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ESCOLARES
TRANSTORNOS
ESCOLARES
MAESTRO
INTERVENCION
TIPIFICACION
¿Quién es el
Maestro?
1. Profesional de la enseñanza
2. Persona que comparte casi el 100%
3. Hombres y mujeres que acompañan
significativamente LA VIDA
AREAS DE INFLUENCIA
SOCIO-AFECTIVO
N. EMOCIONAL
MAESTRO
APRENDIZAJE ACCIONES
N. COGNITIVO N. CONDUCTUAL
MAESTRO
ESTUDIANTE CON
DIFICULTAD
ESTUDIANTE SIN
DIFICILTAD
Generalidades
Clasificación
T. Actividad Motora
T. Emocionales
T. Funciones Intelectuales
T. Sociales
T. Madurativos
Actividad Motora
No tiene compromiso orgánico
Hiperactividad
Coordinación Visomotora
Hipoactividad
Actividad Motora:
Coordinación Visomotora
alteraciones espacio y motricidad
torpeza de movimientos
lectoescritura deficitaria
Dificultades manuales
Inperseverancia verbal
Perseverancia impresiva
Desproporcionalidad
pasa inadvertido
es muy tranquilo
movimientos lentos
aprendizaje lento
Retraza su aprendizaje
Desenvolvimiento
retraído
Inhibición generalizada
Emocionales
Comprometen el desarrollo de la personalidad
Trastorno de
Conducta
Trastorno de
Adaptación
desestabilización de la conducta
Indisciplina en el aula
Ritmo de aprendizaje alterado
Renden en las evaluaciones
Funciones
Intelectuales
Desequilibrio en la activación del aprendizaje
Percepción
Atención
Concentración
Comprensión
Razonamiento
Memoria
Trastornos F. Intelectuales
Atención-Concentración
ATENCIÓN INSUFICIENTE
Estímulos extraños Respuestas
(distracción) descontextualizadas
ATENCION EXCESIVA
Centralización Persistencia
(fijación) intrascendente
Trastornos F. Intelectuales:
Comprensión - Razonamiento
Afectan la autonomía en el
aprendizaje
dificultades en la asimilación
imposibilidad de avance
incapacidad de retención
Retraso en el proceso de
aprendizaje
Sociales
Factores de Riesgo
Carencia afectiva
Alcoholismo
Ausentismo
Alteraciones emocionales
Alteraciones alimentarías
Desarraigo cultural
Hostilidad
Trastornos Sociales
desajuste escolar
fracaso escolar
inadaptación
trastornos de conducta
déficit cognitivo
Deterioro Actitudinal
Perturbación del aprendizaje
NINOSKA OCAMPO BARBA
TRANSTORNOS ESCOLARES
Madurativo
Sin relación orgánica-neurológica discapacitante,
producto de desequilibrios que desorganizan
el rendimiento y la maduración
Trastornos Madurativos
falta de autonomía
descompensación del aprendizaje
lentitud
descanso de las aptitudes cognitivas
Alteración temporal y
repentina del aprendizaje
NINOSKA OCAMPO BARBA
TDAH
Factores
INATENCIÓN I
Déficit de regulación de la atención
HIPERACTIVIDAD
H-I
Déficit de regulación de actividad
IMPULSIVIDAD
Déficit de control de impulsos
Trastornos Neurobiológico
mayormente de transmisión genética
compromete funciones ejecutivas
infrecuente causa de lesión cerebral
pocos casos de retardo del desarrollo
improbable origen psicológico emocional
Criterios Adicionales
instalación de síntomas antes de los 7
ininterrupción durante los últimos 6 m
manifestación en 2 o mas ámbitos
Síntomas secundarios
Comportamiento temerario
Tendencias accidentógenas
Inconsecuencia de acciones
Deficiente fluidez verbal
Clasificación
Predominantemente I 6 o + sint. de I
Predominantemente H-I 6 o + sint. de H-I
Combinado 6 o + sint. de I e H-I
No especificado inexacto
Detección
Ritmo diferente en la
adquisición del aprendizaje
Responde en condiciones de
tiempo y contenido diferentes
Asistencia en el aula
TRABAJAR LA CAPACIDAD DE
ESFUERZO
Entrenamiento de habilidades
meta cognitivas
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Control de la ira
Y frustración
MAESTRO TUTOR
NINOSKA OCAMPO BARBA
INTERVENCION
Inatención en el aula
Impulsividad en el aula
Hiperactividad
en el aula
Organización y
planificación
en el aula
Obediencia en el aula
Socialización
en el aula
Evaluaciones en el aula
MAESTRO
Conocimiento científico PADRES
Conocimiento educativo
Trabajo Dialógico Eficacia
Iniciativas/Consulta Asertividad
SOLVENCIA DOCENTE SI MISMO Eutres
Satisfacción laboral
RECONOCIMIENTO
SOCIAL
Comportamientos imitables
Instrucción primordial:
PROXIMIDAD
Diferenciación del tono de voz
Supervisar los turnos de
participación
Enseñar la forma de llamado
cciones de Control
Contenerlo físicamente
Adecuaciones Aúlicas
Fase de calentamiento
Generar predisposición
Designar el espacio del niño
Fase fundamental
Eliminar distractores
Alentar las tareas
Ejercitar procedimientos
Fase final
Acciones de vuelta a la calma
Cierre emocional e instruccional
NINOSKA OCAMPO BARBA
CIERRE
Consideración Final
3 horas he tenido que exigir su atención
3 horas ha tenido que permanecer quieto
3 horas ha tenido que controlar sus impulsos