ESTRATEGIAS Y

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Una diferenciación conceptual

 Frecuentemente utilizamos estos términos
como sinónimos, lo cual trae confusiones al
momento de la planificación.

 Cada una alude a diferentes aspectos del

proceso de enseñanza – aprendizaje.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Contexto Militar
(ámbito original)
Actividad del estratega, encargado de proyectar,
Estrategia
ordenar y orientar las operaciones militares para
cumplir sus objetivos.

Contexto Pedagógico
Estrategias •Es un sistema de planificación aplicado a un conjunto
didácticas articulado de acciones.
• Es una guía para la acción, orienta la obtención de
resultados dando sentido a las acciones.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TRES FINALIDADES EDUCATIVAS

(Modelo de persona, sociedad)
COMPONENTES
para planificar las
Estrategias

ESTRUCTURA LÓGICA DE LOS

CONTENIDOS
propios de la Materia

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

Avanzini, Guy (1998)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Conjunto de acciones realizadas por el docente

con una intencionalidad pedagógica clara y
explícita.
 El carácter intencional de las estrategias
didácticas se fundamenta en el conocimiento
pedagógico.
 Pueden ser de diferentes tipos: por ejemplo, las
de aprendizaje (perspectiva del alumno) y las
de enseñanza (perspectiva del profesor).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y PLANIFICACIÓN

El diseño de estrategias
didácticas en la planificación,
supone una toma de decisiones
del docente con relación a las
técnicas y actividades que
seleccionará para llegar a las
metas de su curso.
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Efectos esperados en el alumno
Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y Conoce la finalidad y alcance del material y cómo
forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación manejarlo
de expectativas apropiadas en los alumnos. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de
revisar el material
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles
sentido

Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un Facilita el recuerdo y la comprensión de la información

discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, relevante del contenido que se ha de aprender
términos y argumento central.

Organizador previo Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado Hace más accesible y familiar el contenido
con un nivel superior de abstracción, generalidad e Elabora una visión global y contextual
inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un
puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o Facilita la codificación visual de la información
situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías,
dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y Comprende información abstracta
familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o Traslada lo aprendido a otros ámbitos
complejo).

Preguntas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido
intercaladas texto. Mantienen la atención y favorecen la practica, la Resuelve sus dudas
retención y la obtención de información relevante. Se autoevalúa gradualmente

Pistas tipográficas y Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de Mantiene su atención e interés
discursivas enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes Detecta información principal
del contenido por aprender. Realiza codificación selectiva

Mapas conceptuales Representación gráfica de esquemas de conocimiento Realiza una codificación visual y semántica de
y redes semánticas (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). conceptos, proposiciones y explicaciones
Contextualiza las relaciones entre conceptos y
proposiciones

Uso de estructuras Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más
textuales influyen en su comprensión y recuerdo. importante de un texto
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
 Es un procedimiento didáctico para realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategias.

 Incide en un sector específico o en una fase del curso o tema.

 Se limita a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas

 Buscan obtener productos precisos mediante unos pasos

determinados.

 Dentro del proceso de una técnica pueden haber diferentes

actividades que son aún más específicas y parciales.
 ESTABLECIENDO UNA
COMPARACIÓN

La Estrategias
Didáctica es el conjunto Las Técnicas se Las Actividades son
de procedimientos, consideran como parte de las técnicas y
apoyados en técnicas procedimientos son acciones
de enseñanza que didácticos que se específicas que
tienen por objetivo prestan a ayudar a facilitan la ejecución
llevar a buen término la realizar una parte de la técnica. Son
acción didáctica, es del aprendizaje flexibles y permiten
decir alcanzar los que se persigue ajustar la técnica a las
objetivos de con la enseñanza. características del
aprendizaje. grupo.