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PEDAGÓGICOS
En los seres vivientes, existe una verdadera corriente de agua que pasa a través del cuerpo y que
constituye el medio imprescindible para que se puedan realizar las reacciones organobiológicas,
interviniendo en las diversas etapas del metabolismo.
En particular el metabolismo, propio del agua como agente físico o físico-químico, está
estrechamente ligado al de las sales minerales, ya que la mineralización del agua de una
determinada región, condiciona la mineralización del organismo y la de los alimentos.
En efecto, los seres vivientes no consumen agua químicamente pura, ya que de lo que disponen es
de agua natural, lo cual es una solución de numerosas sustancias más o menos concentradas en el
agua. Estas aportan propiedades particulares, tanto favorables como desfavorables.
La biología del agua se ocupa del estudio de los microorganismos presentes en la misma, bacterias,
hongos, algas y en general de todas las plantas y animales que en su seno pueden condicionar su
vida en uno u otro sentido”.
Fuente: DE LA CRUZ, Miguel. (2011). Tipología de preguntas.
1.5.1 Preguntas por afirmación expuesta en su forma
textual:
1. Los seres vivientes:
a) No consumen agua físicamente.
b) Consumen agua químicamente.
c) No consumen agua químicamente.
d) No consumen agua químicamente pura.
El concepto de educación, sostiene Augusto Salazar, se define como las acciones que
operan en ella y los resultados de aquella son juzgados de acuerdo con un modelo social
que funcione como patrón valorativo. Conduce a situar la educación como un sistema de
valores. Los individuos que participan en el modelo educativo reproducen el modelo
social expresado en sistemas de valores. Los sujetos insertos en el proceso educativo
reproducen el modelo social vigente, que debe estar constituido bajo un sistema
axiológico.
a) Incrusta b) aprieta
c) ajusta d) relaciona
1.8 Preguntas por Relaciones:
Evalúan la capacidad del examinado para descubrir
el tipo de relación existente entre determinadas
ideas contenidas en el texto, que presentan algún
nexo o vínculo específico.
Formas de plantear este tipo de pregunta: La
relación entre VIH y SIDA es de:
a) Complemento b) Intensidad
c) Parte - todo d) Causalidad
Ejemplo:
“Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan
que podrían tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha
identificado ninguno específicamente.
Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos
han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad,
encontrando que cuanto más joven es la persona cuando comienza a sentir sus efectos,
mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la
causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de
la comunicación entre neuronas. Así, se ha tratado de administrarle cápsulas de colina
en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con
fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral con resultados similares: una mejoría leve.
Más aún, en algunos casos se han combinado la fisostigmina con lecitina, alcanzando un
periodo mayor de mejoría.
Si comparamos un ensayo de Montaigne con cualquier otro de Bacon, se observa que mientras
Montaigne lo basa en "vivencias", Bacon lo hace en "abstracciones". El ensayo de Montaigne gana
en "intensidad"; el de Bacon, en "orden". El primero es más "natural"; el segundo, más "artístico".
El primero intensifica lo "individual"; el segundo lo "prototípico". En Montaigne, en fin, domina la
intuición "poética"; en Bacon, la "retórica". Así, desde sus comienzos, Montaigne y Bacon
representan dos opuestas posibilidades de ensayo que profetizan el futuro individualista del
género: El ser de Montaigne está en sus ensayos, tanto como el de Bacon en los suyos. Unos y
otros son exponentes de sus personalidades y preocupaciones.
Ejemplo: