DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR

Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN
GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGÓGICO

PRESENTACIÓN DEL INFORME DE DIAGNÓSTICO

PARTICIPANTE: ESTERFILIA ZAPATA DE CRISÓSTOMO
ÁRBOL DE PROBLEMAS
 Aspectos a conocer, fuentes de información y
técnicas e instrumentos utilizados
Aspectos o Fuentes de Técnicas e instrumentos de recojo de
categorías a información información
investigar
Técnicas Instrumentos
Planificación
Docentes Entrevista Guía de Entrevista
curricular

Docentes y
Motivación Entrevista Guía de Entrevista
estudiantes

Procesos Docentes y
Entrevista Guía de Entrevista
didácticos estudiantes

Apoyo de los Docentes y

Entrevista Guía de Entrevista
padres estudiantes
 CATEGORIZACIÓN
Entrevista a docentes
Pregunta 1:¿De qué manera contextualiza usted su planificación curricular?
Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías
D1. Contextualizo mi planificación curricular de acuerdo a los
temas a trabajar. contextualización
02. se contextualiza teniendo en cuenta el currículo nacional.
curricular Planificación
D3. Se tiene en cuenta las características de los estudiantes.
curricular
D4. Se contextualiza elaborando las unidades didácticas con
situaciones significativas del entorno.

Pregunta 2: ¿Qué entiendes por situación significativa y para que te sirve?

D1. La situación significativa es un texto que Subcategorías Categorías
despierta el interés por aprender la matemática. situación significativa
D2. La situación significativa se planifica de
acuerdo a los intereses y necesidades de los
estudiantes.
D.3La situación significativa es la forma cómo Planificación curricular
acercarse a la realidad.
D.4. Son redacciones que salen de la realidad y
sirven para trabajar en el aula.
 CATEGORIZACIÓN
Entrevista a docentes
Pregunta 3:¿Cómo motiva o despiertas el interés de los estudiantes por aprender
matemática?
Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías
Se despierta el interés de los estudiantes con dinámicas. Despertar el
Se despierta el interés de los estudiantes con situaciones interés
problemáticas de su realidad.
Motivación
Se despierta el interés de los estudiantes con juegos.
Se despierta el interés por aprender matemática con
ejemplos de la realidad.
Pregunta 4: ¿Crees que es importante tener en cuenta el clima del aula en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje?
El clima en el aula permite una comunicación Subcategorías Categorías
efectiva, Clima en el aula
El clima de aula es cuando el docente y los
estudiantes se comunican asertivamente.
El clima en el aula favorece el aprendizaje de los
estudiantes. Motivación
Tener una buena comunicación con los
estudiantes es bueno porque permite que ellos
tengan confianza y pregunten sobre alguna
duda.
 CATEGORIZACIÓN
Entrevista a docentes
Pregunta 5:¿Qué procesos didácticos crees que no los desarrollas en su totalidad?
Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías
Los procesos que menos se trabajan son los de formalización y
transferencia por motivo de tiempo. Formalización
Es el proceso didáctico que permite enseñarle al estudiante a
resolver los problemas. Procesos
Es el proceso donde el estudiante aprende el cómo, se debe didácticos
resolver las situaciones problemáticas.
Es el proceso mediante el cual se les entrega los conceptos a los
estudiantes.
Es el proceso de hablar del contenido que se está trabajando.
Pregunta 6: ¿Por qué crees que es importante que los estudiantes trabajen el proceso
didáctico de transferencia en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje?
Es el proceso donde ellos resuelven otras Subcategorías Categorías
situaciones problemáticas.
Es el proceso donde los estudiantes transmiten Transferencia
lo que aprendieron a otras situaciones.
Es el proceso donde el estudiante demuestra lo
aprendido en clase. Procesos didácticos
Es el proceso mediante el cual el estudiante
desarrolla situaciones problemáticas de otros
contextos.
 CATEGORIZACIÓN
Entrevista a docentes
Pregunta 1¿Apoyan los padres de familia en las tareas y trabajos que se les dejan a sus hijos?
contextualiza usted su planificación curricular?
Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías
Los padres de familia no apoyan a sus hijos en las tareas motivo de trabajo
asignadas para el hogar por que trabajan fuera de la zona.
Los padres de familia no asisten a reuniones y demuestran Apoyo de los
poco interés por el aprendizaje de sus hijos. padres
Cuando se les cita a los padres no asisten por que trabajan
en pesca, uva y programas del estado fuera de su caserío.
Pregunta 2: ¿Qué entiendes por situación significativa y para que te sirve?
Los padres no apoyan a sus hijos porque no le Subcategorías Categorías
ven mucha importancia a la prueba de la ECE. poco conocimiento
Los padres no tienen los conocimientos
necesarios para apoyar a sus hijos en
matemática.
Los padres no se preocupan por averiguar sobre Apoyo de los padres
cómo están saliendo sus hijos en las
evaluaciones.
 CATEGORIZACIÓN
Entrevista a estudiantes
Pregunta 1¿Por qué crees que los estudiantes del segundo grado salen bajos en la prueba de
la ECE en el área de matemática?
Respuestas de los estudiantes: Subcategorías Categorías
Los docentes no planifican bien sus sesiones de
aprendizaje. contextualización
Los docentes no trabajan de acuerdo a la realidad. curricular Planificación
Los docentes no tienen en cuenta nuestros intereses curricular
No elaboran sesiones de aprendizaje de acuerdo al
contexto.
Pregunta 2: ¿Qué entiendes por situación significativa y para que te sirve?
La situación significativa es una narración de Subcategorías Categorías
algo real. situación significativa
Son realidades problemáticas que nos
enseñan a resolver problemas.
Son restos que tenemos que resolver sobre
la vida diaria.
Planificación curricular
Son casos de la vida real que hay que
solucionarlos mediante la matemática.
texto que despierta el interés por aprender
 CATEGORIZACIÓN
Entrevista a docentes
Pregunta 3:¿Cómo te motiva o despiertas tu interés el docente para que aprendas
matemática?
Con dinámicas. Subcategorías Categorías
Con juegos Despertar el
Con historietas interés
con ejemplos
Motivación

Pregunta 4: ¿Crees que es importante tener en cuenta el clima del aula en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje?
Si porque tenemos más confianza con el Subcategorías Categorías
profesor. Clima en el aula
Si porque no nos daría vergüenza hacer
preguntas.
Es importante porque nos ayuda a trabajar Motivación
en equipo
Es importante porque nos ayuda a no ser
tímidos.
 CATEGORIZACIÓN
Entrevista a docentes
Pregunta 5¿Qué entiendes por procesos didácticos?
Son pasos para resolver problemas. Subcategorías Categorías
Son pasos que hacemos durante la clase.
Son procesos que necesitamos para aprender. Formalización y
Procesos
Son formas de aprender la matemática transferencia didácticos

Pregunta 6: ¿Cómo te apoyan tus padres en las tareas y trabajos que te dejan en la escuela?
Mi papá no vive con migo y no tengo quien Subcategorías Categorías
me apoye por que trabaja. motivo de trabajo y poco
Mis padres trabajan y yo vivo con mi abuelo. conocimiento
Mis padres no me apoyan en las tareas
porque no saben. Apoyo de los padres
Mis padres no me apoyan.
 Categorías y
CONCLUSIONES
Referentes teóricos
subcategorías
Según el Currículo Nacional 2016 (MINEDU) es
PLANIFICACIÓN un proceso a través del cual las propuestas
CURRICULAR curriculares se ajustan a los parámetros
particulares de los diversos entornos,
Contextualización instituciones y colectivos donde se aplican,
Curricular apoyándose de situaciones significativas que
despierten el interés de los estudiantes.
Situación significativa (MINEDU 2016)
Son mecanismos, actividades, formas cómo
lograr que el estudiante se interese por lo que
le vamos a enseñar o por lo que va a
aprender, pueden ser dinámicas, juegos
didácticos, historietas, cuentos, etc. Es decir
cualquier medio o material que estimule al
MOTIVACIÓN estudiante a aprender una determinada cosa.
Es la forma afectiva, dinámica, empática que
DESPERTAR EL INTERÉS todo docente debe tener para lograr la
comunicación efectiva y establecer un clima
CLIMA DE AULA de confianza. (STEPHEN, P. 2004)
Conclusiones preliminares producto de la contrastación
teórica
De acuerdo a las respuestas de los docentes se puede concluir que:
Los docentes de la institución Educativa Andrés Rázuri no tienen
bien clara la idea de lo que es la contextualización curricular y lo que
una situación significativa al elaborar su planificación. Por lo que :
Es necesario desarrollar talleres de interaprendizaje y reflexión de la
práctica pedagógica para mejorar las formas de elaborar la
planificación curricular de manera contextualizada y teniendo en
cuenta las situaciones significativas.
Los docentes de la I.E no motivan a los estudiantes al iniciar sus
sesiones de aprendizajes de manera adecuada, por lo que al sentirse
desmotivados no logran los aprendizajes esperados.
Es necesario desarrollar talleres de capacitación con los docentes del
área de matemática para mejorar su práctica pedagógica en lo que
se refiere a cómo despertar el interés de los estudiantes para
aprender la matemática y la resolución de situaciones
problemáticas.
Los docentes de la I.E si trabajan el clima en el aula y se relacionan
bien con los estudiantes pero no aplican esta estrategia en el
desarrollo de las sesiones para lograr aprendizajes significativos.
El presente Plan de acción busca promover estrategias que mejoren
las relaciones interpersonales y el clima áulico para que se genere la
confianza como condición de aprendizaje.
 Categorías y Conclusiones preliminares producto de la contrastación
Referentes teóricos
subcategorías teórica
La formalización o Los docentes tienen más o menos clara la idea de lo que es el
institucionalización del concepto del proceso didáctico de FORMALIZACIÓN pero lo que les
aprendizaje, permite poner en está faltando es desarrollarlo adecuadamente en el desarrollo de
común lo aprendido, es decir se las sesiones de aprendizaje.
comparten las definiciones y las Los docentes tienen clara la idea de lo que es el proceso didáctico
PROCESOS maneras de expresar las de transferencia pero no lo desarrollan adecuadamente en el
propiedades matemáticas desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, por lo que los
DIDÁCTICOS estudiadas. estudiantes no logran demostrar si aprendieron o no, ni el docente
La transferencia de los saberes puede asegurar si logró el propósito de la sesión. Es por eso que
FORMALIZACIÓN matemáticos, se adquieren por ellos no pueden resolver las preguntas planteadas en la prueba de
una práctica reflexiva, en las ECE.
TRANSFERENCIA situaciones retadoras que Se desarrollará talleres de capacitación sobre el desarrollo de los
propician la ocasión de movilizar procesos didácticos en general, dando énfasis en el proceso de
los saberes en situaciones nuevas. formalización y transferencia con la finalidad que se empoderen y
(Rutas del Aprendizaje2014) los desarrollen con la finalidad de que los aprendizajes de los
estudiantes sean significativos y los apliquen en diferentes
situaciones reales.
Para (HEINSEN 82007) Según las respuestas de los docentes, los padres de familia se
cuando los padres y mades de muestran ajenos a participar del proceso educativo de sus hijos y
no muestran interés por motivar e incentivar el aprendizaje desde
APOYO DE LOS integran al sistema educativo
su casa.
PADRES en todos los niveles, los Se pretende desarrollar talleres con padres y madres de familia para
estudiantes sobresalen en sus sensibilizarlos y hacerles entender que no es necesario que sepan
MOTIVOS DE
estudios y esfuerzos matemática para apoyar a sus hijos en las tareas, sino que deben
TRABAJO
académicos y tienen actitudes reflexionar sobre si asisten a las reuniones cuando se les cita o si
POCO más positivas respecto a la preguntan a los docentes cómo están en las evaluaciones sus hijos.
CONOCIMIENTO escuela, inspiraciones más
altas y otros tipos de
comportamientos positivos
 CONCLUSIONES GENERALES
• El presente Informe de Diagnóstico ha identificado un
problema priorizado en la Institución Educativa Coronel
José Andrés Rázuri del C.P Almirante Grau- Cura Mori
cuya realidad presenta: Deficientes resultados obtenidos
en la ECE por las y los estudiantes del segundo grado de
educación secundaria en el área de matemática.
Problema que para su solución se desarrollará talleres,
jornadas de capacitación, encuentros tanto para docentes
como para padres de familia y promover la reflexión
partiendo del liderazgo directivo centrado en el logro de los
aprendizajes.
• Los procedimientos empleados para realizar el diagnóstico
de esta investigación, han sido basados en los fundamentos
de la investigación cualitativa, la cual permite identificar
debilidades en la práctica pedagógica y/o gestión educativa
con la finalidad de elaborar un plan de acción frente a la
problemática y poder superarla, considerando criterios de
priorización mediante la elaboración del árbol de
problemas y el árbol de objetivos los cuales han permitido
direccionar la investigación en el planteamiento de los
instrumentos para el recojo de información para su
respectiva categorización.
• Las acciones que se formulan como propuestas o
alternativas de solución van a permitir actuar ante la
realidad educativa, pues las actividades consideradas se
proponen con el fin de tomar en cuenta las expectativas y
metas propuestas; según el mapa de procesos.

• Las habilidades sociales que debe mostrar el directivo

como líder pedagógico en la Institución Educativa, influye
enormemente en los resultados logrados en los
estudiantes: pues en todo momento debe ser capaz de
organizar, motivar, proponer al personal para asumir
compromisos, además de involucrar a los padres de
familia con la mira de brindar un servicio de calidad.
GRACIAS