Profesoras :Mackarena Figueroa y Yanara Garrido

INICIACIÓN LECTORA

SENTIDO Y ORGANIZACIÓN REGLAS GRAFO-

CONSTRUCCIÓN DEL LÉXICO FONÉTICAS

CONCIENCIA
CODIFICACIÓN
FONOLÓGICA
VISUAL
Visual
Ampliación Auditiva
Lectura
Organización Cinestésica
Escritura
Rapidez Tácticl

Objetos Palabra-frase

Imágenes Sílaba-palabra

Dibujos Fonema-sílaba

Palabras
 Codificación Visual

Objetos Dibujos Palabras

- Enumeración de -”Interpretación” -Lectura/escritura

objetos que existen de dibujos esque- de su propio nom-
en un lugar. máticos. bre.
- “Lectura” de - “Lectura” de - Lectura de pala-
láminas. dibujos abstractos. bras familiares a-
sociadas a dibujos
- “Lectura” de - “Escritura” de
imágenes. dibujos esquemá- - Lectura de pala-
ticos y abstractos bras sin dibujos
- “Escritura” de
asociados.
imágenes - “Dictados” de
dibujos. - Escritura de pa-
labras.
•Observar

•Nombrar

•Describir

•Narrar
•Definir
palabras

•Deletrearlas
•Memorizarlas
ESTRUCTURA NARRATIVA
¿Dónde ocurre la historia?

PRESENTACIÓN ¿Cuándo ocurre?

¿Quién/es son personajes?

¿Qué ocurrió?

EPISODIO/S ¿Cómo reaccionó/aron?

¿Qué hizo/hicieron?

DESENLACE Y al final...
 Escenario
ESTRUCTURA NARRATIVA

PRESENTACIÓN Época

Personaje/s

Desencadenante

EPISODIO/S Reacción/es
Acción/es

DESENLACE Consecuencias
 ¿Dónde?
PRESENT.
¿Cuándo?

¿Quiénes?

Al principio...

•Internas:
Reacciones:
EPISODIO

•Externas:

Acciones realizadas:

Consecuencias:

Desenlace:
FIN
 LÉXICO

Ampliación Organización Rapidez

- “Lectura” de - Generar conceptos.

- Enumerar palabras
imágenes.
- Derivar palabras de que pertenecen a una
- Asociar imágenes y otras familiares. categoría (p.e: ju-
palabras. guetes).
- Enumerar sinónimos
- Enumerar usos y y antónimos. - Completar frases.
funciones de los - Identificar errores
- Elaborar familias de
objetos. en una frase.
palabras por el signi-
- Localizar/ubicar ficado. - Señalar causas/con-
objetos. secuencias claras de
- Elaborar familias de fenómenos o acciones.
- Usar adecuada- palabras por el signi-
- Completar analogías
mente los concep-tos ficante.
figurativas y verbales.
básicos
 Conciencia fonológica

Palabras Sílabas Fonemas

- Componer una frase - Reconocer palabras - Reconocer palabras

a partir de una pala- que comienzan, que comienzan, finali-
bra finalizan o contienen zan o contienen un
una sílaba fonema
- Reconocer una pala-
bra dentro de una - Enumerar palabras - Diferenciar palabras
frase que comienzan, fina- similares
lizan o contienen una
- Segmentar una fra- - Enumerar palabras que
sílaba
se en sus palabras comienzan, finali-zan o
- Segmentar palabras contienen un fonema.
- Contar las pala-bras en sílabas (bisílabas,
que posee una frase. - Segmentar palabras y
trisílabas y polisílabas)
sílabas en fonemas.
RECONOCIMIENTO SÍLABA VOCÁLICA INICIAL:

•¿Qué animal es este? ¿Qué es lo primero

que suena? Vamos a decir cosas que empiecen por /e/.
•Juego del veo, veo: nombres, objetos de la clase.
AÑADIR SÍLABAS:

• Al principio: si a /sano/ le ponemos /gu/...

• Al final: si a /pelo/ le ponemos /ta/...

ELIMINACIÓN SÍLABA INTERMEDIA:

•/mariposa/ - /po/...
• Otros ejemplos: calzado, pájaro, cabeza, peluca.
 Actividades relacionadas con la
conciencia fonológica
• Reconocimiento de sonido inicial (dominó)
• Reconocimiento de sonido final (dominó)
• Formar nuevas palabras a partir de
determinados sonidos
• Invertir las sílabas de una palabra
• Quitar o agregar sonidos a las palabras
• Segmentar palabras en forma silábica
 Manipulación de
fonemas
• Utilizando los cuadros de segmentación y
unas fichas de letras.

A L O M
 ANTES DURANTE DESPUÉS

• Activar los • Formular preguntas • Resumen.

conocimientos sobre lo leído. • Organización de
previos. • Aclarar posibles conceptos.
• Objetivo. dudas acerca del • Compartir
• Formular hipótesis texto . reflexiones.
y hacer predicciones • Releer partes • Construir significado
sobre el texto. confusas . del texto.
• Aproximación al • Consultar el
texto. diccionario .
• Pensar en voz alta
para asegurar la
comprensión.
• Crear imágenes
mentales.

17
 CUADRO DE ANTICIPACIÓN
• Concepto: Comprensión de lectura
Lo que sabemos… Lo que queremos
saber..
CONSTELACIÓN DE PALABRAS
 IDEA PRINCIPAL

TAREA RESPUESTA
Palabra clave

Esencial del Texto

Interpretar

Diagrama o Resumen

Título

Preguntas Reflexivas

20
NOMBRE DEL TEXTO
Resumen
OBJETIVO

SIGNIFICADO DEL TEXTO

IDEA PRINCIPAL
PÁRRAFO 1

IDEA PRINCIPAL
PÁRRAFO 2

IDEA PRINCIPAL
PÁRRAFO 3

IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO:

TEMA  ¿De qué habla el párrafo?

IDEAS  ¿Qué se dice de ese tema?

I.PPAL.  ¿Qué afirmación las resume a todas?

 Organización de
Conceptos
1. Subrayar conceptos claves
2. Escribir los conceptos.
3. Definirlos.

CONCEPTOS DEFINICIÓN
 LECTURA SELECTA
• Consiste en que cada alumno debe
seleccionar y traer a la clase una
interesante lectura informativa, para
ser presentada de manera oral y
escrita.

Jorge Cifuentes Flores

 Título

Bibliografía

Pauta Lectura Selecta

Conceptos Claves

1.

2.
Ideas Principales
3.

Dificultades
Semánticas

Dificultades
Ortográficas

Pregunta Cognitiva

Organizador Gráfico

25
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Ampliar el campo visual.

• Potenciar la discriminación visual.
• Desarrollar la rapidez de localización.
• Desarrollar la capacidad de anticipación lectora y
localización de respuesta.
• Aumentar la compresión de textos a través de:
• La movilidad ocular.
• La anticipación lectora.
• La movilidad y agilidad visual.
• El papá sale con los niños

• El elefante tiró agua muy lejos

• El teléfono no deja de sonar

Tres chanchitos
desobedientes
sin permiso
de la mamá
se tomaron
de la mano
y se fueron
a pasear,
vino el lobo
y se…
 Érase una vez, en el corazón
de África, vivía un avestruz que se
llamaba Natalia; tenía dos hijitos,
uno tenía las patas muy largas
y el otro muy cortas y se llamaban
Patas Largas y Patas Cortas.

LECTURA DE TEXTOS Y PALABRAS SEÑALADAS

Lecturas encadenadas
Lola es la gata de José
Lola es la gata de José que juega
en el patio
Lola es la gata de José que juega
en el patio y come manzanas
 Textos con patrón
repetitivo
Romi el ratón come queso.
Romi el ratón come pan.
Romi el ratón come frutas.
Romi el ratón es un comilón.

Los textos con patrón repetitivo ayudan al desarrollo

de la vocabulario visual, porque facilitan el
reconocimiento automático de las palabras.
• Responde de forma creativa a las siguientes
preguntas de reflexión:
¿Te imaginas lo
que pasaría s i .
..

... la tierra se secara y no tuviéramos agua?

... las personas vivieran aisladas

unas de otras?
 ... los insectos fueran más grandes que los seres
humanos?

... naciéramos ancianos y a medida que pasara el tiempo

nos fuéramos haciendo más jóvenes?

... tuviéramos ocho dedos en las manos y en los

pies?
•

R T
P S
c L
¿Qué otros usos puede tener...?

¿Cómo podríamos mejorar ...?

 Intenta crear un anuncio de
algún producto producto que
quieras vender.

• Nombre del producto:

____________________________________________________
• Descripción del producto:
__________________________________________________
__________________________________________________
• Texto del anuncio publicitario:
____________________________________________________
____________________________________________________
 Cierre
“Donde haya un árbol
que plantar, plántalo tú.
Donde
haya un error que
enmendar, enmiéndalo
tú. Donde haya
un esfuerzo que todos
esquivan, hazlo tú.
Sé tú el que
aporta la piedra al
camino.”
Gabriela Mistral
CIERRE: