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Eu chamo-me Diogo, tenho 9

anos e vivo em Barcelos.


Ando no 2 ano. Gosto de Eu sou a Mafalda tenho 11
jogar bola e jogo bem. anos. Eu ando no 4 Ano
O meu melhor amigo chama- mas sou uma menina
se Carlos, anda na escola de repetente.
Anadia e tem 10 anos. Tenho o cabelo louro, olhos
De todos as matrias gosto verdes, sou branquinha, alta
mais da Matemtica. e magrinha .
A minha brincadeira
preferida andar de
bicicleta, mas tambm gosto
de brincar macaca e s
caadinhas.
A escola constitui a experincia central desta
fase da vida e fundamental para o
desenvolvimento fsico, cognitivo e scio-
emocional da criana.

O contexto escolar vai proporcionar


criana o contacto com a diversidade, atravs
da interaco com as outras crianas e da
aprendizagem de novos conhecimentos que a
preparam para se relacionar com o mundo real.
Aos 5/6 anos, a criana possui as competncias
sensrio-motoras bsicas de que precisa para
interagir com o meio.

Durante o perodo escolar, h melhorias na


manuteno do equilbrio, no controlo da postura,
na coordenao, na preciso dos movimentos e
um aumento da fora, o que permite criana ser
mais autnoma nas tarefas do dia-a-dia e
envolver-se numa maior variedade de actividades
motoras.
Sou capaz de
At aos 7 anos, os jogos fsicos de
lutas e perseguies acompanhados
de risos e gritos so os preferidos
da criana.

Entre os 7 e os 11 anos as
crianas tendem a envolver-se mais
em jogos de regras, como por
exemplo, a macaca, as escondidas,
o jogo do gato e do rato, etc.
medida que as crianas experienciam o
movimento e desafiam as suas capacidades
fsicas, vo conhecendo os limites do seu prprio
corpo (esquema corporal).
A percepo da posio do nosso
corpo, das partes que o constituem e a
conscincia do movimento realizado so
importantes para o desempenho motor
em certas actividades, como tocar um
instrumento e jogar desportos de bola.

Atravs do treino, aos 10 anos as


crianas podem atingir um nvel de
execuo elevado.
No incio do perodo escolar, as crianas j so
menos egocntricas e so capazes de usar
operaes mentais para resolver problemas
concretos.

No entanto, ainda no so competentes nas


operaes formais e pensamento abstracto,
capacidades caractersticas da adolescncia.
Entre os 7 e os 12 anos, realizam muitas
tarefas a um nvel cognitivo mais elevado:

Usam o
raciocnio Fazem juzos sobre Compreendem a
lgico causas e seus relao entre o todo
efeitos e as suas partes
No final do perodo escolar a criana
Compreendem
estar prestes a adquirir o pensamento
Operam Ordenam
os
abstracto.
relaes entre com objectos de
vrios objectos acordo com
nmeros
Compreendem a uma dimenso
conservao da matria
(aos 7/8 anos), do peso Usam relaes
(9/10 anos) e do volume espaciais
(12 anos).
Estas aquisies cognitivas preparam a
criana para frequentar o ensino formal, onde
aprende a Lngua Portuguesa, a Matemtica,
as Cincias Naturais, a Histria e os trabalhos
manuais.

Verifica-se o desenvolvimento da
linguagem, a nvel da compreenso e da
expresso, o que facilita a comunicao com
o outro.
A capacidade de organizar as aces
atravs de uma sequncia lgica na
realizao de uma tarefa do incio ao fim
adquirida durante o perodo escolar.

A conscincia temporal requerida em


actividades motoras repetitivas como
saltar corda, andar de bicicleta e tocar
piano.
A partir dos 8 anos, a criana adquire uma
maior percepo das distncias e da
localizao dos objectos no espao
(pensamento espacial). capaz de
memorizar o caminho para a escola e de
perceber o tempo que demora.

As competncias visuo-espaciais so a
base para a aprendizagem da geometria e da
interpretao de mapas.
A escola fica a dez minutos de casa. "Se formos a
correr, so s trs minutos", garante Fbio, de oito
anos. O plural inclui os amigos Rui, de nove, e
Jaime, tambm de oito, que com ele fazem o
percurso entre casa e escola. Moram em Miragaia,
uma das freguesias mais tradicionais do Porto. De
mochila s costas, vo os trs sozinhos. Tambm
brincam na rua. "O meu pai confia em mim", diz Rui,
orgulhoso.

Em Dirio de Notcias,
29 de Janeiro de 2006.
A viso e a audio so os sistemas sensoriais
mais utilizados no ambiente escolar.

A percepo visual e auditiva vo-se aperfeioar


em conjunto com uma maior capacidade para estar
atento e para memorizar, o que vai potencializar a
aprendizagem.
Na escola, a criana aprende a usar estratgias
mnemnicas, por exemplo para saber a tabuada.

Aos 10 anos, ela ser capaz de recorrer a


essas estratgias por si prpria quando h algo
que importante no esquecer. Por exemplo, ao
estudar organiza a matria por temas e l vrias
vezes para a assimilar.
A entrada na escola uma grande
mudana na vida da criana, que est mais
sujeita a presses psicolgicas.

Ela avaliada no seu desempenho


escolar pelo professor, pelos colegas e
por si prpria.

Exige-se que cumpra regras


especficas, obedea professora e faa
os trabalhos propostos, pois espera-se
que a criana seja capaz de se auto-
controlar e auto-regular.

O suporte familiar tem um papel muito


importante nesta fase de adaptao s
novas exigncias.
na idade escolar que a criana desenvolve a
moralidade: embora nos primeiros tempos a
criana seja muito rgida, medida que cresce, o
seu pensamento e atitude sero mais flexveis,
pois ser capaz de ter em conta as intenes das
pessoas e as circunstncias que envolvem
determinado comportamento.
A criana escolar desenvolve um auto-conceito
mais realista e equilibrado, por exemplo
compreende que pode ter boas notas a matemtica
e ser m aluna a histria, em vez de se focar num
s aspecto: (sou forte ou sou esperto).

A principal fonte de auto-estima a perspectiva


da criana acerca da sua prpria competncia
produtiva. A aprovao e apoio da famlia e grupo
de amigos so igualmente importantes.
O desenvolvimento emocional
influenciado pelas aquisies cognitivas e
contribui para a auto-estima:
- Melhor compreenso das emoes
- Reconhecimento de que os outros tambm
pensam e tm sentimentos
- Maior controlo das emoes negativas

A criana deve ser encorajada a falar sobre


os seus sentimentos, o que promove a
empatia e a atitude solidria.
A criana sente
orgulho quando
vence.

A pertena a um
grupo faz parte da
sua identidade.
A criana est preparada para socializar e
comunicar mais eficazmente, pois capaz de
compreender o ponto de vista dos outros.
As crianas escolhem amigos com
caractersticas e interesses comuns e comeam a
explorar relaes com crianas diferentes atravs
da partilha, da inter-ajuda, do cumprimento e do
encorajamento.
As amizades envolvem o compromisso mtuo e
dar e receber, o que promove a confiana e a
reciprocidade.
Contudo, h crianas mais
agressivas que batem,
empurram e ameaam as
mais fracas - bullying.

As vtimas podem
desenvolver medos e baixa
auto-estima, o que se
repercute na sua
personalidade e na sua
adaptao escola.
A interaco com o grupo de pares potencia o
desenvolvimento cognitivo quando h partilha de
conhecimentos e confronto com novos
conhecimentos.
Ao confrontar-se com as formas de pensar dos
colegas, a criana ir testar e adoptar valores
diferentes dos dos pais.
O convvio com os outros permite-lhe
desenvolver competncias sociais.
Embora o grupo de pares seja mais influente
que anteriormente, os pais continuam a ter um
impacto importante na personalidade da
criana.

Nesta fase da vida a criana torna-se mais


autnoma, pelo que os pais vo transferindo
progressivamente o controlo para a criana
co-regulao.

Os irmos exercem uma forte influncia, quer


atravs das suas interaces, quer atravs das
relaes dos irmos com os pais.