EL MODELO T COMO FORMA DE

PLANFICAR EN EL AULA

Ps. Carlos Ugaz Barbarn

cugaz@makconsultores.com.pe
 QU ES?

Es una propuesta de planificacin en

el aula que es parte del Diseo
Curricular del aula. Se enmarca y
fundamenta en el paradigma socio
cognitivo y en los nuevos modelos de
aprender a aprender como desarrollo
de capacidades y valores.
ESQUEMA MODELO T
 CONCEPTOS - CLAVE
Currculum Es una seleccin cultural, cuyos elementos fundamentales son: capacidades
- destrezas y valores - actitudes, contenidos y mtodos/procedimientos.
Diseo Curricular Implica la seleccin de dichos elementos y una planificacin adecuada de los
mismos para llevarlos a las aulas.
Capacidad Habilidad general para aprender, fundamentalmente cognitiva.
Destreza Habilidad especfica para aprender, fundamentalmente cognitiva. Un
conjunto de destrezas constituye una capacidad.
Actitud Predisposicin estable hacia personas, situaciones, objetos, etc.
fundamentalmente afectiva.
Valor Es una constelacin de actitudes asociadas entre s. El componente
fundamental es afectivo.
Contenido Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales de contenidos:
conceptuales y factuales.
Mtodo/Procedimiento Es una forma de hacer.
Inteligencia afectiva Consta de las capacidades y los valores de un aprendiz.
Cultura institucional Indica las capacidades y valores, contenidos y mtodos/procedimientos que
utiliza una organizacin o institucin determinada.
 CONTEXTO

Modelo Conductista (nfasis

Modelo Socio Cognitivo
en los contenidos y todo lo
(nfasis en los valores y
medible y directamente
capacidades, currriculum
observable, promueve
abierto, flxible y enfocado
curriculum cerrado y
en lo potencial)
resultadista)
 SUSTENTO TERICO

Interaccin social
Procesamiento de de Feuerstein
Teora de la
informacin de (Selecciona
Gestalt (Ayuda a
Sternberg (Facilita elementos de la
el procesamiento y
ofrecer una visin
cultura social e
organizacin de los global y
institucional que
elementos) equilibrada)
sern
promovidos)
 SUSTENTO TERICO

La Arquitectura del Conocimiento.- Desde el

punto de vista del modelo socio-cognitivo se
denomina arquitectura del conocimiento a la
tcnica aplicada al curriculum, que organiza los
contenidos de una manera arquitectnica en
mapas, redes y marcos conceptuales para dar
significado a lo aprendido, potenciando de esa
manera la memoria constructiva.

Relaciona e integra sin mezclar ni confundir, el

triple proceso de aprendizaje cclico: cientfico
(inductivo-deductivo), constructivo-
reconstructivo y significativo.
SUSTENTO TERICO

Icnico
(apoyado en Simblico
la (uso de
imaginacin y conceptos
representacio y smbolos)
nes mentales)

Enactivo (por
medio de la
percepcin y
actividad)

Aprendizaje por
Descubrimiento (Brunner)
 SUSTENTO TERICO
Aprendizaje Colaborativo (Algunas caractersticas)
Integra al actor del aprendizaje con sus procesos cognitivos y afectivos y el contexto.
La cultura social e institucional se refuerzan mediante el curriculum entendido como una seleccin cultural que
integra capacidades, valores, contenidos y mtodos.
El profesor es mediador del aprendizaje de la cultura social e institucional. Usa contenidos y mtodos como
medios para desarrollar capacidades y valores.
El curriculum est abierto a nuevos aprendizajes y es flexible, promueve que las instituciones desarrollen su
propia cultura institucional favoreciendo la libertad de ctedra institucional y profesional de los educadores.
Desarrolla capacidades-destrezas como procesos cognitivos, y valores-actitudes como procesos afectivos.

Lo ms importante es saber qu hacer con lo que se sabe, ms que slo saber.

La metodologa facilita el aprendizaje individual y social, ambos con un equilibrio entre profesor/alumno.

La enseanza debe subordinarse al aprendizaje (Modelo aprendizaje enseanza)

El aprendizaje queda definido como aprender a aprender a travs del desarrollo de capacidades y valores por
medio de estrategias cognitivas y metacognitivas.
La memoria es constructiva y a largo plazo.
La motivacin debe ser intrnseca, orientada al progreso individual y grupal y al aprendizaje cooperativo.

El estudiante derivado del modelo ser reflexivo, crtico, constructivo y creador.

 TIPOS DE DIVERSIDAD
La Arquitectura del Conocimiento

Son una organizacin apoyada en los conceptos prximos y

Mapas en las experiencias de los alumnos.

Utiliza la conceptualizacin de la informacin prxima al

Conceptuales alumno, la representacin y la percepcin de hechos y

termina en ejemplos. Es recomendable que sea elaborado
por el estudiante, manipulando los conceptos.

Redes
Son una organizacin reticular de los conceptos que al relacionarse
y compararse entre s, adquieren nuevos significados.
Es simple y visualizable al contener pocos conceptos y favorecer la
Conceptuales memoria visual.
El profesor como experto en la materia debe elaborarlas.

Organizan los conceptos relevantes de un tema y se enmarcan en

una unidad de aprendizaje.
Marcos Son ms simples y visualizables que la red conceptual.
Utiliza la conceptualizacin de pocas ideas, teoras y principios con
Conceptuales mucha representacin mental, es la sntesis de las redes
conceptuales de una unidad de aprendizaje.
El profesor como experto en la materia debe elaborarlos.
POR QU SE DENOMINA MODELO T?

Recibe este nombre debido a la forma en la cual se

lee sobre la hoja:

De arriba hacia abajo.

De izquierda a derecha.

Con este criterio: los contenidos y los mtodos /

procedimientos son medios para desarrollar
capacidades destrezas (objetivos cognitivos) y
valores actitudes (objetivos afectivos)
MODELO T EN PLANIFICACIN ANUAL

Objetivo 1.- Integrar los elementos bsicos del

currculum (capacidades - destrezas y valores -
actitudes como objetivos y contenidos y
mtodos / procedimientos como medios) en
una sola hoja para que sean percibidos de una
manera global.
Objetivo 2.- Construir una imagen mental til
para su actuacin profesional durante el ao
escolar. Una vez identificados los elementos
bsicos del currculum, pretende facilitar su
desarrollo.
MODELO T EN PLANIFICACIN ANUAL

Pasos a seguir.- Se seleccionan del

Proyecto Curricular de la escuela o de los
programas oficiales o del texto a utilizar:
Se eligen de3 a
3 capacidades 6 unidades de
3 valores como
como objetivos aprendizaje y
objetivos
fundamentales cada una se
fundamentales Se seleccionan
y 4 destrezas divide entre 3 y
y 4 actitudes entre 8 10
por capacidad 6 temas . Estos
por valor como mtodos -
como objetivos contenidos son
objetivos presignificativos procedimiento
complementari
complementari , listos para s, como formas
os.
os. Identifican pasar por el de hacer.
Constituyen los
los objetivos proceso de la
objetivos
afectivos. arquitectura del
cognitivos.
conocimiento.
 EJEMPLO MODELO T ANUAL
MODELO T DE AREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
3 Educacin Bsica DURACION: Un ao escolar
Contenidos Mtodos/Procedimientos
El cuidado. Recogida, archivo y clasificacin de
El Cuerpo Humano Los 5 sentidos. documentos sobre las tradiciones.
Huesos y Msculos.
La localidad. Recogida de informacin en diversas
Los Lugares La provincia. fuentes.
Otros lugares.
Observacin directa del entorno y sus
Transportes y Los transportes. elementos.
Comunicaciones Los medios de comunicacin
El consumo y la publicidad. Dramatizacin y simulacin de
Animales. situaciones.
Seres Vivos Plantas.
Ser humano. Tcnicas de consulta e interpretacin de
guas y planos.
Tierra.
Medio Ambiente Agua.
Manejo de instrumentos sencillos para la
Paisaje.
observacin de animales y plantas.
 EJEMPLO MODELO T ANUAL

MODELO T DE AREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

3 Educacin Bsica DURACION: Un ao escolar
Capacidades Valores/Actitudes
Localizar. Tolerar
Orientacin Espacio - Situar. Aceptar.
Temporal Ordenar. Respeto Convivir.
Representar. Compartir.
Reconocer. Compaerismo.
Insercin en el medio Relacionar. Solidaridad Amistad.
Percibir. Sentido de Equipo.
Buscar referencias. Aprendizaje Cooperativo.
Interpretar situaciones. Imaginar.
Comprensin de la Debatir. Representar.
Realidad Social Sacar conclusiones. Creatividad Sensibilidad.
Identificar. Inventiva.
 MODELO T DE USO COTIDIANO

Objetivo.- Tiene el mismo sentido que el modelo T

anual y busca dar una visin global de cada unidad
de aprendizaje con los elementos bsicos del
currculum.

Los modelos T de unidad de aprendizaje son

tantos, cuantas unidades de aprendizaje hayamos
incluido en el Modelo T de la asignatura.
 MODELO T DE USO COTIDIANO
Pasos a seguir.- Se seleccionan del
Modelo T bsico los elementos necesarios y
se procede as:
Del Modelo Del Modelo T De las De los
T bsico, se bsico se unidades de diversos
toman 2 toman 2 aprendizaje mtodos se
Titular y
capacidades valores se selecciona toman 3 4
temporalizar
(objetivos (objetivos una con sus y cada uno
el Modelo T
fundamental fundamentale temas. Cada se concreta
de unidad de
es) y 3 s) y 3 tema se en tcnicas
aprendizaje
destrezas actitudes por ampla entre ms
seleccionado valor
por 3y6 detalladas.
(mnimo seis (objetivos
capacidad subtemas. Se
semanas y complementa
(objetivos Los seleccionan
mximo rios)
complement contenidos los ms
doce) Identifican los
arios) Son se vuelven idoneos para
los objetivos objetivos presignificati el desarrollo
afectivos.
cognitivos. vos. de la unidad.