Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Doctorado en Ciencias de la Educacin

Epistemologa de las
Ciencias
Cuadro temtico: unidad II

Autor: Msc. Dubi De Ossa

C.I. 24.815.796
Cohorte XXVII Doctorado
Modalidad Online

Maracay, 06 de Noviembre de 2017

 Educacin de la sexualidad para el xito en las relaciones
sociales

Construccionismo
Epistemolgica
Sandn (2003), plantea que en esta perspectiva epistemolgica la verdad, el significado emerge a partir
de la interaccin del sujeto con la realidad, no se descubre, sino que se construye.
De all la justificacin de la educacin sexual para el xito en las relaciones interpersonales, partiendo
que desde el propio conocimiento, desde la auto aceptacin de su rol, genero y funcin sexual, al
colocarlo frente a su realidad construir relaciones positivas o negativas. Tal como lo menciona Barragn
(1996), cuando explica que la educacin sexual puede generar un acercamiento entre nuestras
potencialidades filogenticas y el medio o crear un abismo difcil de salvar, generando ciertos
desequilibrios afectivos.
Por su parte, Hebermas (1996) propone considerar diferentes fuentes para la construccin del currculo,
entre ellas las fuentes socioculturales, psicolgica, pedaggica y epistemolgica. En la educacin sexual,
se hace necesario el conocimiento de los comportamientos biolgicos, psicolgicos y sociales para
entender la relacin con el otro, Torres (1991), afirma quela sexualidad se concentra principalmente en la
constitucin y modelado de formas, bajo las cuales las personas viven y construyen significativamente su
realidad, sus sueos, deseos y aspiraciones".
La investigacin, pretende demostrar que los seres humanos somos sexuales desde nuestro nacimiento,
pero que esa sexualidad se ve influenciada por factores externos que inciden en el autoconcepto,
imagen y comportamientos los cuales se manifestaran de manera operativa o no en las relaciones
interpersonales provocando la motivacin o no para el xito en cualquier campo donde se desarrolle de
manera social. Por lo tanto, la educacin sexual construye la actitud que fortalecer las emociones
positivas para alcanzar las metas trazadas.
 Realismo Humano
Ontolgica
Segn Len (2012), consiste en no separar vida y conocimiento, pues en la prctica caminan juntos
(p.252). Barragn (1996), sostiene que, cuando hablamos de "nociones sexuales", es necesario explicitar
si stas son biolgicas o si por el contrario lo biolgico se estructura social y culturalmente y por tanto
debemos hablar de "conocimiento social". Por lo tanto la nica forma para que se de la comprobacin
este tipo de conocimiento es mediante la practica, convertida en experiencias positivas o contrarias a
las metas planteadas.
No se trata de desechar la nocin de realidad sino de percatarse que continuamente se requiere renegociar
la concepcin de la realidad en la medida que el lenguaje y la vida evolucionan. Putnam (2002).
Interpretativo
Paradigmtica Este paradigma aplicado en las ciencias sociales parte del concepto de que la accin de las personas
siempre est determinada por la carga subjetiva de una realidad, la cual no se puede observar ni analizar
con mtodos cuantitativos. Las personas no son iguales en ningn aspecto, ya que cada una como ser
individual crea sus propias ideas y pensamientos que lo harn comportarse de una manera distinta a
otros.
(Gonzlez, 2003). Dice que Una primera caracterstica es, pues, que las personas se presentan como
sujetos y objeto del conocimiento. As, el conocimiento sexual se referir al uso que se hace de esta
informacin para explicar el mundo social circundante. De esta manera, el conocimiento sexual implica la
incorporacin de una serie de dimensiones, presentes en mayor o menor grado en todos los contenidos,
de carcter cultural, social, biolgica, psicolgica, afectiva y moral. La suma de todas ellas, combinada
con las ideas que el hombre tiene de su propia personalidad sexual, har que este tome decisiones
asertivas o no propias para lograr sus objetivos trazados en la vida misma, de ello depender si hace o
no hace lo correcto para alcanzar el xito en su entorno social.
El trmino xito se define como el resultado feliz de un negocio, asunto o actuacin, pero tambin
como la buena aceptacin que tiene alguien o algo. Por lo que una persona con xito, puede ser,
tambin, una persona aceptada socialmente, querida y valorada, sin necesidad de haber conseguido
ciertas metas laborales o nivel econmico EAE (2014)
Dentro del paradigma interpretativo, sistemas dinmicos, describen los procesos cambiantes en el
individuo o la sociedad durante la investigacin, entendindose el cambio y evolucin como una parte
fundamental del estudio.
 REFERENCIAS

*B a rragn, F. (1996). La construccin colectiva de la igualdad. Vol. 2. Qu podemos hacer con las
diferencias? Consejera de Educacin y Ciencia. Junta de Andaluca. Sevilla.
*Barragn, F. (1998). Las razones del corazn. Afectividad, sexualidad y currculo . Cuadernos de Pedagoga,
271: 72-76. Disponible en educagenero.org/ESJunta/Secundaria/tomo%20I%20general.pdf
educagenero.org/ESJunta/Secundaria/tomo%20I%20general.pdf
*EAE (2014), Retos Directos, Disponible en https://retos-directivos.eae.es//
*Gonzlez, A. (2003) Los paradigmas de investigacin en las ciencias sociales. Recuperado de
sociologiaunah.files.wordpress.com.
*Habermas (1996) Conocimiento e inters. Taurus, Madrid, 1981
*Len, F. (2012). Teora del Conocimiento. Valencia, Venezuela: UC
*Putnam, H. (2002). Como Renovar la Filosofa. Madrid: Ctedra.
*Sandn, M. (2003). Investigacin Cualitativa en Educacin. Fundamentos y Tradiciones. Espaa: Mc
Graw Hill.
*Torres, J. (1991). Las culturas negadas y silenciadas en el curriculum. Cuadernos de Pedagoga, 217: 60-66