ESCUELA NORMAL JUAN ENRIQUEZ

LIC. EN EDUCACION PRIMARIA

BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO UNICO

PROFESORA: MARIA ILIANA MENDEZ GUZMAN

MARIA SAYURI CRUZ GUERRERO

KARLA RUBI MARTINEZ ALVARADO
JAIRO JOVAN MARTINEZ SILVA
MARIA DOLORES REYES DOMINGUEZ
YAZMIN TOME MINGUEZ
 SURGIMIENTO Y OBJETO DE ESTUDIO DE LA TEORIA

Teoría socio cultural surge a partir del constructivismo: El alumno crea su

procedimientos para resolver una situación problemática.
(El constructivismo es una teoría del aprendizaje que se basa en el supuesto de que los
seres humanos construyen su propia concepción de la realidad y del mundo en que
viven.)
Su objetivo de estudio de la teoría.
• Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y
por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Su objeto de estudio es el
individuo y sus procesos de interacción con el medio.
LEV VIGOTSKY
 ZONA DE
C DESARROLLO REAL
O
N
C
E ZONA DE
INTERIORIZACION
DESARROLLO REAL
P
T
O
S LEV
D
E VIGOTSKY
S
U
MEDITACION FUNC.
T INSTRUMENTOS PSICOLOGICAS
MEDIADORES SUPERIORES
E
O
R
I FUNCIONES
PSICOLOGICAS
A SUPERIORES
La teoría de Vigotsky aplicada al aprendizaje y
la educación

• El aprendizaje es una forma de apropiación de la herencia

cultural disponible, no solo es un proceso individual de
asimilación. La interacción social es el origen y motor del
aprendizaje.
DR. JEROME SEYMOUR BRUNER
• Impulso la psicología cognitiva
• Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de
andamiaje.
• Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante
la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática,
la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.
Los rasgos esenciales de su teoría.
• Propuesta de un diseño del currículum en espiral: Un plan de estudios
ideal es aquel que ofrece materiales y contenidos de enseñanza a
niveles cada vez más amplios y profundos, y al mismo tiempo, que se
adapten a las posibilidades del alumno definidas por su desarrollo
evolutivo.
• Importancia de la Estructura: El alumno ha de descubrir por sí mismo
la estructura de aquello que va a aprender. Esta estructura está
constituida por las ideas fundamentales y las relaciones que se
establecen entre ellas.
• Aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más
que pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a
descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas y a exponer sus
propios puntos de vista, se recomienda el fomento del pensamiento
intuitivo.
Bruner distingue tres sistemas de procesamiento
de la información, con los cuales el alumno
transforma la información que le llega y construye
modelos de la realidad.
Simbólico

Icónico

Enactivo
Principales conceptos
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada
individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Problemática que le intereso: análisis de la conciencia.

El ser humano aprende teniendo en cuenta un mediador, en este caso uno que tenga mas
conocimientos para poder orientarlo.

La historia y la cultura tiene un papel preponderante en el desarrollo del pensamiento y del

lenguaje.
Supuestos teóricos
• Los instrumentos psicológicos o signos, no son productos subjetivos o individuales, sino
que tienen un origen social producto de la evolución sociocultural.
• El lenguaje.

• El lenguaje es apropiado y utilizado primero con fines sociales –influir en los

demás- , es decir, para la comunicación.

• Posteriormente, el lenguaje es utilizado para influir en uno mismo –lenguaje

interno y pensamiento verbal-, o sea, para la construcción de la subjetividad.
• El desarrollo psicológico debe ser entendido como una serie de transformaciones
cualitativas asociadas con el uso de herramientas psicológicas.
• Etapas en el desarrollo de los conceptos espontáneos y científicos:

Fase de la instrucción
escolar.

Fase de niños
mayores (escolar
temprana).

Fase preescolar.
 • Es aquello que procede al desarrollo
• La instrucción o enseñanza adecuadamente organizada puede conducir a crear
Que quiere zonas de desarrollo próximo.
decir aprender

• La enseñanza debe coordinarse con el desarrollo del niño en sus niveles real y
potencial, para promover niveles superiores de avance y autorregulación.
Como se • Aprendemos con la ayuda de los demás en el ámbito de la interacción social.
aprende

Que se
aprende
 METÁFORA EDUCATIVA
QUE SE DESPRENDE DE LA
TEORÍA SOCIOCULTURAL
Cómo concibe el aprendizaje de
acuerdo a la teoría
sociocultural
Vigotsky considera el
La interacción social se
aprendizaje como uno de los
convierte en el motor del
mecanismos fundamentales
desarrollo.
del desarrollo.

En el modelo de aprendizaje El aprendizaje se produce más

que aporta, el contexto ocupa facilmente en situaciones
un lugar central. colectivas.
Cómo concibe la enseñanza de
acuerdo a la teoría
sociocultural
La propia actividad que el sujeto realiza
en interacción social con un grupo de
personas, resulta elemento fundamental
a tener en consideración en el proceso
de enseñanza y educación

Las situaciones sociales en que las

personas viven y se desarrollan
constituyen elemento esencial en la
organización y dirección del proceso de
enseñanza y educación.
El papel del estudiante y del profesor
o agente educativo de acuerdo a la
teoría sociocultural
* El estudiante participa activamente como receptor y
ejecutor activo de las experiencias de la interacción
del conocimiento
* El estudiantes es quien elige lo que le interesa
para posteriormente asimilar e interiorizar hasta
apropiase del conocimiento

• El docente mantiene una constante postura de

agente mediador entre el saber
APORTACIONES A LA EDUCACIÓN,
INCLUYENDO UN EJEMPLO
RELEVANTE DE SU APLICACIÓN
EN LA EDUCACION ESCOLAR
Aportaciones a la
educación
Concepto de andamiaje educativo

La enseñanza recíproca

Conducción social del aprendiz

 Ejemplo

Solución:
En este caso podríamos involucrar una guía de tutelaje
extraescolar donde la maestra dedique tiempo fuera
Problemática: del aula a dar orientación a Daniel sobre algunos
conceptos que no le quedan claros de la clase,
Daniel es un alumno de 4° año de primaria, aproximarlo a una zona de desarrollo donde el niño
se encuentra un poco preocupado porque ponga a prueba los conocimientos que ya tiene pero
su aprendizaje no esta siendo igual al de pueda llegar a los superiores y esperados a su grado
con la ayuda de la maestra.
sus compañeros, la maestra ha identificado
Otro aspecto que podemos tomar es que la maestra
muchos problemas de atención, pero no como experta y orientadora, investiguen los factores
ha sido capaz de involucrarse en ellos. que hay alrededor del niño, sea hogar, comunidad,
personas que se relacionan con el, que están haciendo
que el niño no pueda aprender como espera.