DIFERENCIAS ENTRE

LA DIDCTICA
GENERAL Y DE LA
EDUCACIN FSICA
 Didctica general
El temor a manifestarse puede ser escondido con ms facilidad, sin embargo, para
los alumnos flojos esto supone una barrera de motivacin que las hace no pedir
explicaciones cuando las necesitan.
La barrera de contacto fsico profesor-alumno y alumno-profesor no se rompe,
mantenindose una situacin de distancia convencional
El alumno raramente tiene que manifestar su esfuerzo, los malos resultados no son
aparentes de una manera inmediata
El profesor puede esconder su incompetencia en el dominio de la materia mediante
verbalizaciones.
La interaccin verbal constituye el mximo instrumento de intercambio de
informacin, tanto a nivel de exposicin de la materia como para evidenciar el
resultado.
Es posible que el alumno simule que realmente est atendiendo a la clase,
manteniendo una determinada actitud fsica, mientras que su mente pueda estar
en otra parte.
 DIDCTICA EN LA EDUCACIN FSICA
El temor a manifestarse en pblico no puede ser escondido, la necesidad de
asistencia por parte del profesor a los alumnos flojos es evidente.
Las posibilidades de interaccin individual a las que se enfrenta el profesor en las
que tiene que romper la barrera de contacto fsico son numerosas. Lo mismo ocurre
entre los alumnos. Esto causa una situacin en este aspecto fuera de lo
convencional.
La progresin del alumno es un hecho manifiesto ante el profesor y los compaeros,
los malos resultados no pueden ser escondidos.
Si el profesor demuestra la tarea a realizar su competencia acerca de la misma
queda manifiesta.
La interaccin de carcter no verbal tiene un inmenso significado en el intercambio
de informacin docente-discente. La interaccin verbal, por otra parte, es
operativa en la labor del profesor de premotivacin, exposicin presentacin de la
tarea a realizar y refuerzo de la respuesta del alumno.
Resulta difcil que el alumno simule que est participando en la actividad de la
clase, por el carcter mismo de la actividad (hacer o no hacer), incluso la desgana
es fcilmente detectable.
 SEMEJANZAS DELA DIDCTICA GENERAL Y DE LA EDUCACIN FSICA
Tomemos como ejemplo el impacto del constructivismo en Argentina, sobre todo en
relacin con la obra de Piaget. Podramos haber tomado algunos otros autores del campo
de la psicologa, pero nos centraremos en Piaget porque su obra ha sido profusamente
estudiada y aplicada en nuestro contexto y de manera particular en la Educacin Fsica.
La didctica especial como teora de la enseanza de la disciplina la construye el
docente en una relacin dialctica con el otro -el alumno- y en relacin con el cuerpo
terico de su disciplina. Esto es, cada vez que una prctica resulte reflexiva, pertinente y
significativa para los sujetos, no slo obtenemos "mejores clases" sino que se fortalece la
disciplina Educacin Fsica.
Pensar en "la escuela de la diversidad" nos hace pensar en la diversidad de prcticas
corporales que la escuela puede propiciar, u ocultar bajo el teln de la homogeneidad. La
creatividad, los talentos, esas preocupaciones particulares de la Educacin Fsica
difcilmente pueden alcanzarse si nos obsesionamos por controlar los aprendizajes de
nuestros alumnos y alumnas con el fin de buscar resultados. Los profesores y profesoras en
Educacin Fsica pueden aportar al debate de las diferencias de clase, de gnero,
tnicas, psicofsicas y al reconocimiento de las mismas, discutiendo sus propias posiciones
frente a la diversidad, haciendo evidente y confesando sus pretensiones de
homogeneizacin.
El conocimiento disciplinar, los saberes propios de la Educacin Fsica deben ser
continuamente escrutados por los docentes en la elaboracin de estructuras
metodolgicas para sus clases. El dominio de los saberes, ms que su fase instrumental, es
lo que garantiza prcticas significativas y un fortalecimiento de la profesin.
Pero si bien se rescata la centralidad del saber disciplinar en una Didctica de la
Educacin Fsica, no podemos dejar de lado los aportes de la Didctica General, que sin
pretensiones de universalizar, nos adviertan del significado de los proyectos educativos, las