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contexto
Herbert Marcuse
Max Horkheimer
Walter Benjamin
Max Weber
(Erfurt, 21 de abril de 1864 –
Múnich, 14 de junio de 1920) fue un Freud
filósofo, economista, jurista,
historiador, politólogo y sociólogo
alemán, considerado uno de los (6 de mayo de 1856, en República
fundadores del estudio moderno, Checa) - 23 de septiembre de 1939,
antipositivista, de la sociología y la en Londres,) fue un médico
administración pública. neurólogo austriaco, padre del
psicoanálisis y una de las mayores
figuras intelectuales del siglo XX.
Lev Vigotsky
(17 de noviembre de 1896 - 5 de
Carl Marx noviembre en el antiguo calendario ruso
en Orsha, Imperio Ruso actualmente
Bielorusia – 11 de junio de 1934 en
(Tréveris, Alemania, 5 de mayo de
Moscú, Unión Soviética ), psicólogo
1818 – Londres, Reino Unido, 14 de
judío, uno de los más destacados
marzo de 1883), fue un intelectual y
teóricos de la psicología del desarrollo,
militante comunista alemán de
fundador de la Psicología histórico-
origen judío.
cultural y claro precursor de la
neuropsicología soviética de la que sería
máximo exponente el médico ruso
Aleksandr Lúriya. Fue descubierto y
divulgado por los medios académicos del
mundo occidental en la década de 1960.
Autores Contemporáneos
Acción Comunicativa
Inteligibilidad Verdad
Rectitud Veracidad
Paulo Freire Sao Pablo – Brasil (1921-1997)
Características de la Didáctica Crítica
Nadie es
dueño del
saber
La Práctica es
Teoría en
Acción Cualquier situación de aprendizaje
para que realmente eduque
Escuela Escuela
Tradicional Crítica
Relación entre docente y
Papel del Estudiante
alumno
El alumno debe ser: Estrecha
Reflexivo sobre su actuar Afectividad
Asumir posturas dialécticas Se discuten relaciones de poder
Derecho a la palabra Se considera al alumno
determinado por su contexto
Papel del Docente
“Enseñar supone escuchar porque es
escuchando como podemos hablar con
Humildad, tolerancia y los otros.”
generosidad
Alegría y Esperanza
Propia autonomía
Solidaridad y colaboración
Reflexión sobre la propia práctica
¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
• Fijar objetivos a alcanzar
¿A quiénes enseñar?
• Sujetos de aprendizaje
Contenidos
¿Qué enseñar?
Significativos Conceptuales
Procedimentales Actitudinales
Explícitos Precisos
Recursos
¿Con qué enseñar?
Acción Educativa
Actitud
Acción
espontánea Educación Proceso Alumno
educativa
del alumno
•Descubre
•Elabora
•Reinventa
•Se apropia del
conocimiento
Estrategias Didácticas
¿Cómo enseñar?
Ayudas
didácticas
Estimula la
motivación
Potencia
posibilidades
Aporta
dinamismo
Evaluación
¿Cómo evaluar lo aprendido?
La experiencia debe
resultar significativa para
el aprendiz
Recuperar la
heterogeneidad y Vialidad y
suspender la potenciación:
homogeneización articulaciones
de
conocimiento
Rearticular el
contexto y las
normas Transparencia
Carácter
recursivo
Barreras para la innovación de Stenhouse