METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Mg. Marcela Altamirano
Licenciatura en Ciencias de la Educación

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: CARACTERÍSTICAS
CENTRALES

EXPLORA LOS
FENÓMENOS EN
PROFUNDIDAD
SE CONDUCE ANALIZA
BÁSICAMENTE EN MÚLTIPLES
AMBIENTES NATURALES REALIDADES
SUBJETIVAS

CONTEXTUALIZA EL
LOS SIGNIFICADOS SE FENÓMENO
EXTRAEN DE LOS
DATOS

TIENE RIQUEZA
INTERPRETATIVA Y
PROFUNDIDAD DE
SIGNIFICADOS

Hernández y otros (2010:45)

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Maxwell (2004) sostiene que los rasgos más característicos de
la investigación cualitativa son:
a) El interés por el significado y la interpretación
b) El énfasis sobre la importancia del contexto y los procesos
c) La estrategia inductiva (conclusiones generales a partir de
premisas particulares) y hermenéutica (interpretación de
textos que expresa la universalidad desde lo personal).

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Flores (2009) señala que un investigador decide utilizar el
método cualitativo cuando trata de llevar a cabo estudios no
experimentales y generalmente bajo un enfoque descriptivo.
El mismo autor enfatiza que una de las razones principales para
elegir una investigación con metodología cualitativa tiene
directa relación con:
a) Obtener la respuesta que debe darse a la pregunta de
investigación que tiene por finalidad indagar fenómenos
sociales desde la lógica interna de los fenómenos.
b) Poniendo atención en los actores sociales,
los significados atribuidos a las cosas
y en general, percepciones y
representaciones de la realidad.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA “El diseño cualitativo es abierto. tales como observación participante o entrevistas en profundidad. 2003:17-18). 1999: 77). . con el fin de contrastar la información obtenida por diferentes procedimientos” (Ander-Egg. tanto en lo que concierne a la selección de participantes-actuantes en la producción del contexto situacional así como en lo que concierne a la interpretación y análisis” (Dávila. en Delgado. es conveniente “utilizar diferentes técnicas sobre el mismo objeto o ámbito de investigación. En el caso de investigaciones en el área de las Ciencias Sociales. Según Flores (2010) ha sido característico de los estudios culturales el uso de metodologías cualitativas.

esto es que un investigador empleando los mismos métodos o estrategias de recolección de datos que otro.  Los resultados presentan algo verdadero  Las respuestas de los participantes son independientes a las circunstancias de la investigación  Se puede recurrir a un investigador externo para que dé su juicio. 2012: 266). . y obtenga resultados similares” (Noreña y otros. ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Fiabilidad o consistencia: “Se refiere a la posibilidad de replicar estudios.

2012: 266). la saturación y el contraste con otros investigadores.  Se deben recoger datos desde distintos puntos de vista  Interpretar con una base teórica y de experiencia  Ser cuidadoso en revisar los hallazgos  Se puede recurrir a la triangulación. . ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Validez: “La validez concierne a la interpretación correcta de los resultados” (Noreña y otros.

ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Credibilidad o valor de la verdad: “Se refiere a la aproximación que los resultados deben tener con el fenómeno observado” (Noreña y otros. .  El investigador debe exponer su grado de participación en las observaciones realizadas.  El investigador debe evitar conjeturas o ideas a priori  Se corre riesgo cuando el investigador es cercano al sujeto investigado  Los resultados deben ser reconocidos por las personas que participaron y por profesionales expertos en la temática. 2012: 267).

2012: 267). pero sí transferibles.  Esto se logra a través de una descripción exhaustiva del contexto estudiado  Describir las características de los sujetos participantes  Por lo tanto. ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Transferibilidad o aplicabilidad: “Consiste en poder transferir los resultados de la investigación a otros contextos” (Noreña y otros. . es recomendable un muestreo intencional. de manera de establecer los conceptos asociados a esto.  Los resultados de una investigación cualitativa no son generalizables. así otros investigadores podrán hacer comparaciones.

2012: 268). .  Controlar los juicios o críticas sobre las narraciones de los participantes  El investigador cualitativo tiene la responsabilidad ética de informar los lugares del trabajo y su actuación profesional.  Identificar los alcances y limitaciones del trabajo.  Consiste en exponer el papel del investigador en el trabajo de campo. ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO Confirmabilidad o reflexibilidad: “Los resultados deben garantizar la veracidad de las descripciones realizadas por los participantes ” (Noreña y otros.  Se denomina también neutralidad u objetividad.

aún cuando cuente con referentes teóricos y empíricos como antecedentes. Originalidad: Que sea un estudio inédito.  Para definir el problema se deben seguir ciertos criterios claves: Relevancia: Que sea significativo para el avance de la ciencia y el contexto de estudio. considerando las eventuales limitaciones. ya que muchos problemas no son adaptables al método. . es fundamental determinar cuidadosamente el problema o área de estudio. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  Luego de elegir el tema de estudio de interés para el investigador. Viabilidad: Que sea factible de investigar de acuerdo a la metodología cualitativa.

. 5. Es recomendable el planteamiento en forma interrogativa. Es fundamental la lectura previa de bibliografía científica actualizada y pertinente al tema. 3. 2. 4. Debe contener únicamente conceptos claves. La redacción debe ser breve y precisa. para asegurar que existen suficientes referentes para elaborar un marco teórico. sin redundancias y utilizando sólo conceptos científicos. Debe incluir los actores y el contexto. Es decir. que corresponden a las categorías que busca investigar. EL PROBLEMA EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Consideraciones en la redacción del problema: 1.

REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS  Los objetivos son las metas.  Se recomienda fijar un objetivo general y tres específicos.  Éstos deben ser claros y posibles de lograr. finalidades o propósitos del estudio.  Habitualmente. al final de la investigación debe quedar establecido que se cumplieron. Pero esto no es obligatorio. se ordenan siguiendo algún criterio: cronológico o de simple a complejo. Es decir. entre otros. Identificar Analizar Interpretar • Reconocer que un • Estudiar un fenómeno • Dar al fenómeno factor es el que se en sus partes para un significado busca o supone conocerlo y explicarlo determinado .

La redacción debe ser breve y precisa. 3. pero debe considerar que sean de carácter cualitativo. incluir únicamente los conceptos claves. actores y contexto. 4. Es fundamental conocer la definición del verbo para tener claridad del propósito de investigación. pero iniciado por un verbo en infinitivo. OBJETIVOS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Consideraciones en la elección y redacción de los objetivos: 1. Éstos deben contener los mismos conceptos claves del problema. 2. Puede utilizar cualquier listado o clasificación (taxonomía) para guiarse. el objetivo general debiera ser igual al problema. Incluso. Es decir. Esto significa que no deben ser absolutos o indicar una medida. .

EJEMPLOS DE VERBOS CUALITATIVOS Lo que se señala a continuación son ejemplos de verbos para la redacción de objetivos cualitativos. pero no son excluyentes de otros que sean más pertinentes a la investigación. Categorizar Comparar Evaluar Exponer Formular Enumerar Proponer Definir Sugerir Fundamentar Especificar Relatar .

Aunque algunos autores prefieren denominar al grupo de estudio: actores o participantes. Esto sería contrario a los principios de la investigación cualitativa. . Otros autores se refieren a que en investigación cualitativa la muestra es abierta (Dávila. De acuerdo con lo planteado por Hernández. ACTORES O PARTICIPANTES Es perfectamente permisible hablar de muestra cualitativa. MUESTRA. sin que necesariamente sean representativo del universo o población que se estudia” (2010: 394). eventos o comunidades. en Delgado. No hay parámetros para el tamaño de la muestra. sobre lo cual se recolectarán los datos. la muestra cualitativa es: “Un grupo de personas. cuando se trata de investigaciones cualitativas. 1999:77).

con el propósito de guiar su investigación. Siguiendo a Hernández Sampieri (2010) habría que considerar que el marco teórico en investigación cualitativa. posee ciertas características:  El investigador debe vincular los resultados con estudios anteriores. . tanto teóricos como empíricos. es decir.  La literatura no tiene un propósito predictivo. suponer los resultados. que están en la literatura especializada sobre el tema y que el investigador va citando y analizando.  Acepta conceptos emergentes. QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO Y SUS CARACTERÍSTIVAS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA El marco teórico corresponde al cuerpo de antecedentes. ideas y prácticas que surgen de la investigación.

Realizar una revisión crítica de las investigaciones existentes vinculadas al problema de estudio. de los temas generales a los particulares. Pero éstos deben estar contenidos en un marco general de temas. La definición se realiza a partir de la revisión de la bibliografía existente. Éstos se extraen del problema y deber tener un carácter científico. Esto significa que se deben exponer los antecedentes más significativos. Se sugiere un orden. ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO Consideraciones para la redacción: 1. Definir los conceptos claves del estudio. pero seleccionados con pertinencia al problema de investigación. 3. tanto teóricos como empíricos. 2. no deben aparecer como un glosario. .

según Valderrama (2012). FUENTES BIBLIOGRÁFICAS CONFIABLES El marco teórico también se le suele llamar “estado del arte”. tales como libros y artículos. ¿Cómo podemos determinar la confiabilidad de las fuentes bibliográficas que utilizaremos para el marco teórico?  Primero definamos que las fuentes bibliográficas son aquellas que corresponden a escritos especializados. determinar la confiabilidad es complejo. por ende. término que no sería incorrecto usar. el acceso a gran parte de ellos es libre y directo.  Sin embargo a través de la selección de revistas indexadas y búsqueda de artículos en bases de datos podemos asegurar la validez de la fuente. Es distinto a las fuentes documentales. . dado que éstos se encuentran en Internet y.  En el caso de los artículos.

 Indexar o indizar una revista significa incluirla en un índice o listado. BÚSQUEDA DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS Tal como se señaló antes. asegura la calidad de ésta. por lo tanto. Las revistas indexadas corresponden a una publicación periódica de gran impacto. los artículos deben buscarse en revistas indexadas o bases de datos para asegurar su calidad. El índice constituye un instrumento donde se almacena información seleccionada. ISI SCIELO Redalyc INDEXACIONES MÁS Scopus RELEVANTES Dialnet .

Ejemplo: “Evaluar es señala. es de lo señalado por otro autor. CÓMO CITAR SEGÚN NORMAS APA El criterio que debe prevalecer es que: “la información entregada en las citas permita a los lectores llegar con facilidad y en forma inequívoca a la fuente de información citada” (Valderrama. Ejemplo: algo” (Mateo. al escribir medir el valor o mérito de no se usan comillas. 2008: 35) De acuerdo a lo que afirma Mateo (2008). se ha sintetizado o En este caso. Por lo tanto. decir. 2012). va entre comentado lo que otro autor comillas. la evaluación educativa es… . Directa Indirecta Corresponde a una La información de la fuente no reproducción textual o literal se reproduce textualmente.

 Es similar al sistema de codificación. Se relacionan con un contexto y situación particular.  Es una teoría sustantiva y lógica. una interacción o un área específica” (Hernández.  Es sensible a las expresiones de los individuos. deberá ser comprobada y validada. por lo tanto. pero provee de un sentido de comprensión sólido. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Teoría Fundamentada: “Utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para generar una teoría que explique en un nivel conceptual una acción. 2010: 492). .  Las teorías son de naturaleza local.

en Hernández. culturales y comunidades” (Patton. etc.  Son estudios amplios que pueden abarcar la geografía. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Etnográficos: “Pretenden describir y analizar creencias. etc. ideas. símbolos. conocimientos y prácticas de grupos. culturales. de un sistema social. McLeod y Thomsom. 2010: 501). sistemas políticos. 2002. 2009. significados.  Los resultados resaltan regularidades de un proceso cultural. costumbres. económicos. .  La función es describir lo que las personas de un contexto determinado hacen usualmente: ritos.

 Los datos se obtienen de biografías.  Se contextualiza la época y el lugar donde vivieron las personas. .  El investigador reconstruye una historia cronológica. entre otros. materiales.  Se usa cuando el objetivo es evaluar una sucesión de acontecimientos. cartas. artículos de prensa. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Narrativos: “El investigador recolecta datos de las historias de vida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas” (Hernández. diarios de vida. 2010: 504).

 Pretende que las personas tomen conciencia y transformar la realidad. . 2003. Merriam. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Investigación-Acción: “La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas concretas” (Álvarez-Gayou.  Los participantes se involucran totalmente y deben colaborar durante toda la investigación. en Hernández.  El problema es propio del entorno y surge de los sujetos que lo viven. 2010: 509). 2009.  Busca aportar información que guíe la toma de decisiones.

 Investiga el fenómeno desde la perspectiva construida por los sujetos.  Pretende reconocer el significado de un fenómeno o experiencia.  Busca conocer las percepciones de las personas. 2010: 515).  Puede estudiar a una persona. 2005. . en Hernández. un grupo o una comunidad. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Fenomenológicos: “Se enfocan en las experiencias subjetivas individuales de los participantes” (Mertens.  Se basa en el análisis de discursos.  El centro de la investigación son las experiencias del o los participantes.

sólo se presentan o exponen tal como aparecen en el grupo de estudio. . Si bien este autor clasifica los estudios descriptivos como cuantitativos.  Indagan la incidencia de una categoría en un grupo de estudio. Flores (2009) habla de investigaciones cualitativas bajo un enfoque descriptivo. él mismo señala que los diseños suelen mezclarse y lo importante es el rigor con que se siga el procedimiento escogido. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Descriptivo: Tienen como objetivo investigar la influencia de modalidades o categorías.  Los conceptos o categorías no se manipulan.  Puede realizar descripciones comparativas. 2010). Para eso se deben ubicar las categorías de los sujetos y describirlas (Hernández.

RECOLECCIÓN DE LOS DATOS Fernández Sampieri se refiere así a la recolección de datos cualitativos: “La recolección de los datos está orientada a proveer de un mayor entendimiento de los significados y experiencias de las personas” (2010:13) A esto el autor agrega que:  El investigador aprende de la observación y descripción de los participantes y concibe formas para registrar los datos. .  La finalidad de la recolección es comprender a las personas y sus contextos. se van refinando conforme avanza la investigación. etc. significados. narraciones. Los participantes son fuentes internas de los datos. Por consiguiente. no todos los instrumentos están preestablecidos.  Los datos son profundos y enriquecedores y corresponden a textos.

El mismo autor señala que la triangulación es conveniente porque:  Provee mayor riqueza de datos. TRIANGULACIÓN EN LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS Este concepto se define como: “La utilización de diferentes fuentes y métodos de recolección” (Hernández Sampieri. amplitud y profundidad.  Se dispone de diversas fuentes para contrastar la información. . 2010: 439).

Pero esto no es excluyente. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Las técnicas más utilizadas en este tipo de investigación son las siguientes. es decir. siempre que sean pertinentes a la investigación. Entrevista en Profundidad Revisión TÉCNICAS MÁS Observación UTILIZADAS EN Participante Documental CUALITATIVA Grupos Focales . se podrían incorporar otras más cercanas a lo cuantitativo.

LA ENTREVISTA “La entrevista es una técnica cuyo objetivo es obtener información de forma oral y personalizada. los valores. las actitudes. 2004). sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la persona como las creencias. las opiniones. . en relación con la situación que se está estudiando” (Bisquerra.

 La estructura es flexible a fin de desentrañar el verdadero significado de las respuestas. sino subjetivamente sinceras. LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD  Busca comprender más que explicar. no sólo racionales.  Permite las respuestas emocionales.  El entrevistador maneja sus juicios de valor. .  No busca respuestas objetivas.  El entrevistador no evalúa las respuestas.  Altera el orden y la forma de las preguntas en función de las respuestas del entrevistado.  Formula preguntas abiertas sin tipos de respuestas.  Explica inicialmente la motivación del estudio.  Se establece una relación de amistad y profesionalidad.

El entrevistador requiere mucha pericia para obtener información de importancia. no una batería de interrogantes. pero el entrevistador permite al entrevistado agregar información relevante. . LA ENTREVISTA SEGÚN SU ESTRUCTURA Y DISEÑO 1) Estructuradas: El entrevistador diseña el conjunto de preguntas de manera previa. Las preguntas sólo dan lugar a respuestas muy exactas y no hay espacio para agregar comentarios. Esto requiere una actitud de escucha para reestructar el guión si es necesario. 3) No estructuradas: Sólo se prepara un listado de temas. 2) Semiestructuradas: Existe una pauta de preguntas preestablecida.

3) Final: El objetivo en ellas es contrastar la información y concluir al respecto. y segundo. describir la evolución de una situación determinada. . Constituyen un primer acercamiento al escenario. Primero.LA ENTREVISTA SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN 1) Iniciales o exploratorias: El propósito es identificar aspectos que caracterizan una situación. 2) De desarrollo o seguimiento: Presentan dos objetivos. profundizar el conocimiento adquirido en una primera instancia.

Flick como otros autores las suelen denominar métodos. OTROS TIPOS DE ENTREVISTAS Y GRUPOS DE DISCUSIÓN Tomando como referencia a González García (2002) Flick (2004). Coronado (2009) nos referiremos a las siguientes técnicas de investigación. Entrevista Narrativa Entrevista Episódica Entrevistas de Grupo Debates de Grupo Grupos de Discusión .

LA ENTREVISTA NARRATIVA  En la entrevista narrativa se pide al informante que presente la historia de un área de interés. en una narración improvisada… La tarea del entrevistador es hacer que el informante cuente la historia del área de interés en cuestión como un relato coherente de todos los acontecimientos relevantes desde su principio hasta su final. en la que participó el entrevistado. en la que el entrevistador puede examinar temas introducidos antes y hacer preguntas más directas.  La orientación primaria es proporcionar a los entrevistados libertad para contar su historia quizá durante varias horas. . estructurantes o de profundización temática en la entrevista se posponen hasta su parte final.  Las intervenciones concretas.

 En la entrevista episódica la amplitud de las experiencias no se limita a aquellas partes que se pueden presentar en una narración. LA ENTREVISTA EPISÓDICA  La entrevista episódica produce presentaciones relacionadas con el contexto en forma de narración. El entrevistador al orientar a una serie de preguntas clave con respecto a las situaciones que se han de contar y los conceptos que deben definirse. tiene más opciones para intervenir en el desarrollo de la entrevista. porque estas se hallan más próximas a las experiencias y su contexto generativo que tras formas de presentación. .

empático. ya que los propios participantes ejercen control y comprobación unos con otros. en Flick 2004). persuasivo y buen oyente” (Fontana y Frey. 2000. objetivo.  El investigador o moderador debe ser “flexible. LA ENTREVISTA DE GRUPO  “Es realizada con un pequeño grupo de personas sobre un tema específico. 2004).  Según Patton. El investigador debe incentivar la participación para obtener respuestas de todo el grupo.  La tarea principal es impedir que algunos participantes dominen la entrevista. lo que suprime las opiniones falsas o extremas. es una técnica cualitativa muy eficiente. 1990. Los grupos son normalmente de seis a ocho personas que participan en la entrevista de una hora y media a dos horas” (Patton. en Flick. .

. en Flick.  Se utilizan grupos naturales (existentes en la vida cotidiana) y grupos artificiales (reunidos de acuerdo a criterios).  Es un pequeño grupo de individuos que analizan colectivamente su esfera de vida. 1969. DEBATES EN GRUPO  Consiste en aplicar un interrogatorio deliberado a un grupo que debate sobre un problema concreto y analiza las diferentes opciones para resolverlo. por medio de los desacuerdos de unos con otros (Blumer. 2004).  Se distingue entre grupos homogéneos (características y experiencia similar) y heterogéneos.

 El moderador debe iniciar el conocimiento entre los integrantes del grupo y asegurar el turno para todos. GRUPOS DE DISCUSIÓN O FOCALES  “El sello es el uso explícito de la interacción de grupo para producir datos e ideas que serían menos accesibles sin la interacción encontrada de un grupo” (Morgan. 1988. 1988. en Flick.  El número de los grupos depende de la pregunta de investigación. . 2004). en Flick.  Es fundamental solicitar el consentimiento para los registros audiovisuales.  Las técnicas analíticas de datos son: resúmenes y análisis de contenido (Morgan. 2004).

2010: 411). Hechos relevantes (grandes eventos o historias) . El ambiente humano (características de los grupos) 3. eventos o interacciones” (Hernández. de la infraestructura) 2. El ambiente físico (características del lugar. sucesos. OBSERVACIÓN CUALITATIVA “La observación cualitativa no es una mera contemplación (sentarse y tomar notas). así como una reflexión permanente. implica adentrarnos en profundidad en situaciones sociales y mantener un papel activo. ¿Qué observar? 1. Estar atento a los detalles. Las acciones (qué hacen y cómo lo hacen los participantes) 4.

el observador es un participante más Extraído de Hernández. 2010: 417 . sigue siendo ante todo un observador Participación Completa: Se mezcla completamente. pero no en todas Participación Activa: Participa en la mayoría de las actividades. ROL DEL OBSERVADOR CUALITATIVO No Participante: Cuando se observan videos Participación Pasiva: Está presente el observador. pero no interactúa Participación Moderada: Participa en algunas actividades. sin embargo no se mezcla con los participantes.

ponencias. archivos de estudiantes. etc. etc. Algunos tipos de documentos: 1. registros de asistencia.) 2. vivencias. etc. actas. Documentos grupales (declaraciones. Registros en archivos públicos (de fundaciones. experiencias. Documentos organizacionales (planes educativos. situaciones y el funcionamiento cotidiano” (Hernández. cartas.) . etc. REVISIÓN DOCUMENTAL “Una fuente valiosa de información cualitativa son los documentos… le sirven al investigador para conocer los antecedentes de un ambiente. 2010: 433). diarios. gobiernos.) 3.) 4. Documentos escritos personales (periódicos.

7. 6. Describir las categorías. Organizar el amplio volumen de los datos. se deben determinar criterios para el análisis. encontrar las categorías y subcategorías. 4. Considerando subcategorías emergentes. ANÁLISIS DE LOS DATOS 1. 3. 2. Posteriormente. 5. Lo primero es revisarlos en su forma original. Generar las explicaciones o teorías . El procesamiento de éstos dependen del diseño de investigación. Luego.

se deben describir. Esto puede hacerse a través de: a) Conceptualizaciones b) Definiciones c) Significados d) Ejemplos e) Agrupaciones f) Relaciones g) Patrones . DESCRIBIR LAS CATEGORÍAS Luego de haber seguido todos los pasos de ordenamiento y transcripción de la información (en caso que esté grabada) y se han reconocido las categorías. tanto preestablecidas como emergentes.

CÓMO PRESENTAR LOS RESULTADOS Para el caso de la investigación cualitativa. por lo tanto. puede mostrar los datos a través de: 1. si no los maneja. Diagramas (representación gráfica de un fenómeno y las relaciones que se dan en él) 3. 4. evidentemente. Generalmente. es necesario buscar otro mecanismo para exponer los resultados de forma clara y precisa. Mapas conceptuales (es una red de conceptos ordenados jerárquicamente y los nodos representan el tipo de relación entre los elementos). Ejemplificando con citas representativas. Por ejemplo: Sujeto 1. señala que: “…” . no se presentan gráficos de ningún tipo. se usan software cualitativos como AtlasTi o Nvivo. pero. Matrices (tablas de doble entrada) 2.

implica seguir pautas manifestando de y preocuparse de todo manera recurrente para que funcione que el trabajo fue bien el programa” . . motivador. EJEMPLO DE MATRIZ PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Objetivo Categoría Subcategoría Pregunta Análisis Cita como ejemplo Conocer las Grabación Experiencia ¿Cómo Los estudiantes “Es la primera labores que evaluarías la expresaron ideas experiencia en cámara se realizan en experiencia de referidas a que y en el mundo de la un estudio de trabajar en un grabar en un televisión. Es muy televisión a estudio de estudio de motivador porque en través de la televisión televisión les primer año uno espera producción permitió un el trabajo práctico. de un primer quiere la oportunidad programa acercamiento a las de aplicar la teoría grabado cámaras y desde el primer nivel. comenzar a pensar Nos dimos cuenta que que su trabajo se cumplir roles en el mostrará ante una estudio de televisión audiencia.