Pastoral de la oferta

Atencin a los ms pobres Pastoral del interrogante ms que de la respuesta
Asumir la pluriculturalidad y la interreligiosidad Protagonismo de los destinatarios
Relacin con las familias Identificacin con el sistema pedaggico institucional
Trasversalidad de la pastoral

AGENTES
Diversidad de ofertas
Evaluacin peridica y mejora de las acciones
Trabajo en equipo
Estabilidad del equipo educativo
Escuela de tiempo completo
Importancia de la accin tutorial
Comunicacin e intercambio de experiencias
ACCIONES
Desde todas las reas
Niveles diferentes de opcionalidad
Establecer criterios de participacin
Atencin a lo escolar y postescolar
Tiempo libre

Editorial CCS 81
MTODO DE TRABAJO

Una vez que el Equipo Animador de Seccin o de

Etapa ha hecho el camino de concretar y asumir los
puntos anteriores podemos determinar las accio-
nes pastorales que vamos a realizar.
Tales acciones deben ser consensuadas por
quienes van a responsabilizarse ms directamente
de su animacin. Por ello hemos de intentar un
trabajo de dilogo y consenso a partir de cuanto
viene siendo habitual en la animacin pastoral del
Centro y de los puntos acordados anteriormente.
Se trata de incluir, en la medida de lo posible,
acciones para todos los destinatarios u opcionales,
que respondan al esquema especfico de objetivos
y contenidos.

Editorial CCS 82
 PARA TODOS OPCIONALES

EI

EP1

EP2

ES

BA

GM

GS
Editorial CCS 83
RELACIONADAS CON EL ALUMNADO
Clases de ERE
Campaas de mbito eclesial/misionero Domund, Navidad, Manos Unidas, Paz
Encuentro-momento diario de oracin
Celebraciones de fe: smbolos de vida, eucarista, reconciliacin, palabra
Grupos formativos de profundizacin de fe, catequesis, ...
Movimiento Juvenil
Convivencias y Jornadas de reflexin cristiana o encuentros intercolegiales
Catequesis de 1 Comunin y de Iniciacin Cristiana
Catequesis de Confirmacin
Actividades complementarias/extraescolares ms directamente relacionadas con sus objetivos
Actividades de Orientacin y propuesta vocacional
Fiestas patronales o del fundador/a
Murales, carteleras, festivales, conciertos, teatro, ambientacin de tiempos litrgicos
Semana vocacional
Tiempos especficos de tutora, dinmica de grupo, anlisis de situaciones de vida, reparto de
compromisos de clase, visitas culturales, santuarios...
Iglesia-capilla abierta para visitas de los alumnos, tiempos de oracin, contemplacin...
Murales de prensa sobre temas religiosos, sociales, ...
Participacin en celebraciones culturales, folklricas, religiosas, ... de la zona
Contacto con testigos de fe y de compromiso Xno., a ser posible en la zona: charlas, entrevistas...

RELACIONADAS CON OTROS MIEMBROS DE LA CEP

Escuela de Padres/Madres, conferencias, grupos de fe, ...
Actividades Pastorales con grupos de Padres/Madres: Celebraciones de fe (Eucarista, Mayo...)
Formacin en la animacin pastoral del Profesorado
dem de monitores/as, catequistas ...
Relacin con otros organismos y entornos de la accin pastoral parroquiales y/o diocesanos
Editorial CCS 84
MTODO DE TRABAJO

Especificar recursos humanos, didcticos y econ-

micos es un empeo importante del Departamento
de Pastoral y, si es posible, del Equipo Directivo, de
manera que se supere la impresin de que la
pastoral corresponde, casi en exclusiva, a una
persona o personas muy determinadas.
Por ello es preciso concretar y repartir recursos y
tareas de modo que se eviten, en la medida de lo
posible, situaciones conflictivas entre quienes elu-
den ms fcilmente sus responsabilidades, quienes
habitualmente suplen las carencias de otras
personas que deberan asumir su responsabilidad o
quienes invaden, con buena voluntad, campos de
accin de otras personas.

Editorial CCS 85
 EXISTENTES EN PROYECTO

Profesorado

PERSONALES
Colaborador

Voluntario

Expresin
DIDCTICOS

Proyeccin

Bibliografa

Otros
ESPACIOS

Especficos

Compartidos

Economa Editorial CCS 86

PERSONALES DIDCTICOS
Profesorado, identificacin, creatividad... Instalaciones. buenas
Colaboracin de Padres y profesores Buen material didctico adecuado a los
Vocal de Pastoral en rganos de Participa- distintos niveles
cin y Gobierno Sacerdote y profesorado Equipamientos adecuados y medios didcticos:
Otros colaboradores: charlas, conferencias Audiovisuales, informticos
Inquietud del profesorado en actualizarse Videoteca
Un grupo de gente vocacionada Suscripciones, revistas, para al profesorado...
Profesores de apoyo Carcter Propio
Tutoras con padres y alumnos Tiempo de oracin de la maana, tutora..
Trabajo en equipo Horas de Enseanza Religiosa
Celebraciones en tiempos especiales
Grupos de fe, de compromiso,
LOCALES Campaas
Despacho del Departamento Posibilidad de salidas, convivencias, visitas
Biblioteca programadas...
Buenas instalaciones Organizacin y disciplina
Salas Actividades extraescolares
Capilla
Jardines

OTROS
Presupuesto de Pastoral
Becas del centro
Editorial CCS 87
MTODO DE TRABAJO

La propuesta inicial de este apartado debe nacer de

un grupo pequeo de personas, miembros del
Departamento, que conociendo el funcionamiento
habitual del Centro pueden elaborar una propuesta
realista de la accin evaluadora.
Se trata de reflejar algunos criterios bsicos de
referencia para el trabajo de evaluacin, junto con el
calendario de intervenciones y los esquemas de
participacin que parezcan ms adecuados a las
caractersticas del Centro.
Se indican algunos aspectos que conviene tener en
cuenta a la hora de evaluar el Plan, aunque debe ser
el propio equipo quien seleccione, concrete o
decida las reas concretas de evaluacin.

Editorial CCS 88
OTROS RESUL- SATISFAC METODO CONTENI OBJETI MOTIVA
TADOS CIN LOGA DOS VOS CIN
CRITERIOS

Editorial CCS
CALENDARIO

89
PARTICIPAN
MTODO DE TRABAJO

Aunque el cuadro resulte muy complejo, ser el

propio Departamento quien proponga esquemas
peridicos de anlisis y propuesta de mejora, en
funcin del calendario de Evaluacin que se esta-
blezca y de aquellos puntos en los que parezca
ms importante o ms fcil hacer participar a los
distintos grupos de la CEP.
Para ello el Departamento debe elaborar pequeas
fichas donde estos grupos puedan expresar sus
aportaciones de mejora del Plan.
Ms adelante deber concretar el sistema de revi-
sin y mejora del texto del Plan.

Editorial CCS 90
 Objetivos Gestin de Resultados Mantener
Estrategias recursos Ptos. de mejora Mejorar
Liderazgo y
constancia
de objetivos
Desarrollo
e implicacin
de personas
Aprendizaje,
innovacin,
mejora

Desarrollo
de alianzas

Gestin
por procesos
y hechos

Orientacin hacia
destinatarios

Orientacin hacia
las personas

Responsabilidad e
incidencia social

INDICE
Resultados clave
Editorial CCS 91
Es cierto que, en la mayora de los casos la CEP
tiende a descargar en ellos la responsabilidad prime-
ra y ltima de la pastoral del Centro.
Aqu preferimos preparar previamente lo que se
suele llamar un perfil profesional que supone un
conjunto de competencias que debe tener la persona
que coordina el Departamento.
Sin pretender una descripcin exhaustiva del perfil
se aporta un conjunto bsico de seis competen-
cias concretas, para traducirlas, despus, en
capacidades y en tipos de intervencin ms
concretos, segn situaciones, caractersticas de los
destinatarios u otros aspectos organizativos de
cada centro.

Editorial CCS 92
 Editorial CCS 93
 CREYENTES

IDENTIFICADOS
CON LA
PROPUESTA
EDUCATIVA

AUTOESTIMA

CONTROL
RAZONABLE DE
SU VIDA

ABIERTOS,
OPTIMISTAS,
CONSTRUCTIVOS

LIDERES DE
UN TRABAJO
EN EQUIPO INDICE
Editorial CCS 94
Se indican algunas reas de intervencin del
Departamento de Animacin Pastoral de la
Escuela que, debern ser tenidas en cuenta en
funcin de su complejidad y su propia orga-
nizacin.
Despus habr que fijar las tareas concretas que
debe desarrollar el Departamento, lo que supone,
en cierto modo, aplicar algunas de las pistas de
programacin que hemos ido empleando a lo
largo del proceso de elaboracin del Plan de
Animacin.

Editorial CCS 95
 Editorial CCS 96
 PROPONER EL EQUIPO DE CALIDAD
Y DESARROLLAR EL CLAUSTRO DE PROFESORES
LNEAS DE ACCIN

SANTOS,ESTHER CHARO, M.TERESA,JULIA MARIA,CONCHI, PILAR, M.BEL,

PLANIFICAR ALEJANDRA

ENSEANZA MARIA, JULIA, M.TERESA,SANTOS, ESTHER,CHARO

RELIGIOSA
ESCOLAR

M. TERESA CLEMENTE JULIA DE MIGUEL

COORDINACIN DE
GRUPOS DE FE

LAS MCI
FORMACIN DE
ANIMADORES

M. TERESA CLEMENTE
ACCIN
CON LAS FAMILIAS

FORMACIN JULIA DE MIGUEL

CONTINUA DE
AGENTES

MARIA GUIJARRO
MEJORA DE INDICE
RECURSOS
Editorial CCS 97
As que ...

Editorial CCS 98
nimo y ... a trabajar!

Editorial CCS 99