El juego da a los niños la

oportunidad de practicar lo
que están aprendiendo…
Tienen que
jugar con lo que saben que es
verdad para descubrir más, y
luego pueden usar lo que
aprenden en
nuevas formas de juego.
 Es necesario este proceso un poco permanente para
llegar a conocerse uno mismo.
EL AUTOCONCEPTO Y EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

El auto concepto es la imagen total de nuestros rasgos y

capacidades.

El sentido del yo también

tiene un aspecto social:
los niños incorporan en su
autoimagen
su comprensión cada vez
mayor de como los ven
los demás.
El auto concepto
comienza a establecerse
en los niños pequeños.
 Grupo de características usadas para
describirse a uno mismo.
 la forma en que los niños se describe es
característica de los niños estadounidenses
de esa edad. Sobre todo, habla acerca de
conductas observables concretas; de
características externas, como los rasgos
físicos; de preferencias, posesiones y de los
miembros de su familia. Menciona
habilidades particulares (correr y trepar) mas
que generales (ser atlético). Las
descripciones que hace de si mismo son
ilusoriamente positivas. No será sino hasta
los siete anos cuando se describa en términos
de rasgos generalizados, como popular, listo
o tonto; que reconozca que puede
experimentar emociones contradictorias al
mismo tiempo y que sea autocritico a la vez
que mantienen auto concepto general
positivo.
 ¿Que cambios específicos ocurren
durante
esta transición de los cinco a los siete
años?
 representaciones simples: En la
terminología neopiagetana, primera
etapa del desarrollo de la
autodefinición, en la cual los niños
se describen en términos de
características individuales no
relacionadas y de todo o nada.
 yo real: El yo que uno es en
realidad.
 yo ideal: El yo que a uno le gustaría
ser.
 mapeos representacionales: En la
terminología neopiagetiana,
segunda etapa del desarrollo dela
autodefinición, en la cual el niño
hace conexiones lógicas entre los
aspectos del yo, pero todavía los
considera en términos de todo o
nada.
 La autoestima es la parte evaluativa del
auto concepto, el juicio que hacen los niños
acerca de su valor general. La autoestima
se basa en la capacidad cognoscitiva de los
niños, cada vez mayor, para describirse y
definirse a si mismos.
 Cambios en el desarrollo de la autoestima.
 Autoestima contingente: el patrón
“indefenso” Cuando la autoestima es alta,
un niño se siente motivado para conseguir
lo que desea.
 COMPRENSIÓN Y REGULACIÓN DE LAS
EMOCIONES. La capacidad para entender y
regular, o controlar, los sentimientos es uno
de los avances principales de la niñez
temprana. Los niños que pueden entender sus
emociones pueden controlar mejor la manera
en que las muestran y ser sensibles a lo que
los otros sienten.
 La autorregulación emocional ayuda a los
niños a guiar su conducta y contribuye a su
habilidad para llevarse bien con otros.
 Una razón para la confusión de los niños pequeños
es que ellos no comprenden que pueden
experimentar reacciones emocionales contrarias
simultáneamente. Las diferencias individuales en
la comprensión de las emociones contradictorias
son evidentes a los tres anos.
COMPRENSIÓN DE LAS
EMOCIONES DIRIGIDAS HACIA
EL YO.
 Las emociones dirigidas hacia el yo, como la
culpa, la vergüenza y el orgullo, por lo general
se desarrollan hacia el final del tercer año,
una vez que los niños han adquirido conciencia
de si mismos y aceptan las normas de
conducta establecidas por sus padres. Sin
embargo, a menudo, incluso los niños un poco
mayores carecen de la complejidad
cognoscitiva necesaria para reconocer esas
emociones y que las produce.
 iniciativa frente a culpa Tercera etapa del
desarrollo psicosocial propuesto por Erickson, en
la cual los niños equilibran el impulso por
perseguir metas con las reservas acerca de
hacerlo.
 La necesidad de lidiar con sentimientos
contradictorios acerca del yo esta en el centro
de la tercera etapa del desarrollo de la
personalidad identificada por Erickson: iniciativa
frente a culpa. El conflicto surge del deseo
cada vez mayor de planear y realizar
actividades y de los crecientes remordimientos
de conciencia ante ese deseo.
 La identidad de género
desarrollada en la
niñez temprana, es decir, la
conciencia de la feminidad o
masculinidad es decir de que
uno es hombre o mujer. y sus
implicaciones en la sociedad.
 DIFERENCIAS DE GÉNERO
 Las diferencias de género
implican diversidades
psicológicas o conductuales
entre hombres y mujeres.
 ROLES DE GÉNERO: Conductas,
intereses, actitudes,
habilidades y rasgos que una
cultura considera apropiados
para cada sexo; son diferentes
para hombres y mujeres.
 TIPIFICACIÓN DE GÉNERO:
Proceso de socialización por
medio del cual los niños
aprenden a temprana edad los
roles de género apropiados.
 ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
Generalizaciones preconcebidas
acerca de la conducta
masculina o femenina.