Desarrollo Humano

Flix Alejandro Villacobos Castilla

Jos Margil Martnez Aguilar
Desarrollo fsico y social
Etapa prenatal
1.PERIODO ZIGOTICO: Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el
espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto . Este comienza a
dividirse y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin,
que al final de la segunda semana se arraigan en el tero .

2.PERIODO EMBRIONARIO : Dura unas 6 semanas, en el cual el embrin se

divide en tres capas:
a.- Endodermo
b.- Mesodermo
c.- Ectodermo
Estas capas se van diferenciando hasta formar los esbozos de los futuros
sistemas o aparatos corporales . Del ectodermo se forma el sistema nervioso y
los rganos de los sentidos .
3. PERIODO FETAL : Es la culminacin del embrin , el feto ya tiene la definida
forma de un ser humano , que despus de desarrollarse aceleradamente durante
7 meses , abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.
Infancia
EL NEONATO : El recin nacido vive durante el primer mes de su vida lo
que se denomina el Periodo Neonatal , pesa un promedio de 3 Kilos ,
presenta una cabeza verdaderamente desproporcionada en relacin con
su pequeo cuerpo , y que duerme la mayor parte del tiempo.
1. Aparecen los primeros actos reflejos : succin del pecho materno,
reaccin de sonidos fuertes.
2. Realiza movimientos espontneos e indiferenciados : agita y
retuerce su cuerpo, mueve brazos y piernas, pedalea ,etc. .
3. Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y
excitacin : que acompaa adictos movimientos . se producen ante
estmulos agradables o desagradables por una perdida del equilibrio del
organismo.

En los primeros aos el infante se interesa fundamentalmente en

ejercitar sus rganos sensoriales , sus movimientos y su lenguaje, para
lo cual manipula incansablemente los objetos que se encuentran a su
alcance.
La niez

Se le sita entre los 6 y 12 aos , corresponde el ingreso del nio en la

escuela , lo que significa la convivencia con seres de su misma edad y, por lo
tanto, iguales en derechos y deberes y en el tratamiento . Lo cual influye
decisivamente en su proceso de socializacin .
Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo
de sus funciones cognoscitivas : percepcin, memoria, razonamiento . El nio
juega , estudia y desarrolla sentimientos de deber , respeto al derecho ajeno,
amor propio, etc.
Se desarrolla tambin su pensamiento lgico , controlando la imaginacin
desbordante que imperaba en la etapa anterior . El nio se vuelve mas objetivo
, siendo ya capaz de ver la realidad , tal como esta es y no como se la
imaginaba.
La adolescencia

Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14 aos y los 18 o 20

aos , en esta edad el individuo deja de ser un nio , pero todava no ha alcanzado
la madurez y el equilibrio propios del adulto . Sin embargo , es difcil precisar con
exactitud cuando termina , dependiendo estos de muchos factores sociales ,
econmicos y culturales.
En las sociedades primitivas dura poco . En las civilizadas dura mucho mas .
Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso , cambia la voz , las glndulas
sexuales empiezan a madurar , apareciendo los caracteres secundarios de los
sexos y registrndose una pronunciada diferenciacin en las formas corporales del
hombre y la mujer , Estadsticamente se ha comprobado que las mujeres maduran
mas pronto que los hombres.
La juventud
Es la etapa comprendida entre los 20 y 25 aos de edad . Hay que advertir
que es muy difcil marcar la duracin exacta de estas etapas y que ellas
pueden variar mucho por diversos factores : clima , herencia , salud, clase
social y cultural, etc.
En la juventud el individuo se halla mas tranquilo con respecto a lo que haba
sido en su adolescencia , aunque no ha llegado todava al equilibrio que es
caracterstico de la adultez.
Esta es la mejor poca para el aprendizaje intelectual , pues el pensar a
logrado frenar los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse objetivamente
a la realidad . es decir , de captarla tal como esta es .
La adultez
Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 aos , como en el caso de las dems etapas
, es muy difcil determinar en forma precisa , cuando comienza y cuando concluye . Su
iniciacin y duracin depende muchos factores tales como la salud , los hbitos de vida , el
vigor fsico , la alimentacin , etc. .

En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su evolucin biolgica y

psquica . Su personalidad y su carcter se presentan firmes y seguros.

El individuo maduro se distingue por el control que logra de su vida emocional , que le
permite afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad que en las
etapas anteriores .

La adultez es la poca del mayor rendimiento en la actividad . sin embargo cabe esta
pregunta Todos los adultos llegan ala plena madurez ?

Indudablemente que no , por lo cual se les puede clasificar en adultos maduros y adultos
inmaduros.
Ancianidad
La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60 aos . Se caracteriza
esta edad por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas , lo que , a su vez
ocasiona una sensible y progresiva baja de la actividad mental.

El individuo va perdiendo el inters por las cosas de la vida y va viviendo mas en

funcin del pasado , que evoca constantemente ya que el presente y el futuro le
ofrecen en realidad muy pocas perspectivas .

los rasgos del carcter se van modificando , en los ancianos que no han tenido
una madurez madura , se manifiesta una marcada tendencia a la desconfianza , el
egosmos , el criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus familiares y el
ambiente social .
Piaget empez a explorar la forma en la que los nios crecen y desarrollan
habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el
resultado combinado de la maduracin del cerebro, el sistema nervioso y la
adaptacin del ambiente, sus trabajos los realiz con sus propios hijos.
Emple 5 trminos fundamentales para describir la dinmica del desarrollo.
Esquema: representa una estructura mental, patrn de pensamiento que
una persona utiliza para tratar una situacin especifica en el ambiente
Adaptacin: es el proceso por el cual los nios ajustan su pensamiento a
incluir nueva informacin que promueva su comprensin
Asimilacin: consiste en adquirir nueva informacin e incorporarla en os
esquemas existentes en repuesta a los nuevos estmulos del ambiente
Acomodacin: es lo que permite que la nueva informacin se ajuste
creando nuevos esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la
acomodacin. El deseo de equilibrio es lo que impulsa al nio por las
etapas del desarrollo cognoscitivo.
* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de conocer el mundo a
travs de esquemas de accin que involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos, los nios
aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad fsica y motora

* Etapa Preoperacional (2 a 7aos): se caracteriza por la habilidad que adquiere el nio (a) para
representar mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento est ms desligado a la
concrecin de los objetos, los cuales pueden ser evocados simblicamente con solo nombrarlos. Los
nios adquieren el lenguaje, y aprenden a manipular los smbolos que presenta el ambiente. En esta
etapa pueden manejar el mundo de manera simblica pero no son capaces de establecer la
reversibilidad, son egocntricos y hacen uso del animismo (vida a los objetos) y artificialismo (los
fenmenos naturales los produce el hombre)
* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos): muestran mayor capacidad para el razonamiento
lgico, aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan operaciones mentales como.
Clasificacin, seriacin, inclusin de clase, comprenden el principio de conservacin, las relaciones y las
cantidades
* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lgica propositiva en
la resolucin de problemas hipotticos, para derivar conclusiones, hacen uso de razonamiento inductivo y
deductivo. A su ves pueden emplear lenguaje metafrico y smbolos algebraicos.
Etapa oral
Empezando con el nacimiento, Freud dice que la primera etapa de desarrollo infantil se
centra alrededor de la boca. Con el cuidado de la madre como primer ejemplo, el nio
obtiene placer mediante la accin de succionar y luego siente satisfaccin por evacuar
el alimento. En el caso de aquellos que dejan de ser amamantados prematuramente, Freud
dice que desarrollarn actitudes de desconfianza, sern poco fiables o sarcsticos, mientras
que aquellos que fueron constantemente atendidos, incluso que recibieron demasiado
cuidado, desarrollarn una personalidad de confianza y sern presa fcil de engaos. Esta
fase, cuya duracin es de un ao a un ao y medio, terminar al inicio del destete.
Etapa anal

Cuando el nio comienza a ir al bao, emerge la obsesin por la regin anal y

por el acto de mover los intestinos. Freud deca que el nio vive esta etapa
como una forma de sentirse orgulloso por sus "creaciones", lo que conduce a
una personalidad "anal expulsiva". El nio tambin puede deliberadamente
intentar retener al sistema digestivo como una forma de privar a los padres, lo
que conduce a una personalidad "anal retentivo". Freud dijo que esta fase tiene
una duracin de un ao y medio a dos.
Etapa flica
La flica es la etapa de desarrollo sexual ms importante en la vida de un nio,
segn Freud. En este caso, un nio se preocupa de sus genitales o de su
ausencia, si se trata de una nia. Aqu es cuando surgen los complejos de Edipo o
de Electra, en caso de ser nia. Para un hombre, la energa sexual se canaliza
hacia el amor por su madre, lo que (a veces violenta) genera sentimientos de
envidia hacia su padre. Eventualmente, sin embargo, el nio aprende a
identificarse con el padre en trminos de genitales y, de esta manera, reprime el
complejo de Edipo. El de Electra se da de igual forma en las nias, a pesar de que
para Freud ste se manifiesta de forma mucho menos evidente. Su manifestacin
consiste en el mismo problema, pero se expresa a la inversa en las nias. Freud
deca que esta etapa dura de tres a cuatro aos.
Periodo de latencia
Para Freud, el perodo de latencia del desarrollo del nio no
es un perodo de desarrollo psico-sexual, sino ms bien, un
momento en que los deseos inconscientes son reprimidos.
En este perodo, el nio ha superado el complejo de la etapa
flica y mientras que los deseos e impulsos sexuales pueden
seguir existiendo, estos se manifiestan de forma asexuada,
en forma de amistades, escuela, deportes hasta que se inicie
la pubertad.
Etapa genital
Segn Freud, en la etapa genital el nio, una vez
ms, da la espalda a la energa sexual en los
genitales y por consecuencia a las relaciones
romnticas. Esta es la primera vez que un nio
quiere actuar a partir de su instinto de procreacin.
Adems, si l no resuelve los conflictos sexuales
propios de las etapas tempranas de desarrollo,
surgirn en esta fase genital conflictos como la
homosexualidad.
 El Individuo

El concepto implica diversas consideraciones en el campo de la lgica y la filosofa. Un

individuo es uno frente a una pluralidad (muchos individuos). El individuo, por lo tanto,
tiene un referente individual, aunque tambin puede tratarse de un individuo
indeterminado de una cierta clase.
La individualidad de cada ser vivo puede analizarse desde
diversos puntos de vista; la concepcin ms ampliamente
aceptada la asocia a los rasgos nicos e irrepetibles de cada
uno.
 Persona
En el lenguaje cotidiano, la palabra persona hace referencia a un ser con poder de
raciocinio que posee conciencia sobre s mismo y que cuenta con su propia identidad.
El ejemplo excluyente suele ser el hombre, aunque algunos extienden el concepto a
otras especies que pueblan este planeta.
Una persona es un ser capaz de vivir en sociedad y que tiene sensibilidad, adems de
contar con inteligencia y voluntad, aspectos tpicos de la humanidad. Para la
psicologa, una persona es alguien especfico (el concepto abarca los aspectos fsicos
y psquicos del sujeto que lo definen en funcin de su condicin de singular y nico).
La sociedad muestra cmo distintas personas a nivel individual establecen relaciones entre s creando
grupos de individuos, por ejemplo, grupos de amigos. Sin embargo, ms all de esta vertiente
relacional, el concepto individuo tambin muestra que una persona es un fin en s mismo, es decir, una
persona dotada de una dignidad inmensa. Toda persona es individual porque tiene la capacidad de
tomar decisiones por s misma de forma libre gracias a su inteligencia y su voluntad.
Por su parte, la antropologa contempornea afirma que la persona es
un todo estructural que se abre al mundo y a los otros seres vivos. Un
sujeto independiente y libre frente a otros objetos y sujetos.
 Presencia

Descubrir el origen etimolgico del trmino presencia supone tener que

marcharse, simblicamente hablando, hasta el latn. Y es que deriva de la
palabra presentia, que significa cualidad de estar delante.
Presencia es un trmino que tiene como significado ms frecuente la referencia a la condicin de
alguien o de algo que se encuentra en un cierto lugar. La presencia, por lo tanto, suele mencionar
la asistencia fsica de una persona a un evento o a un espacio. El concepto, de todos modos,
tambin puede usarse de forma simblica para nombrar a la sensacin de que alguien ausente se
encuentra en un lugar.
 Personalidad

La personalidad es el conjunto de caractersticas fsicas, genticas y sociales que rene un individuo, y

que lo hacen diferente y nico respecto del resto de los individuos. En tanto, la interrelacin y la comunin
de todas estas caractersticas, generalmente estables, sern las que determinarn la conducta y el
comportamiento de una persona y porque no tambin, de acuerdo a la estabilidad de las mismas, predecir
la respuesta que puede dar un individuo al cual conocemos ante determinada circunstancia o estmulo.
La personalidad est compuesta por dos elementos: temperamento y carcter, uno tiene un origen
gentico y el otro de tipo social, es decir, lo determinar el ambiente en el cual vive el individuo,
respectivamente.
 Elementos que componen a la
personalidad ( Temperamento,
carcter, yo, ello, sper yo, estado
de padre-adulto-nio)
El carcter es una tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el individuo. Todos los
elementos que integran el carcter se organizan en una unidad que se conoce como estabilidad y
proporciona al carcter coherencia y cierto grado de uniformidad en sus manifestaciones, con los
cambios lgicos que ocurren a lo largo de la vida.
El temperamento es la base biolgica del carcter y esta determinado por los
proceso fisiolgicos y factores genticos que inciden en las manifestaciones
conductuales.
El yo es responsable de la relacin con la realidad. Este componente de la
personalidad tiene el propsito de asegurarse que los impulsos del ello pueden
expresarse de una manera aceptable para la sociedad en que vivimos. El yo desarrolla
varios mecanismos de defensa para hacer frente a la ansiedad y las tensiones.
El yo es impulsado por el principio de la realidad que trata de satisfacer los impulsos
del ello de una manera aceptable. El principio de la realidad compara los costos y los
beneficios de una accin y despus, decide actuar o abandonar los impulsos
respetivos.
El yo es el mediador entre los deseos poco realistas del ello y el mundo externo, el
mundo real. El yo tambin busca el placer tal como el ello lo hace. Pero hay una
diferencia. El ello busca el placer y no le importa en absoluto las consecuencias. El yo
trata de evitar el dolor y busca el placer de una manera realista.
El ello se consta de todos los componentes biolgicos de la personalidad, como
los instintos sexuales y agresivos. Este es el nico componente de nuestra
personalidad que est presente en nuestra vida desde que nacemos. Los otros
elementos se desarrollan durante nuestra vida. El ello funciona inconscientemente,
responde directamente a nuestros instintos.
El ello es como una fuente plena de instintos primarios. Es como la olla a presin.
Segn la teora freudiana, el ello se gua por el principio del placer, que tiene un nico
propsito obtener satisfaccin inmediata de todos los deseos y necesidades humanos.
El supery incorpora las normas morales y valores de la sociedad en que vivimos.
Aprendemos estas normas y valores, especialmente de nuestros padres, pero
tambin de otras personas que nos rodean como amigos, abuelos y maestros.
Freud sugiri que el supery se desarrolla a la edad de 4 5 aos, durante la
etapa flica del desarrollo psicosexual.
El supery controla los impulsos del ello, especialmente los no aceptadas por la
sociedad en que vivimos. Por lo general, los instintos sexuales y agresivos no son
aceptados por las personas que nos rodean.
 Estados del Yo
La teora de los estados del Yo, propuesto por Eric Berne en 1973, se encuadra
dentro del modelo del Anlisis Transaccional, el cual sirve de modelo terico de
la psicologa humana pero tambin constituye un mtodo de intervencin
teraputica.
El estado Padre englobara las actitudes tanto de cuidado (Padre Nutrcio)
como de crtica (Padre Crtico). Se crea a partir de los mandatos y
creencias de nuestros padres o figuras adultas de referencia y se mantiene
fiel a ellos. Es dogmtico y automtico, aunque podemos modificarlo con
intervencin del estado adulto y as quedarnos con las creencias ms
acordes con nosotros mismos.
El estado Adulto es lgico y racional. Tiene en cuenta las circunstancias
externas, as como la informacin de los estados padre y nio. Es desde
esta instancia desde la que podemos introducir cambios en nuestro modo
de funcionamiento con mayor facilidad
El estado Nio recoge aquellas reacciones ms naturales e intuitivas. Desde
este estado, nos sentimos, pensamos y reaccionamos de la misma manera en
que lo hacamos cuando ramos nios.
El nio natural, es decir las reacciones ms instintivas y vitales.
Por ejemplo: las ganas de rer a carcajadas o de hacer una pataleta si no
ha conseguido lo que quera.
El nio rebelde, el cual se opone a lo propuesto por el padre.
Por ejemplo: No pienso pagar esta multa!
El nio sumiso, que acata las rdenes, sin cuestionarlas.
Es el que frena y baja la ventanilla ante la visin de un control de
alcoholemia.
El pequeo profesor es la inteligencia natural e intuitiva, lo que conocemos
como la picarda