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Mara Elena Mosqueda Mata

Rafaela R. Daz Hernndez


Noviembre 2017
Lneas de la lectura:

Reflexin crtica del docente sobre la propia


prctica.

Funcin del docente como mediador entre el


conocimiento y el aprendizaje del estudiante desde
el constructivismo.
La formacin docente es un proceso continuo
y complejo, que no puede resolverse
nicamente mediante el aprendizaje de
teoras pedaggicas o psicolgicas en
abstracto o por el entrenamiento de
competencias puntuales y descontextuadas
Ensear a los profesores a ensear
congruentemente desde una perspectiva
constructivista determinada

Tres planos:

El conceptual (el saber)

El prctico (el saber hacer)

El reflexivo (el saber por qu se hace algo)


En el enfoque constructivista se trata de
conjuntar el que y el como de la enseanza

La idea central de l es:

Ensear a pensar y actuar sobre contenidos


significativos y contextuados
De acuerdo con Coll, la concepcin
constructivista se organiza en torno a tres ideas
fundamentales:

1. El alumno es el responsable ltimo de su


propio proceso de aprendizaje
2. La actividad mental constructiva del alumno se
aplica a contenidos que poseen ya un grado
considerable de elaboracin
3. La funcin del docente es engarzar los
procesos de construccin del alumno con el
saber colectivo culturalmente organizado
Ante el aula intervienen mecanismos
complejos y mltiples variables mediadoras
en las que el profesor debe pensar para
poder cuestionarlos y manejar positivamente
y con ello generar alternativas a su prctica
profesional lo cual se logra con la formacin
del docente como un profesional reflexivo.
Tiene conocimiento Se pregrunta: qu
Informacion, hace una
profesional y experiencia tengo en el programa y
Quin es el docente? descripcion de los
en el aula y pertenece a en mis alumnos?Qu
contenidos
una cultura hago?

Reconstruye su practica
Regula Confronta Problematiza
docente

Genera un saber
integrador, producto de Aplica en el aula Evalua Concluye
la reflexion.

Investigacin

No puede, generar
planes y nuevas
producciones
Dicha funcin de supervisin reflexiva puede
asumir muy diversas modalidades, pero lo
ms importante es que apoye al profesor a
combatir lo que el autor describe como el
cinismo normal de las instituciones
educativas, es decir, la burocracia, la
resistencia al cambio o la desesperanza.

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