Autores: Domingos Rodrigues

Herculano Lima
Valdemiro Fortes

Orientador: Emerson Pires

Resumo
ndice de grfico
ndice de figura
Introduo
CAPTULO I Justificao/Razo da escolha do tema.
CAPTULO II - Fundamentao terica.
CAPTULO III - Contextualizao.
CAPTULO IV - Procedimentos metodolgicos.
CAPTULO V - Anlise dos dados.
Concluso e Recomendaes.
Bibliografia
Anexos
Introduo
A resoluo de problemas um mtodo eficaz
para desenvolver o raciocnio e para motivar os
alunos para o estudo da matemtica. O processo
ensino e aprendizagem pode ser desenvolvido
atravs de desafios, problemas interessantes que
possam ser explorados e no apenas resolvidos
(Botin, 2004).
 Experincia profissional;
Contribuir para a educao matemtica como mtodo
de resoluo de problemas do quotidiano;
Criar novas oportunidades aos alunos para que
desenvolvam suas capacidades cognitivas, confiana
para enfrentar desafios e no exerccio da sua cidadania;
Enriquecer os conhecimentos;
Proporcionar subsdios tericos e prticos aos
professores para o desenvolvimento das suas aes a
nvel de resoluo de problemas do quotidiano;
 Promover a aprendizagem da matemtica com
base na resoluo de problemas do quotidiano.
Diagnosticar as competncias dos alunos na
resoluo dos problemas que envolvem as
operaes matemticas;

Elaborar um plano de interveno visando a

promoo de competncias na resoluo de
problemas matemticos.

Implementar e avaliar o referido plano

 Em que medida a resoluo de problemas do
quotidiano pode contribuir para a promoo da
aprendizagem do clculo matemtico?

Hiptese
As estratgias a serem adotadas contribuiro para
promover o desenvolvimento de competncias na
resoluo de problemas matemticos
 Captulo II: Fundamentao terica
-Evoluo do conceito de resoluo de problemas
Matemticos
Inicio da dcada 70: Inicia as investigaes sistemticas sobre a
resoluo problemas matemticos e suas implicaes curriculares.
Final da dcada 70: ganha mais espao no ambiente
educacional.
Final da dcada 80: colocado sobre o uso de modelos e
estratgias no processo ensino aprendizagem da matemtica
Importncia da Resoluo de Problemas Matemticos

A resoluo de problemas uma estratgia didtica/metodolgica

importante e imprescindvel para o desenvolvimento intelectual do
aluno e para o ensino da matemtica.

Desenvolver conceitos matemticos, princpios e algoritmos atravs

de um conhecimento significativo e habilidoso importante. Mas o
significado principal de aprender tais contedos matemticos ser
capaz de us-los na construo das solues -problemas.
(Dante, 2010)
Causas de insucessos na Resoluo de Problemas
Matemticos:
Aula de forma mecnica, baseada na exposio de
contedos e no ensino de tcnicas operativas;

No contextualizao dos contedos com a realidade social

do aluno;

Professores sem formao especializada para trabalhar cada

rea de conhecimento, principalmente, nos anos iniciais;

Alunos que transitam de um ano para outro sem ter

adquirido as habilidades necessrias nos anos anteriores
 Aspetos a ter em conta na resoluo de problemas
Para facilitar a compreenso e interpretao de um problema
matemtico, o aluno deve seguir os seguintes passos:
Leitura geral;
Segunda leitura Identificar os dados e o que o problema prope;
Identificar as operaes;
Efetuar as operaes;
Prova real.

Segundo (Mayer, 1992), a compreenso do enunciado matemtico o

primeiro passo para a sua resoluo.

E isto requer trs tipos de conhecimentos:

a) Lingusticos; b) Semnticos; c)Esquemticos.

Papel do professor na Resoluo de Problemas
Matemticos

Favorecer o desenvolvimento da comunicao e da

partilha de raciocnios;
Ensinar o aluno a pensar;
Estabelecer ambiente de aprendizagem
 Captulo III: Contextualizao
Escola ensino bsico-Marcelino Silva

Alberga 132 alunos (do 1 ao 6 ano escolaridade);

26 alunos so do 2 ano escolaridade.

Constitudo por 5 escolas ( Localidades: R da Cruz, Ch

de Norte, Martiene, Jorge Lus e Ch Branquinho)

 Conceito de Problemas
Tipo de estudo:
- Uso da metodologia de investigao-ao, abordamos o mtodo
qualitativo/quantitativo.

Populao:
- Alunos do 2 ano escolaridade do Plo educativo n 10 R da
Cruz.

Amostra:
- 8 alunos da turma 2 ano escolaridade da escola Marcelino Silva
 Instrumentos de
recolha de dados

Observao
Observao Indireta
Direta

Pesquisa Teste Aplicao de Aes Registo

Bibliogrfica -Pr-teste
diagnstico questionrios desenvolvidas fotogrfico
-Ps-teste
As aulas ministradas
Aula de 1 a 6 - Saberes: Adio e subtrao.
As aulas ministradas
Aula de 7 a 11 - Saber: Multiplicao.
As aulas ministradas
Aula de 12 a 15 - Saberes: Slidos geomtricos.
As aulas ministradas
Aula de 16 a 18 - Saberes: Linhas retas e curvas.
As aulas ministradas
Aula de 19 a 24 - Saberes: Medidas de comprimento
e rea.
As aulas ministradas
Aula de 25 a 26 - Saberes: Medidas de massa/peso
As aulas ministradas
Aula de 27 a 28 - Saberes: Medio tempo
As aulas ministradas
Aula de 29 a 31 - Saberes: Dinheiro
Do questionrio Inicial dirigido aos alunos da turma
Do questionrio inicial dirigido aos pais/enc. de educao
Do questionrio final dirigido aos alunos

Gostaste das atividades Ests mais motivado para a

desenvolvidas?
aprendizagem da matemtica?
Sim
No Sim
No

100% 100%
Atividades desenvolvidas ajudaram
na interpretao/resoluo dos
Superaste as dificuldades na
problemas matemticos?
resoluo dos problemas
matemticos?

13%

25%
87% Sim Sim
No No
75%
Acha os colegas mais motivado na
aprendizagem da matemtica?

13%

Sim
87% No
Do questionrio final dirigido aos Pais/enc. educao
Mais interesse do educando em
aprender matemtica atravs da
resoluo de problemas do quotidiano Aquisio de mais competncias
aps a implementao do projeto

13%
100%

Sim
Concordo
87% No
No concordo
 Apoio ao educando na Acha mais importante trabalhar
resoluo de problemas do com a resoluo de problemas
quotidiano do quotidiano?

38% 100%
As vezes Sim
62%
Sempre No
Tabela de confrontao entre pr-teste/ ps-teste
 Melhorias significativas a nvel da resoluo dos problemas
matemticos;

Maior interesse, motivao, criatividade e participao na

resoluo dos problemas matemticos;

Melhoria na aprendizagem dos contedos Matemticos;

Maior competncia na resoluo dos problemas matemticos e

no exerccio da sua cidadania;

Proporcionar aos colegas professores subsdios tericos prticos

para desenvolver aes relacionadas com a resoluo de
problemas matemticos.
 A integrao na prtica pedaggica na perspetiva da resoluo de
problemas;

A atitude competente do saber fazer e saber ser deve ser

estimulada desde os anos iniciais;

O professor deve ter uma atitude adequada de modo a valorizar o

pensamento do aluno, mesmo quando contm erros;

Recomenda-se que os professores tenham uma formao

especializada em cada rea de conhecimento.
 Cronograma
Atividades prticas
MESES ACTIVIDADES A REALIZAR
1 2 3 4
Maio Contactos com orientador

Escolha do tema
Dezembro Pesquisa bibliogrfica
/14
Elaborao do Anteprojeto.
Trmino do Anteprojeto.
Janeiro
/15 Envio do Anteprojeto.
Fevereiro Reviso Bibliogrficas.
Maro Reviso Bibliogrficas.
Feedback do ante projeto
Preparao de questionrios
Atividades prticas
Junho Contactos com o orientador
Aplicao do teste formativo final
Julho e reviso final das referncias
bibliogrficas.
Tratamento dos dados finais
Novem recolhidos e redao final do
bro projeto.
Dezem Tratamento dos dados finais
bro/15 recolhidos e redao final do
projeto
Contactos com orientador.

Abril Elaborao, aplicao de

Setem.
questionrios e do pr - teste. Entrega do projeto.
/16

Anlise de dados recolhidos.

Contactos com orientador. Defesa.

Planeamento das atividades

N.o02-Pr -teste aplicado
4. Davi pesou seus animais, o gato pesou 5 quilos a sua cabra pesou 19
Ministrio da Educao e Desporto quilos e o co 7 quilos a menos que a cabra.
Plo Educativo n 10 de Ribeira da Cruz a) Ao todo quantos quilos pesaram os animais de maior peso?
Matemtica-2ano

Escola:______________________________________________

Professor:__________________________________

Aluno:_____________________________________________________ 5.Veja a quantidade de dinheiro que a Luana juntou para comprar uma
revistinha.
uma avaliao que vai mostrar o que tu sabes e o que precisas aprender.
1.A aula de lngua portuguesa inicia as 8 horas e termina as 8 horas e 40
minutos. Segue-se a aula de cincia integradas com a mesma durao da
aula anterior e posteriormente inicia a aula de matemtica.

a) Representa no relgio a hora que inicia a aula de matemtica.

a)Quanto custou a revistinha?

2.A Isabel montou um palhacinho usando figuras geomtricas. Ajuda a 6.O Tiago e o Pedro fazem aniversrio na mesma data, Tiago est
Isabel a descobrir a figura que representa as sobrancelhas. completando 5 anos e Pedro o dobro da idade do Tiago.
a) Crculo Pinta o bolo que representa a idade que Pedro est completando.
b) Tringulo
c) Retngulo
d) Quadrado

3. A me de Rafael comprou 42 metros de tecido para fazer a uniforme de 20

alunos das turmas do 1 e 2 ano. Chegando em casa verificou que tinha
comprado 11 metros a mais do que necessitava.

a) Ajuda a me de Rafael a descobrir o instrumento utilizado para medir o tecido.

7.Sabendo que a sala de aula dos alunos do 2 ano pavimentada com
100 azulejos em forma quadrangulares. Tomando dois azulejos como
b)Descobre a quantidade exata de tecido que a me deveria ter comprado
unidade de medida, calcula a rea da sala de aula.
Tabela de especificao dos objetivos e resultados do pr -teste
N.o 04- Ps-teste b) Descobre a quantidade de tecidos que ainda tem.

Ministrio da Educao e Desporto

Plo Educativo n 10 de Ribeira da Cruz 4. David pesou seus animais: o gato pesou 5 quilos, a sua cabra pesou 19
quilos e o seu co pesou 7 quilos a mais que o gato.
Ps-teste de Matemtica
a) Ao todo quantos quilos pesaram os animais de maior peso?
Escola:_______________________________________
Professor:_____________________________________
Aluno:________________________________________
1.A aula de lngua portuguesa inicia as 13 horas e termina as 13 horas e
40 minutos. Segue-se a aula de cincia integradas com a mesma durao 5. Veja a quantidade de dinheiro que a Luana juntou para comprar
da aula anterior e posteriormente inicia a aula de matemtica. uma revistinha.

a) Representa no relgio a hora que inicia a aula de matemtica.

a) Quanto custou a revistinha?

2. A Isabel est com dificuldades em descobrir a relao existente entre

as figuras geomtricas com os slidos geomtricos representados. 6. O Tiago e o Pedro fazem aniversrio na mesma data, Tiago est
completando 15 anos e o Pedro est a completar o dobro da idade do
Tiago.

Ajuda a Isabel a descobrir as figuras geomtricas presentes nos lados de

cada slido geomtrico.
a) Ajuda-nos a descobrir que idade est a completar o Pedro.

3. A Dona Rosa comprou 78 metros de tecido para fazer cortinas das janelas
de uma escola pblica. Dos 78 metros de tecido que comprou j gastou 57
7. Sabendo que a sala de aula, dos alunos do 2 ano pavimentado com
metros.
100 azulejos em forma quadrangular. Tomando dois azulejos como
a) Ajuda a Dona Rosa a descobrir o instrumento utilizado para medir o tecido. unidade de medida, calcula a rea da sala de aula.
Tabela de especificao dos objetivos e resultados do ps-teste

Plo Educativo n 10 - Ribeira da Cruz

Disciplina de Matemtica - Ano Lectivo 15/16

Objectivos - teste final

Resolver uma situao problema que envolve medida de

Resolver uma situao problema que envolve subtrao

Resolver problemas de adio que envolve moeda em

Resolver problema que envolve figuras geomtricas
Resolver problemas que envolve medio de tempo
Turma: 2 Ano -1 Ciclo

Resolver problema envolvendo clculo de rea

Resolver uma situao problema que envolve
Identificar instrumentos de medida

Total
Nome

multiplicao
massa/peso

circulao
Numerao
1 2 3.a) 3.b) 4 5 6 7
0 - 20 Cotao

20,0
N 3 2 1 3 3 2,5 2,5 3
1 Valrio Barros 3 2 1 3 3 2 2 3 19,0

Mbom
2 Ricardo Miguel 3 2 1 2 2 2 2 3 17,0
3 Mrcia do Rosrio 3 1 1 2 3 2,5 2 2 16,5
4 Divansia da Luz 2 2 1 2 3 2 2 1 15,0 2
5 Davide Jefferson 2 1 1 2 2 1,5 0 2 11,5 25%
6 Lisiane da Cruz 2 2 1 0 2 1 2 2,5 12,5
7 Ricardo dos Santos 1 1 1 2 1 0 2 2 10,0

Bom
8 Cleudir Rocha 2 2 1 2 2 1 2 2 14,0
9 3
10 38%
12
13 Suf
14 3
15 37%
16
17

Insuf
Objectivo conseguido 88% 62% 100% 88% 88% 62% 88% 88% 100% 0
Objectivo no conseguido 12% 38% 0% 12% 12% 38% 12% 12% 0% 0%
N.o06 - Questionrio inicial dirigido aos alunos

QUESTIONRIO
Caro aluno:

Com o presente questionrio pretende-se fazer um estudo sobre o tema Importncia

de resoluo de problemas do quotidiano na aprendizagem da matemtica. Assim, um
grupo de professores solcita a tua colaborao no sentido de responderes as seguintes
questes. O questionrio annimo.

Desde j agradecemos a tua colaborao!

Perfil do aluno

1 . Sexo: Masculino Feminino

a
2 Idade:
s
At 12 anos De 13 a 15 anos Mais de 15 anos
c
3 Ano de estudo: u
1 Ano l 2 ano
i
4. Com quem moras? n
Os pais os avs
o os tios outros

Opinio do aluno acerca de resoluo de problemas matemticos

5. Que dificuldades tm encontrado na resoluo de problema?
Levantamento dos dados.
Escolha da operao correta.
Efetuar clculos.
Nenhuma.

6. Tens dificuldade na elaborao das respostas?

Sim No

7. Em que operaes tens mais dificuldades?

Adio Multiplicao Subtrao
Nenhum
8. Consegues interpretar os enunciados?

Nunca Raramente As vezes Sempre

9. Quais so as principais causas das dificuldades na resoluo de problemas?

Falta de estudo
Falta de compreenso

10. Tens tido apoio dos pais na resoluo dos teus exerccios?

Nunca As vezes Sempre

N.o07- Questionrio inicial dirigido aos pais/encarregados de educao

Inqurito aos pais /encarregados da educao

Caro pais:

No mbito do curso de complemento de licenciatura em matemtica, na

rea de metodologias de investigao e com o objetivo de elaborar um
trabalho de pesquisa com o tema Importncia de resoluo de
problemas do quotidiano na aprendizagem da matemtica, o grupo pede
a vossa colaborao no sentido de responder as questes seguintes.

Garantimos que toda e qualquer informao obtida so de carater

annimo.

Contamos com a vossa colaborao!

1- Quantos estudantes tm em sua casa?
Menos de 2 24 mais de 4

2- Tem algumas dificuldades em ajudar o seu educando?

Sim No As vezes

3- O seu educando tem um tempo estipulado para estudar?

Sim No Nem sempre

4- Em que lugares que ele estuda?

Em casa Na Biblioteca Municipal
Na escola

5- Em casa, ele costuma ajudar em outras tarefas?

Sim No As vezes

6- O (a) senhor (a) tem verificado se o seu educando tem encontrado

dificuldades na resoluo de problemas matemticos?

Sempre As vezes Nunca

N O8 - Questionrio final dirigido aos alunos
N.o09- Questionrio final dirigido aos pais/encarregados de educao

QUESTIONRIO FINAL
QUESTIONRIO FINAL
Caro encarregado de educao:
Caro aluno:
Com o presente questionrio pretende-se fazer uma avaliao do impacto
Com o presente questionrio pretende-se fazer uma avaliao do impacto
do projeto Importncia de resoluo de problemas do quotidiano na do projeto Importncia de resoluo de problemas do quotidiano na

aprendizagem da matemtica a nvel do desenvolvimento de competncias aprendizagem da matemtica a nvel do desenvolvimento de competncias
na resoluo de situaes problemas do quotidiano. Assim, o grupo de na resoluo de situaes problemas do quotidiano. Assim, o grupo de
professores solcita a tua colaborao no sentido de responderes as seguintes professores solcita a tua colaborao no sentido de responderes as seguintes
questes. questes.

Desde j agradecemos a tua colaborao! Desde j agradecemos a tua colaborao!

1. Gostaste das atividades desenvolvidas sobre a resoluo de problemas do 1. O seu educando tem mostrado mais interesse em aprender matemtica
quotidiano?
atravs da resoluo de problemas quotidiano?
Sim No
Sim No

2. Ests mais motivado para a aprendizagem da matemtica com base na

2. Acha que o seu educando adquiriu mais competncias aps a
resoluo de situaes problemas matemticos do quotidiano?
implementao do projeto?
Sim No
Concorda No concorda

3. As atividades desenvolvidas ajudaram na interpretao e resoluo de

problemas? 3. O(a) Senhor (a) tem apoiado o seu educando na resoluo de situaes
Sim No problemas do quotidiano?
Sempre As vezes Nunca
4. Superaste as dificuldades na resoluo de problemas matemticos?
Sim No 4. Acha que mais importante trabalhar com problemas do quotidiano na
aprendizagem da matemtica em vez da utilizao somente de problemas
5. Achas que os teus colegas esto mais motivados na aprendizagem da
expressas nos manuais?
matemtica atravs da resoluo de problemas do quotidiano?
Sim No Sim No
 AULA N: 1 a 6

Hor Hor
Durao: 50 minutos Data 2/5/15 a 8/5/15
rio: Durao: 50 minutos rio Data 11/5/15 a 14/5/15
:

Saberes Saber fazer

Saberes Saber fazer
Resolver situaes problemas que envolve adio
Adio e subtrao
e subtrao
Resolver situaes problemas que envolve a
Multiplicao
Estratgia/Atividades Multiplicao

Estratgia/Atividades

Dilogo sobre a quantidade de animais que a famlia tinha antes, durante e aps o perodo das guas.
Certamente os alunos diro algumas quantidades de animais que aumentaram durante o perodo das guas
mas, que teve necessidade de diminuir com o perodo da seca.
Com os dados fornecidos pelos alunos, o professor vai aproveitar dessa situao real vivida pelos alunos,
para formular novas perguntas e estimul-los a partilha de diversas estratgias apresentadas, para obteno
de uma soluo para o problema
Mobilizar saberes culturais e cientficos para compreender a realidade e abordar situaes problemas
do quotidiano;
Selecionar e organizar informaes para transformar em conhecimentos mobilizveis;
Adotar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises;
Realizar atividades de forma autnoma, responsveis e criativa;
Cooperar com outras tarefas comuns

Recursos Avaliao

Recursos Avaliao

Se aluno foi capaz de mobilizar os recursos

necessrios para resolver a situao problema Capacidade de interpretar os
Papel, lpis, caneta e borracha que envolve a adio e subtrao: conhecimentos para resoluo de um
Dados fornecidos pelos alunos Capacidade Interpretar; problema;
Papel, lpis, caneta e borracha
(Quantidade de animais) Capacidade de argumentar;
Capacidade de calcular;
Capacidade de sugerir;
Capacidade de resolver.
Capacidade de trabalhar em equipa

Pr requisitos: Conhecimentos adquiridos pelos alunos na vida Pr requisitos: Os conhecimentos que os alunos tm da sua vida
real quotidiana
 AULA N:12 a 15 AULA N: 16 a 18

Hor
Hor Durao: 50 minutos Data 21/5/15 a 25/5/15
Durao: 50 minutos Data 15/5/15 a 20/5/15 rio:
rio:

Saberes Saber fazer

Saberes Saber fazer

Resolver uma situao problema envolvendo traado de

Linhas
linhas retas e curvas
Resolver uma situao problema envolvendo formas
Slidos geomtricos geomtricas de base (quadrado, tringulo, crculo e
Estratgia/Atividades
retngulo) e slidos geomtricos

Estratgia/Atividades

Visita de estudo a um terreno agrcola:

Observao e manuseamento da estrutura dos equipamentos no terreno (sistema de rega gota a gota)
Visita de estudo; observao de gravura, sua descrio / enquadramento
Mobilizao saberes culturais e cientficos para compreender a realidade e abordar situaes problemas do quotidiano;
Comparao das imagens com a forma geomtrica e com os slidos geomtricos estudados,
Comparao da estrutura dos equipamentos agrcolas, mobilirio da escola, dos edifcios com as linhas retas e curvas j
Sua natureza utilitria (relao com o quotidiano)
estudadas
Desagregao de artefatos.
Representao de linhas retas e curvas utilizando os referidos utenslios
Estabelece a relao das linhas retas e curvas com as arestas dos slidos geomtricos, dos edifcios

Recursos /artefactos Avaliao

Capacidade de interpretar os conhecimentos para Recursos /artefactos:

Lpis, papel, caneta e borracha Avaliao
resoluo de um problema, enquadramento com o
Depsito de gua
quotidiano;
Terrenos agrcolas
Edifcios Lpis, papel, caneta, borracha
Capacidade de argumentar;
Slidos geomtricos
Estabeleceu a relao das estruturas dos
Mobilirios da escola
Capacidade de trabalhar em grupo equipamentos agrcolas e outros objetos com linhas
Equipamentos agrcolas
retas e curvas
Edifcios

Pr requisitos: conhecimentos que os alunos tm da sua vida quotidiana Pr requisitos: conhecimentos que os alunos tm da sua vida quotidiana
 AULA N: 19 a 24 AULA N: 25 a 26

Hor
Durao: 50 minutos Data 04/6/15 a 05/6/15
Hor rio:
Durao: 50 minutos Data 26/5/15 a 03/6/15
rio:

Saberes Saber fazer

Resolver uma situao problema envolvendo massa/

Saberes Saber fazer Medida de massa/ peso
peso

Resolver uma situao problema envolvendo as grandezas, Estratgia/Atividades

Medidas de comprimento, rea
comprimento e reas.

Estratgia/Atividades
Dilogo com os alunos relativo as compras que fazem no dia a dia nas mercearias da localidade: quantidade de produtos
que costumam comprar e os utenslios utilizados nas lojas para medir arroz, acar, batata...etc.
Visita de estudo a cantina da escola em que os alunos e as alunas realizam medies utilizando a balana manual;
Visitar terrenos agrcolas, seguida de um breve dilogo sobre rea. Comparam pesos de produtos;
Com uma fita mtrica os alunos, organizadas em grupos, fazem medio do comprimento e largura desses terrenos; Estimam pesos de produtos;
Pesquisar, selecionar e organizar informaes para transformar em conhecimentos mobilizveis calculando, comparando, Ordenam massa de produtos;
ordenao de reas e estimar reas e superfcies. Selecionar informaes;
Organizar informaes para transformar em conhecimentos mobilizveis.

Recursos /artefactos Avaliao

Recursos /artefactos: Avaliao

Questionar a realidade observada;

Lpis, papel, caneta, borracha
Realizao de medies; Realizar atividades de
Fita mtrica Comunicar, discutir e defender ideias descobertas
forma autnoma e em grupo, responsvel e criativa;
Pavimento da escola; dando espao de interveno aos colegas; Lpis, papel, caneta, borracha
Terrenos agrcolas Balanas, objetos
Comparao e ordenao de massa;
Realizar atividades de forma autnoma e em grupo,
responsvel e criativa.
Estimar massa

Pr requisitos: conhecimentos que os alunos tm da sua vida Pr requisitos: conhecimentos que os alunos tm da sua vida quotidiana.
quotidiana.
 AULA N: 27 a 28 AULA N: 29 a 31

Hor Hor
Durao: 50 minutos Data 08/6/15 a 9/6/15
rio: Durao: 50 minutos rio Data 10/6/15 a 12/6/15
:

Saberes Saber fazer

Saberes Saber fazer
Resolver uma situao problema envolvendo medio
Medio Tempo
tempo Resolver uma situao problema envolvendo
Dinheiro
dinheiro
Estratgia/Atividades
Estratgia / Atividades

Dilogo com os alunos sobre as atividades que fazem no seu dia a dia sobre as compras que realizam nas

Dilogo com os alunos sobre as atividades que fazem no seu dia a dia sobre horas de estudo, tempo disponibilizado para o
mercearias locais

desporto, tempo para os trabalhos que fazem em casa Propor resoluo de situao-problema de:
- Compra e venda de produtos
Registar e organizar informaes para transformar em conhecimentos mobilizveis; como por exemplo o tempo disponvel - Trocas de moedas
para cada rea disciplinar;

Elaborao de um calendrio com o apoio das crianas onde efetuam por exemplo, os seus registos de presena e as faltas dos
alunos e das alunas;

Recursos Avaliao
Utilizao de relgios para registar a durao dos acontecimentos

Resoluo de situao problema de compra

Lpis, papel, borracha, caneta
e venda de produtos e a troca de moedas de
Moeda e notas
Recursos Avaliao forma autnoma e em grupo.

Lpis, papel, borracha e caneta Registar o tempo disponvel para as atividades de

Relgios forma autnoma e em grupo, responsvel e criativa.

Pr requisitos: conhecimentos que os alunos tm da sua vida

.
quotidiana.

Pr requisitos: conhecimentos que os alunos tm da sua vida quotidiana.