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Operacionalização do

Referencial de
Competências

Área de Comunicação
Língua e Cultura (CLC)
Área de Competência Cultura, Língua e
Comunicação (CLC) – Núcleos geradores
 Equipamentos e Sistemas Técnicos: compreender o
funcionamento de equipamentos domésticos e
profissionais; identificar as transformações e evoluções
técnicas.
 Ambiente e Sustentabilidade: identificar questões
relacionadas com o consumo energético, resíduos,
reciclagem, recursos naturais e clima.
 Saúde: identificar cuidados básicos e preventivos de saúde.
 Gestão e Economia: definir orçamentos, preencher
formulários, domínio de terminologias que facilitem
cálculos; perceber os impactes das evoluções técnicas na
gestão do tempo.
 Tecnologias de Informação e Comunicação: comunicar
através de meios tecnológicos; compreender símbolos e
suportes de comunicações; lidar com micro e macro
electrónica; relacionar-se com os mass media; perceber
os impactos das redes de internet.
 Urbanismo e Mobilidade: participar no processo de
planeamento e construção de edifícios; identificar
sistemas de administração territorial; relacionar
mobilidades e fluxos migratórios.
 Saberes Fundamentais: formular opiniões, críticas,
demonstrar saberes e competências culturais,
linguísticas e comunicacionais; identificar principais
factores que influenciam a mudança social,
reconhecendo nessa mudança o papel da cultura, língua
e comunicação.
Perfil de competências (CLC)

 Interagir em língua portuguesa, com clareza e correcção,


evidenciando espírito crítico, responsabilidade e autonomia.

 Compreender textos longos em língua portuguesa e/ou língua


estrangeira, reconhecendo os seus significados implícitos, as
suas tipologias e respectiva funcionalidade.

 Evidenciar reflexão sobre o funcionamento da língua


portuguesa, apreciando-a enquanto objecto estético e meio
privilegiado de expressão de outras culturas.
 Compreender as ideias principais de textos em língua
estrangeira e expressar-se oralmente e por escrito com à-
vontade sobre diferentes temáticas.

 Evidenciar conhecimento sobre várias linguagens, em


diferentes suportes, que lhe permitam perceber as
diferenças socioculturais, sociolinguísticas e técnico-
científicas, visando uma tomada de consciência da sua
própria identidade e da do outro.

 Evidenciar competências interculturais que lhe


proporcionem uma maior abertura e aceitação de novas
experiências linguísticas e culturais.
 Ter um entendimento amplo de Cultura, reconhecendo
neste conceito, desde áreas designadas clássicas e
eruditas até novas linguagens e expressões integradoras
de formas da cultura popular.
 Compreender os mecanismos de funcionamento e
produção de contéudos nos mass media, posicionando-
-se criticamente sobre os mesmos.
 Perspectivar a área da Cultura enquanto sector
articulável com outras esferas de intervenção.
 Reconhecer que o acesso dos indivíduos, desde idades
jovens, a actividades de sensibilização para a cultura e as
artes constitui uma condição significativa da participação
activa dos cidadãos na Cultura.
 Reconhecer o impacto das novas tecnologias de
comunicação no acentuar de alguns traços
característicos (flexibilidade, pluriactividade) da
organização do trabalho cultural.
 Compreender o aparecimento de novas ocupações
e profissões no sector cultural como resultante,
entre outros factores, do crescente relevo do
processo de difusão na existência dos bens culturais
e artísticos.
Domínios de Referência
Os Domínios de Referência para a Acção (DR) correspondem
a elementos contextualizadores do accionamento das
competências a evidenciar. O mundo em que cada um vive
inclui, cada vez mais, uma pluralidade de dimensões, entre
as quais, a sua vida privada, a sua vida profissional, também
o viver institucional, ou seja, a interacção contínua com
diversos sistemas e organizações e ainda a compreensão da
vida quotidiana com base em processos espácio-temporais
mais amplos, permitindo-se perspectivar as relações entre
lugares, o passado, o presente e o futuro.
Contexto privado (DR1)

 DR1 – A grande diversidade de experiências e


saberes de foro privado adquiridos na vida
quotidiana dos indivíduos é o ponto de partida
para a definição de competências de âmbito
cultural, linguístico e comunicacional a serem
evidenciadas neste domínio.
Contexto profissional

 DR2 – Os contextos socioprofissionais dos


indivíduos e/ou as interacções quotidianas com
profissionais de diferentes áreas de especialização
constituem um campo significativo de aquisição e
aplicação de competências culturais, linguísticas e
comunicacionais que poderão ser evidenciadas
neste domínio.
Contexto institucional (Saberes,
Poderes e Instituições)
 DR3 – As interacções entre indivíduos e instituições
sociais diversas jogam-se face a saberes e poderes
instituídos que se traduzem ao longo da vida
também através de competências culturais,
linguísticas e comunicacionais, cujas práticas
requerem a identificação, compreensão e
intervenção adequadas a partir das competências
a evidenciar neste domínio.
Contexto macro-estrutural (Estabilidade e
Mudança: da Sociedade ao Universo)

 DR4 – A compreensão do indivíduo como elemento


de um Universo e de uma sociedade em
permanente mudança, com um presente, um
passado e também um futuro, requer um grau de
abstracção que é adquirido regra geral,
formalmente, mas também através da
observação, da procura e do esforço pessoal, e que
se pode traduzir em competências culturais,
linguísticas e comunicacionais a evidenciar neste
domínio.
HISTÓRIA DE VIDA
O senhor Horácio, com 38 anos, é a 3º
filho de 5 irmãos.

Deixou de estudar aos 16 anos para


ajudar a família, uma vez que o pai,
dono duma pequena oficina de
automóveis, abriu falência.

Deixou a Escola Secundária da Ponte,


onde frequentava um curso Técnico-
profissional, na área da Mecanotecnia,
no décimo ano.
Ingressando no mundo laboral,
Começou a sua actividade num armazém de
ferragens, onde registava as encomendas e
verificava os stocks.
Entretanto, o armazém fechou. Então surgiu-lhe a
hipótese de ingressar numa multinacional, na
secção de produção, mas agora com um salário
bem melhor.
Nesta empresa, tem beneficiado dum vasto leque
de acções de formação que abarcam desde
conteúdos e competências estritamente
técnicas, a outras de feição mais geral, p. e., nas
áreas da Informática e do aprofundamento da
língua inglesa .
Interacção com a sociedade
 O senhor Horácio é casado e pai de duas crianças em idade
escolar.
 Reside numa das freguesias da área urbana de Braga.
 É o responsável pelo condomínio do seu prédio.
 E faz parte dos corpos sociais da Associação de Pais da escola
onde os filhos estudam.
 Na empresa onde labora, sindicalizou-se e é um membro muito
activo da comissão de trabalhadores.
 Faz parte da direcção do clube desportivo da sua
localidade.
 Como membro da assembleia de freguesia, tem
realizado esforços para lançar campanhas locais de
combate à poluição das linhas de água e de
promoção da reciclagem, estando em vias de
formalização uma associação ambientalista.
Na Área de competência-chave de Cultura
Língua e Comunicação pode obter créditos,
por exemplo:

 No núcleo gerador: «Equipamentos e


Sistemas Técnicos».
 Ao fazer uma acção de formação sobre
componentes de electrónica, e dominando
conhecimentos aprofundados desta área, usa
linguagens técnicas e está à-vontade na
redacção de relatórios sobre incidentes e
sobre índices de produtividade.
Núcleo gerador: «Ambiente e
sustentabilidade»

 Como o sr. Horácio está envolvido em campanhas


ambientalistas, poderá obter um crédito através da
demonstração de que tem uma atitude assertiva perante
as questões ambientais.

 Pode ainda demonstrar que a sua preocupação com a


preservação das linhas de água se traduziu em actos
concretos e verbais (orais e escritos) devidamente
documentados (Isto poderá conferir-lhe outro crédito).
 No núcleo gerador – «Gestão e
Economia»

Como é responsável pela gestão dum condomínio,


poderá ser creditado, porque utiliza modelos de
gestão, sabe interagir com os condóminos, produz
textos necessários à divulgação de comunicados,
gere conflitos de interesses…
Núcleo gerador - Tecnologias e
Informação e Comunicação

 Em situações de vida o senhor Horácio, além dos


diversos cursos de formação que frequentou na
empresa, usa diariamente a internet, o correio
electrónico e está a criar uma página para o
clube do seu bairro.

Núcleo gerador – Urbanismo e
mobilidade
 Na gestão do condomínio o sr. Horácio tem
consciência de que há residentes imigrantes,
com diferenças de cultura e língua, e da
alteração do perfil social do bairro que já foi uma
aldeia pacata dos arredores de Braga.
 E sobre isso tem intervenções num pequeno
jornal local e através de iniciativas da assembleia
de freguesia, fomentando uma atitude tolerante
e aberta.
Núcleo Gerador – Saberes
Fundamentais
 A este nível serão valorizados os saberes
culturais e de comunicação oral e escrita em
situações de vida:

 Quando redige documentos, textos para


jornais, palestras;

 Quando evidencia o gosto pela leitura e a


capacidade de interpretação e de
argumentação sobre temas da sua vida
pessoal, profissional e cívica.
Formação Profissional

 As acções de formação em áreas mais ou


menos específicas, através duma reflexão
pessoal sobre as mais valias em termos
de conhecimentos e da alteração de
atitudes poderão ser evidenciadoras de
competências, desde que se articulem
com os temas integrantes dos núcleos
geradores.
 Os temas a trabalhar nesta área deverão
ser escolhidos em articulação com as
áreas de Cidadania e Profissionalidade
(CP) e de Sociedade, Tecnologia e
Ciência (STC).

Confere-se à área de CLC uma feição mais


reflexiva e de competência de
comunicação.