Educao bilngue para

surdos:
o novo desafio das escolas inclusivas

Prof. Mrs. Ana Carla Ziner Nogueira

anaczinern@ufrrj.br
Quem seu aluno?

SURDO ou D.A.?
 Para compreender as identidades
de seus alunos, devem considerar:
Estudos Culturais e Lingusticos

Identidades e Prticas Sociais

Histria da Educao de Surdos

 ESTUDOS CULTURAIS (EC)
(Segundo Costa, Silveira & Sommer, 2003:37)

Os Estudos Culturais (EC) vo surgir em meio

s movimentaes de certos grupos sociais que
buscam se apropriar de instrumentais, de
ferramentas conceituais, de saberes que
emergem de suas leituras do mundo, repudiando
aqueles que se interpem, ao longo dos sculos,
aos anseios por uma cultura pautada por
oportunidades democrticas, assentada na
educao de livre acesso. Uma educao em que
as pessoas comuns, o povo, pudessem ter seus
saberes valorizados e seus interesses
contemplados.
 ESTUDOS CULTURAIS (EC)
(Segundo Costa, Silveira & Sommer, 2003:36)

Cultura transmuta-se de um conceito impregnado de distino,

hierarquia e elitismos segregacionistas para um outro eixo de
significados em que se abre um amplo leque de sentidos
cambiantes e versteis. Cultura deixa, gradativamente, de ser
domnio exclusivo da erudio, da tradio literria e artstica,
de padres estticos elitizados e passa a contemplar, tambm, o
gosto das multides. Em sua flexo plural - culturas - e
adjetivado, o conceito incorpora novas e diferentes
possibilidades de sentido. assim que podemos nos referir, por
exemplo, cultura de massa, tpico produto da indstria cultural
ou da sociedade techno contempornea, bem como s culturas
juvenis, cultura surda, cultura empresarial, ou s culturas
indgenas, expressando a diversificao e a singularizao que o
conceito comporta.
 Os EC no constituem um conjunto articulado
de ideias e pensamentos (descentrados) >
romper com lgicas cristalizadas e
concepes consagradas.

Os EC, para Stuart Hall (1996), se constituram

como um projeto poltico de oposio, e suas
movimentaes sempre foram acompanhadas de
transtorno, discusso, ansiedades instveis...

(Costa, Silveira & Sommer, 2003)

Os EC contriburam para compreender que:

1- os processos culturais esto intimamente

vinculados com as relaes culturais (classe,
gnero, raa etc.)
2- cultura envolve poder (assimetrias nas
capacidades dos indivduos ou grupos sociais)
3- cultura no um campo autnomo nem
externamente determinado (o lcus da diferenas
e lutas sociais).

(Costa, Silveira & Sommer, 2003)

 De acordo com o conceito do antroplogo
Goodenough (In. Nogueira 2007:47):

Cultura consiste em tudo aquilo que uma

pessoa precisa saber ou acreditar de modo a
operar de uma maneira aceitvel em relao aos
outros membros. (...) a forma que as coisas
tomam na mente das pessoas, seus modelos
para apreender, relacionar e interpret-las
(p.167).
 Identidades Culturais
Surdas
(Nogueira 2007: 42-48)

As Identidades Culturais so compreendidas nas

prticas sociais.
Identidades so formadas por meio das
diferenas e no da homogeneidade (EU x O
OUTRO).
Hall (2000:109): identidades devem ser
reconhecidas em locais histricos e
institucionais especficos, no interior de
formaes e prticas discursivas especficas, por
estratgicas especficas e iniciativas especficas.
A HISTRIA DA EDUCAO DE SURDOS

Antiguidade Clssica: lngua (oral) natureza

educvel.

lngua (oral) e intelecto esto to unidos em

nossa representao de pessoas que, desse
modo, a surdez parece um defeito do intelecto.
Lane (1992)
 A HISTRIA DA EDUCAO DE
SURDOS

> No sc. XVIII, o abade LEpe inicia a educao surda.

Perodo dourado para os surdos.
Leitura e escrita, contedo escolar e cultural.

> No sc. XIX, Congresso Internacional de Educadores de

Surdos em Milo veta-se o uso da lngua de sinais
na educao dos surdos.

Objetivo: tratar da fala para tornar sujeito

completo, ou seja, curado: filosofia educacional
oralista.
 Crena: A falta da audio e da fala afeta a
aquisio natural da lngua e, por essa
razo, a competncia cognitiva.

Lane (1992): Estigmas da deficincia

(doente, o surdo tem vida social pobre;
sujeito isolado; empobrecidos
lingisticamente; no socializados; invlidos;
anormais etc.) auto-estima
comprometida.
 O ESTIGMA
(Goffman, 1988)

Estigma um trao que afasta o sujeito

estigmatizado das relaes sociais,
apagando todas as outros traos atributos
que o levariam a desempenhar papis
sociais.
 Goffman (in. Nogueira 2007):

(...) encontram-se as mesmas

caractersticas sociolgicas: um indivduo que
poderia ter sido facilmente recebido na
relao social quotidiana possui um trao
que pode-se impor ateno e afastar
aqueles que ele encontra, destruindo a
possibilidade de ateno para outros
atributos seus. Ele possui um estigma,
uma caracterstica diferente da que
havamos previsto.
 Se a filosofia educacional oralista promovesse de
fato a integrao do surdo na sociedade:

Ele [o surdo] no seria obrigado a perceber

a sua identidade como uma identidade
deteriorada, nem se haver com a dificuldade
de entender porque aquilo que lhe havia sido
prometido no foi cumprido, isto , ele no ser
aceito pela sociedade e ser considerado normal.
A construo fantasiosa desta normalidade
no o equipa com os instrumentos necessrios
para poder entender as dificuldades de
aceitao (...) (Moura, 2000:87)
Segunda metade do sculo XX.

* Dc. de 60: status de lngua para as

lnguas de sinais. Inicia-se mudana na
literatura surda e auto-estima dos sujeitos
surdos.
* Dc. 80 (1988): Rev. em Gallaudet >
libertao dos estigmas pelos surdos >
povo surdo (Cultura, lngua e identidades
surdas > orgulho de ser Surdo).
CULTURA SURDA

- O que ??? -
Wilcox & Wilcox (1991?):
- Quem os Surdos pensam que so?
- Pela viso mica da CS, quem se qualifica
como pessoa Surda e quem no o faz?
- Quais so as categorias distintas de
pessoas que a cultura Surda impe ao
mundo?
- Quem so os alguns positivamente
caracterizados e apropriadamente
identificados?
 Dentro de um grupo social, podem
existir conflitos devido a
posicionamentos diferentes na
cultura, construindo, desse modo,
identidades sociais (Blom & Gumperz 2002).
 SURDEZ
( Dois grupos culturais)
Pode ser vivida
como:

Surdo Deficiente
auditivo (D.A.)

Lngua de sinais
Lngua oral (o
(modelo
portugus falado) >
lingustico e
modelo lingustico e
cultural)
cultural; rejeita a
lngua de sinais.
A Educao de Surdos

- No Brasil -
 Filosofias da Educao de Surdos

1) Oralismo (objetivo: a lngua da comunidade ouvinte,

com foco na fala)

2 ) Comunicao Total (Objetivo: aquisio da lngua da

comunidade ouvinte. A lngua de sinais um recurso
metodolgico para o aprendizado da lngua oral, i.e.,
sem status de lngua e sua funo cognitiva e social).

3) Bilinguismo (Objetivo: aquisio da lngua de sinais

como a primeira lngua e a lngua da comunidade
ouvinte (foco na modalidade escrita) como a segunda
lngua da pessoa surda, com metodologia especfica de
aprendizado de uma L2.
No Brasil, a consequncia do Oralismo:

FRACASSO EDUCACIONAL

- comprometimento dos contedos bsicos

(principalmente a modalidade escrita da lngua).
- falta de uma lngua que promova o
desenvolvimento cognitivo e emocional da
maioria dos surdos filhos de famlias ouvintes.
 O NOVO DESAFIO
Dcada de 90:

BILINGUISMO
(L1- LIBRAS e L2 Portugus)

> Proposta de educao valorizando

aprendizado de contedo e
desenvolvimento do aluno.
 Decreto 5.626/05:

Que profissionais so essenciais

para construir uma educao
bilngue para os alunos surdos?
Captulo IV / Art. 14 - 1o
III-prover as escolas com:
a) professor de Libras ou instrutor de
Libras;
b) tradutor e intrprete de Libras -
Lngua Portuguesa;
c) professor para o ensino de Lngua
Portuguesa como segunda lngua para
pessoas surdas; e
d)professor regente de classe com
conhecimento acerca da singularidade
lingstica manifestada pelos alunos
surdos;
 IV-garantir o atendimento s necessidades
educacionais especiais de alunos surdos, desde a
educao infantil, nas salas de aula e, tambm, em
salas de recursos, em turno contrrio ao da
escolarizao;
V-apoiar, na comunidade escolar, o uso e a
difuso de Libras entre professores, alunos,
funcionrios, direo da escola e familiares, inclusive
por meio da oferta de cursos;
VI- adotar mecanismos de avaliao coerentes
com aprendizado de segunda lngua, na correo
das provas escritas, valorizando o aspecto semntico
e reconhecendo a singularidade lingstica
manifestada no aspecto formal da Lngua
Portuguesa;
VII- desenvolver e adotar mecanismos
alternativos para a avaliao de conhecimentos
expressos em Libras, desde que devidamente
registrados em vdeo ou em outros meios eletrnicos
e tecnolgicos;
 Art. 15. Para complementar o currculo da
base nacional comum, o ensino de Libras e o
ensino da modalidade escrita da Lngua
Portuguesa, como segunda lngua para alunos
surdos, devem ser ministrados em uma
perspectiva dialgica, funcional e
instrumental, como:
I - atividades ou complementao curricular
especfica na educao infantil e anos iniciais do
ensino fundamental; e
II - reas de conhecimento, como disciplinas
curriculares, nos anos finais do ensino
fundamental, no ensino mdio e na educao
superior.
 CAPTULO VI

DA GARANTIA DO DIREITO
EDUCAO DAS PESSOAS SURDAS
OU COM DEFICINCIA AUDITIVA
 Art.22.Asinstituies federais de ensino
responsveis pela educao bsica devem
garantir a incluso de alunos surdos ou com
deficincia auditiva, por meio da organizao
de:

II-escolas bilnges ou escolas comuns da

rede regular de ensino, abertas a alunos
surdos e ouvintes, para os anos finais do
ensino fundamental, ensino mdio ou
educao profissional, com docentes das
diferentes reas do conhecimento, cientes
da singularidade lingstica dos alunos
surdos, bem como com a presena de
tradutores e intrpretes de Libras - Lngua
Portuguesa.
 1o So denominadas escolas
ou classes de educao
bilngue aquelas em que a Libras
e a modalidade escrita da Lngua
Portuguesa sejam lnguas de
instruo utilizadas no
desenvolvimento de todo o
processo educativo.
ESCOLA INCLUSIVA:

A problemtica
 AS QUESTES
A ESCOLA INCLUSIVA PARA OS
SURDOS?
COMO CONSTRUIR UMA ESCOLA
BILINGUE?
A SALA DE RECURSOS?
A CLASSE COMUM?
O CURRCULO?
 O que a escola deve
trabalhar com seu aluno
surdo?
 Nveis de Adaptaes Curriculares
(PCN- Educ. Especial)

no mbito do projeto pedaggico

(currculo escolar);

no currculo desenvolvido na sala de

aula;

no nvel individual.
 O LINGUSTICO

-Aquisio da linguagem (L1 e L2)

 Aquisio da Libras
Quadros (1997) publica resultados de trabalhos
sobre aquisio da lngua de sinais (ALS) por
crianas surdas filhas de surdos com o objetivo
de:

1- Conhecer o processo de ALS em crianas surdas

filhas de pais surdos;

2- Analisar sobre a ALS (L1) e suas repercusses no

ensino de crianas surdas.
 Aquisio da Libras

Os estudos sobre a aquisio de lngua

de sinais demonstraram que a criana
surda passa pelas mesmas fases de
aquisio da linguagem, e em perodos
idnticos, que a criana surda.
 Aquisio da Libras
Sabe-se que a lngua a responsvel pelo
desenvolvimento cognitivo e social da pessoa, de acordo
com isso, Quadros (1997) chega concluso:

- A no-exposio da criana surda sua lngua de sinais,

no perodo natural da aquisio da linguagem (o perodo
crtico), causa danos organizao psicossocial da
criana;

- considerando o perodo crtico, a criana surda de pais

ouvintes esto em situao de desvantagem em relao
s crianas de pais surdos, comprometendo seu
desenvolvimento da linguagem de modo natural e, por
consequncia, seu desenvolvimento educacional.
Aprendizagem de Portugus
(L2):

- Reflexo na educao de surdos -

 Pressuposto bsico para a
aprendizagem de uma L2

PRIMEIRA LNGUA: LIBRAS

Ponto principal antes de
preparar sua proposta
de ensino a lngua
portuguesa para surdos
 Ensino de uma L2:

(1) Qual o objetivo do ensino da lngua

portuguesa para o aprendiz surdo?

(2) Como levar esse aprendiz a esse

objetivo?
 O problema:
Normalmente, o material didtico de
ensino de lngua se destina forma,
prevalecendo unicamente a seleo de
itens da lngua-alvo com inteno de
ensinar a estrutura do sistema em
questo. Com isso, dispensado o
desempenho quanto ao uso
(comunicao).
 O problema:
A maneira pela qual a lngua estrangeira apresentada
em sala de aula no corresponde experincia
do aprendiz com sua prpria lngua fora de
sala de aula, ou nas salas de aula onde ele
usa a lngua para o estudo das outras
matrias. (Widdowson, 1991) > Conflito com a
realidade do aluno.
Desse modo, devemos considerar a Lngua
Portuguesa:
Primeiramente, pensar que esta uma segunda lngua
que, conforme o Decreto 5.626/05, tem por objetivo a sua
modalidade escrita.
Levar o aprendiz ao domnio de leitura e escrita >
mtodos de ensino de uma lngua estrangeira / segunda
lngua.
Proporcionar ao aprendiz a capacidade de relacionar e
construir saberes em relao aos sistemas
lingusticos da lngua oral e da lngua de sinais. Para
isso, devemos lembrar que lngua implica cultura, desse
modo valorizar a cultura do aluno e compreender a sua
importncia no processo ensino-aprendizagem.
Estratgias de ensino de L2

- Exemplos -
A escolha de um texto deve explorar o
contedo real
> apelo ao interesse do aprendiz;
>buscar a linguagem no-verbal: charges, quadros,
fotografias etc.;
montar diagramas ou quadros informacionais
(linguagem no-verbal);
> a relativa familiaridade do contedo j ter sido
previamente apresentado ou comentado pelo professor
na libras.
 A leitura de uma L2:
(Quadros, 1997:97)
1) Aspectos formadores do texto (ttulos,
pargrafos, marcadores enunciativos,
conectivos etc.);

2) Palavras-chaves;

3) O conhecimento de mundo do leitor.

 A ESCRITA EM L2:
O aluno deve ser capaz de reconhecer
os diferentes propsitos
comunicativos, com diferentes tipos de
textos; ser capaz de narrar, descrever,
debater, persuadir, fazer inferncias,
hipteses etc.
Concluso sobre a educao
de surdos
Primeiramente:
Para construo de uma educao
bilngue, h necessidade do
reconhecimento do aluno surdo como
sujeito que faz parte de um grupo cultural
diverso do ouvinte. Isto significa
reconhecer a cultura surda e as
identidades surdas no espao da escola.
- A questo lingustica a problemtica na educao de
surdos.
- O surdo aprende a escrita da Lngua Portuguesa como um
estrangeiro.
- H a necessidade de mtodos especficos (lingusticos e
culturais) para letramento de sujeitos surdos. Considerando
o letramento em libras e em lngua portuguesa.
- Com relao ao portugus, experincia pouco proveitosa
com gneros textuais, isto , no suficiente para incluir o
surdo no mundo da leitura, havendo a necessidade de
trabalh-los, mostrando suas funes e o modo em que a
lngua est disposta para a construo do gnero em
questo.
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