Ejemplo de Estructura Gen

Pedagogía de Imagen
Integración de las TIC en la enseñanza
RIA DEL CARMEN

Introducción
Ejemplo de la estructura general del programa Pedagogía de Imagen,

adaptado a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
1- Unidad Teórica
2- Unidad de Ejercicios Prácticos
3- Unidad de Evaluación
Sitúe el cursor en la unidad que desee ver

Unidad teórica
Libro de texto
Secuencia multimedia
Unidad teórica > Libro de texto
Historia de la imagen
Características de la Imagen
Unidad teórica > Libro de texto > Historia de la imagen
Renacimiento (S. XIV – XV)

A partir del Renacimiento, la técnica de la
perspectiva permite reproducir la imagen
natural que perciben los órganos de la visión,
y la imagen comienza a tener funciones bien
diferentes. El reflejo de la sociedad diversa
irá progresivamente desbancando a las
representaciones religiosas de la realidad.
En este periodo de nuestra historia

algunos pensadores comenzaban a disertar
sobre la imagen como fuente de
conocimiento.
“Cuando el pensamiento provocado por la visión de la

imagen de algún hombre se estructura conforme a los rasgos
humanos (...) es, o bien una cierta clase de inteligencia
dudosa o el comienza de ella”
M. Ficcino. Tª Platónica de la Inmortalidad (1482)

Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen >
Iconicidad
Escala de iconicidad
Iconicidad 11 Visión natural
Es la primera gran 10 Maquetas
característica de la imagen
9 Hologramas
Significa el grado de
semejanza que tiene con la 8 Foto color
realidad que representa
7 Foto blanco y negro
La escala que presentamos
esta inspirada en Abraham 6 Pintura realista
Moles
5 Representación figurativa no realista
4 Pictogramas
3 Esquemas motivados
2 Esquemas arbitrarios
1 Abstracto
Unidad teórica > Secuencia multimedia
Historia de la Imagen
Características de la Imagen
IndiceDia
positiva
65
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
Comunicar es
relacionarse
Implica una dinámica interactiva
Siglo XX
Creamos vínculos
que perduran en el tiempo
Siglo XX
¡ Usted emplea el 70 % de su tiempo en relacionarse !
¿No le parece importante?
Siglo XX
Para entender el presente miremos hacia el pasado
En la primera década del siglo XX se consolidan los

Medios de Comunicación de Masas (MCM)
en la sociedad norteamericana
• Prensa
• Radio
• Televisión
• Cine
Siglo XX
Creando una nueva

percepción de la
realidad
Y un sentimiento de
unificación de
voluntades
Siglo XX
Franklin Delano Roosevelt vence al republicano Clark Hoover

al utilizar la radio en su campaña electoral
En 1938 Orson Wells moviliza al pueblo americano con su

famosa “Guerra de los Mundos”
Surgen las grandes cadenas productivas de Henry Ford, los

estudios Hollywood, el New Deal... el capitalismo vive un auge
sin precedentes
Siglo XX
Para controlar el cambio de los mercados, los sistemas

productivos y los esquemas culturales, surgió el
márketing
Siglo XX
¿ Qué fue lo que ocurrió ?

El nuevo Sistema de Representación Social (SRS)
desencadenó un cambio en el Sistema Social (SS)
La aparición de los medios de comunicación de masas,

provocó la creación de una nueva herramienta
de gestión de organizaciones.
Siglo XX
El Sistema Social y su Sistema de Representación,

se influyen y transforman
mutuamente
(SS) Los recursos de la naturaleza

Las necesidades biológicas
Los conocimientos
Los instrumentos
Las instituciones
(SRS) Los valores
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Escala Imagen Función comunicativa
11 Visión natural
10 Maquetas
9 Hologramas Descriptiva
8 Foto color
7 Foto blanco y negro
6 Representación figurativa realista

(Pintura ,Dibujo)
Artística
5 Representación figurativa no realista
(caricatura ,cómic)
4 Pictogramas
3 Esquemas motivados(mapas ,planos) Informativa
2 Esquemas arbitrarios(señales )
1 Abstracto (no figurativo) Búsqueda

Maquetas
modelos tridimensionales a escala
restablecen todas las propiedades del objeto
existe identificación pero no identidad

Hologramas
imágenes de registro estereoscópico
restablecen la forma y posición de los objetos emisores

de radiación presentes en el espacio

Fotografía a color
cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al

poder resolutivo del ojo medio
(fotografía enfocada)

Fotografía en blanco y negro
cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al

poder resolutivo del ojo medio
(fotografía enfocada)
existe identificación excepto del color, pero no identidad

Representación figurativa realista
restablece razonablemente las relaciones espaciales en un

plano bidimensional
existe identificación, pero no identidad

Representación figurativa no realista
altera las relaciones espaciales en un plano bidimensional
existe identificación a partir de rasgos pertinentes,

pero no identidad
Pictograma
abstrae todas las características sensibles excepto la forma
existe identificación a partir de rasgos pertinentes,

pero no identidad
Esquema motivado
abstrae todas las características sensibles
solo restablece relaciones orgánicas
existe identificación y se asocia a un significado concreto

Esquema arbitrario
no representa ninguna característica sensible
las relaciones de dependencia entre sus elementos

no sigue ningún criterio analógico
existe identificación por convención

Representación no figurativa
tiene abstraídas todas las propiedades sensibles
no existe identificación
Unidad de Ejercicios Prácticos
Fichas de trabajo
Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos
EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes
El ejercicio consiste en crear una base documental de imágenes
Duración del ejercicio: el año académico
Desarrollo: cada alumno deberá seleccionar imágenes que encuentre en su

entorno familiar: revistas, periódicos, libros de texto, fotografías, Internet…; y
archivarlas en función de los criterios que caracterizan la imagen.
Materiales necesarios por alumno:

• cartulinas para contener las imágenes
• pegamento
• tijeras
• encuadernación básica
Utilidad didáctica: el alumno descubre el mundo de las imágenes de forma

estructurada; las selecciona y las archiva en sistemas de conocimiento, que van de
lo simple a lo complejo. Este trabajo le ayuda a pensar en términos de imágenes,
lo que favorece su capacidad expresiva, artística y perceptiva.
Siguiente
1º ARCHIVO
Criterio: iconicidad / abstracción
Explicación: nivel de semejanza de la imagen con la realidad que representa
Referencia: utilizar la Escala de Iconicidad
Nº de Imágenes: 200 -20 por grado de iconicidad-
10 Maquetas
9 Hologramas
8 Foto color
7 Foto B/N
6 Representación figurativa realista (dibujo, pintura)
5 Representación figurativa no realista (caricaturas)
4 Pictograma (monigotes…)
3 Esquemas motivados (mapas, planos…)
2 Esquemas arbitrarios (señales de tráfico, banderas…)
1 Representación no figurativa (abstracto)
Ver ejemplo
Archivos de Iconicidad > Resultados esperados < Ejemplo para el alumno

Escala 3 – Esquemas motivados
• Función de la imagen: informativa

• Características del nivel:
 abstrae todas las características sensibles;
 solo restablece relaciones orgánicas (de escala, proporción…);
 existe identificación que se asocia a un significado concreto
• Ejemplos: mapas, planos…
Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo
1º ARCHIVO
Criterio: iconicidad / abstracción
Explicación: Nivel de semejanza de la imagen con la realidad que representa.
Referencia: Utilizar la Escala de iconicidad
Nº de Imágenes: 200 -20 por grado de iconicidad-
10 Maquetas
9 Hologramas
8 Foto color
7 Foto B/N
6 Representación figurativa realista (dibujo, pintura)
5 Representación figurativa no realista (caricaturas)
4 Pictograma (monigotes…)
3 Esquemas motivados (mapas, planos…)
2 Esquemas arbitrarios (señales de tráfico, banderas…)
1 Representación no figurativa (abstracto)
Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva
Ejercicio de estimulación perceptiva
Objetivo
• intensificar la toma de conciencia en relación a la magnitud del fenómeno de

la imagen
• hacer ver al alumno lo limitada que es su capacidad perceptiva visual, para

que comprenda que la imagen no es el “anologón de la realidad”, sino una
interpretación
Desarrollo
• el alumno observa las imágenes y responde a las preguntas formuladas
• el profesor dispone de una ficha explicativa de cada imagen, en la que

comprende:
 el fenómeno perceptivo (su descripción)

 la explicación científica
 las conclusiones al ejercicio
 ejercicios propuestos para profundizar en la temática
¿ Qué vemos en la imagen ?
Copa
Rostros
Solución Ficha profesor

¿Observamos alguna diferencia notable?

¿Y ahora?
¿Qué vemos en esta imagen?

¿Lo reconocemos ahora mejor?
¿Hay algún círculo?

¿ Son iguales o distintas ?
Son iguales
Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva
Ficha del profesor
FICHA 1
ILUSION DE LAS COPAS Y LOS ROSTROS
Ideada por Edgar Rubin en 1915.
La imagen muestra dos rostros mirándose de frente o una copa
Descripción del fenómeno
Explicación científica
Conclusiones y ejercicicos
propuestos
Unidad
Unidad de
de ejercicios
ejercicios prácticos
prácticos >
> Secuencia
multimedia >
> Estimulación
Estimulación perceptiva
perceptiva >
> Ficha
Ficha del
del profesor
profesor
Ficha 1 - Ilusión de las copas y los rostros
Descripción del fenómeno
El fenómeno se conoce como INVERSIÓN PERCEPTUAL

La inversión se llama de FIGURA - FONDO
Las figuras de este tipo se denominan ambiguas o reversibles
Supone que la información que desencadena el estímulo es básicamente ambigua

y que son nuestros órganos sensoriales los que seleccionan una percepción
determinada.
La reversibilidad también puede ser de perspectiva, como veremos en otras

fichas. Generalmente se suele percibir una sola de las imágenes y
transcurrido un tiempo (no más de un minuto) aparece la otra.
A partir de entonces (o si se le revela al alumno) las dos imágenes aparecen

alternativamente.
Unidad
Unidad de
de ejercicios
prácticos >
> Secuencia
multimedia >
> Estimulación
perceptiva >
> Ficha
Ficha del
del profesor
profesor
Explicación científica
La teoría más aceptada para la explicación de este fenómeno la explica el

psicólogo de la Gestalt, Wolfgang Köhler y es la siguiente:
Cada percepción diferenciada que experimentamos responde a la activación de

un circuito neuronal determinado (por ejemplo el que activa la copa). Cuando
éste se sacia o se fatiga el proceso neuronal se bloquea y permite que otro
circuito se active (el de los rostros). Cabe suponer entonces que el
conocimiento previo de la existencia de una alternativa perceptiva basta para
activar otro circuito neuronal.
Esta teoría ha sido criticada al confirmarse que una vez informado sobre la
reversibilidad de la figura, el proceso de la inversión se anticipaba. Otra
explicación reside en la forma del objeto.
En el caso de las copas y los rostros en la perfecta simetría de las formas y en

el caso del pato y el conejo en la presencia de un elemento (el ojo) común a
ambas imágenes.
Unidad
Unidad de
de ejercicios
prácticos >
> Secuencia
multimedia >
> Estimulación
perceptiva >
> Ficha
Ficha del
del profesor
profesor
Conclusión al ejercicio
La visión es un proceso activo en el que nuestros órganos sensoriales seleccionan

la información que es útil al individuo. Este proceso de selección se llama
inferencia y se produce conforme a los principios de organización y agrupación de
la información visual.
Constatamos la existencia de dos procesos que afectan a la percepción:

La fatiga perceptiva -observar el mismo estímulo mucho tiempo-
La referencia mnémica -tener noción del estímulo, previo a su aparición-
La simetría de los objetos es una característica importante en la imagen.
Ejercicios propuestos
Una vez realizado el experimento decir a los alumnos que si se esfuerzan en ver
una sola imagen tal vez lo consigan. Hacer la prueba y comprobar si en la clase
hay algún "listillo".
Unidad de Evaluación
Auto evaluación
Test
Unidad de evaluación > Auto evaluación > Historia de la imagen
La AUTO-EVALUACION constituye un test sobre la unidad
Pulse sobre la respuesta que considere acertada.

Una vez en ella, las flechas de dirección le permiten
volver a la pregunta o avanzar a la siguiente.
Desde cada pregunta puede acceder al temario y al glosario.
El temario es un resumen de la unidad

El glosario contiene definiciones de conceptos relevantes
En el glosario encontrará una referencia a la bibliografía
Utilidad didáctica
Le permite evaluar su nivel de conocimiento
Puede consultar los contenidos sin recurrir a otros archivos
Ideal para personas experimentales

Glosario Temario
1- El fundamento y objetivo básico de la comunicación es:
A- Transmitir información
B- Establecer una relación
C- Establecer una relación y que perdure en el tiempo

Su respuesta es incorrecta
Transmitir información
es una de las acciones más importantes en comunicación,
pero no es el objetivo último
¡ Cataplof !
Su respuesta es incorrecta
Establecer una relación

es uno de los objetivos más importantes en comunicación,
pero no es el último
¡ Cataplof !
Su respuesta es correcta
Efectivamente,
el objetivo básico de la comunicación es establecer una relación
y hacer que perdure en el tiempo
¡ Enhorabuena !
Instrucciones
Acceder al temario
Para acceder a los conceptos clave de este capitulo

sitúe el puntero en las flechas del margen izquierdo
Para acceder a las preguntas de la evaluación,

sitúe el puntero encima de los números que se encuentran
en la parte inferior del índice
Para acceder al glosario

sitúe el puntero en la parte superior derecha
Para volver al índice desde el temario,

sitúe el puntero en la parte inferior derecha -encima de la flecha-
Inicio Índice Glosario
Instrucciones
La necesidad de aprender a gestionar la comunicación
Los motivos históricos por los cuales la comunicación constituye

una herramienta de gestión de organizaciones
El Sistema de Representación Social (SRS) y el Sistema Social (SS)
Cambios comunicacionales en el Sistema Social (SS)
Cambios positivos y negativos en las organizaciones como

consecuencia de la aparición de Internet
Los puntos principales sobre los que devienen los cambios
Volver a la pregunta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
La necesidad de aprender a gestionar la comunicación
• La comunicación constituye una herramienta de gestión de relaciones.
• La ausencia generalizada de conocimientos sobre comunicación, implica

cometer fallos en el desempeño de las tareas laborales diarias.
• El hecho de que la comunicación sea una ciencia y no una técnica, impide

que podamos ponerla en práctica sólo desde el plano intuitivo.
• El 70% del tiempo lo empleamos en comunicar ideas y sentimientos. El 85

% del éxito financiero depende de la pericia para relacionarse.
• Adquirir una base racional comunicativa permite desarrollar la intuición

directiva, técnica, empresarial o política.
• Permite situarnos en un plano de percepción diferente, lo que facilita la

resolución de problemas y una nueva percepción de las funciones laborales.
Volver al temario
Glosario Bibliografía
A
A C
C D
D E
E F
F II
L
L M
M N
N O
O P
P R
R S
S
V
V
Volver al temario
Actitud
Disposición mental hacia el entorno. La actitud se basa en la filosofía personal.
No se puede diferenciar entre actitud positiva o negativa, si no se tiene clara la filosofía
personal, el cuerpo de valores que orienta la vida.
Adaptación
Es el equilibrio entre la asimilación de información del entorno, a las funciones y
estructuras biológicas internas; y, la interacción con el medio.
Aprendizaje
Mecanismo de construcción de conocimientos. Existen dos formas de aprendizaje:
- intencional: se persigue un objetivo concreto

- incidente: se persigue una orientación específica
A su vez, existen 3 formas generales de aprender:
- desde la acción: aplica los conocimientos sobre la marcha

- desde la experimentación: extrae conclusiones de la experiencia
- desde la teoría: aplica conocimientos desde la reflexión
A Volver al abecedario
Bibliografía
Jim Rhon. Las cinco piezas del rompecabezas de la vida. 5ª edición. Editorial Kendra. Perú,
1995.
Manuel Martín Serrano. La Producción Social de Comunicación. 1ª edición. Alianza

Universidad. Madrid, 1986.
Billy Gates. Los Negocios en la Era Digital. 1ª edición. Editorial Plaza y Janes. Barcelona,
2000.
Enric Saperas. La Sociología de la comunicación de Masas en los Estados Unidos. 1ª

edición. Ariel. 1985.
Manuel Castells. La Galaxia Internet. 1ª Edición. Plaza y Janes. Madrid. Barcelona, 2001.
Jean Piaget. Seis Estudios de Psicología. 11ª edición. Seix Barral. Barcelona, 1981. Ejercicios
sugeridos
Volver al temario
Unidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen
FICHA DE TRABAJO - Nº
De acuerdo con esta imagen,

responde al cuestionario
Clic par ampliar
¿ A qué época de la historia pertenece ?
¿ Sabrías decir a que cultura
 Paleolítico pertenece ?
 Neolítico
 Sociedad Mercantil
 Renacimiento Barroco,
 Neoclásico
 Romanticismo
 Revolución Industrial
 Entre 1.950 y 2.000
¿ Cual es su función social y comunicativa (varias respuestas) ?
 De dominación Informativa Entretenimiento ¿ Sabrías precisar el

 Educativa Persuasiva Explicativa de algún acontecimiento siglo o la década ?
 De protección Religiosa Profana
 Decorativa Artística Simbólica
 Mitológica Política Comercial
 Periodística Ideológica Familiar
 Científica Museística Creadora de nuevas realidades
¿ En que soporte está creada y registrada ?
 Piedra
 Madera ¿ En que lugar está ubicada ?
 Cerámica
 Hierro  Cueva
 Papel  Iglesia
 Tela  Sala de exposiciones
 Fotográfico  La calle
 Televisión  Sala cinematográfica
 Cinematográfico  Vehículo
 Informático  Receptor TV
 Hueso  Objeto decorativo
 Libro  Monitor informático
 Plástico  La naturaleza
 Acetato  Libro, revista, cómic
 Otro soporte _________________  Otro_________________________
¿ Sobre que tema o temas trata ?
¿ Pertenece a algún género o estilo en concreto ?
Razona tu respuesta:
¿ En tu opinión esta imagen es
para la época ?
 Unica
 Rara
 Frecuente
 Muy frecuente
¿ Su grado de iconicidad es ? ¿ En cuanto a sus características

espacio - temporales es ?
 Muy bajo
 Bajo  Fija
 Medio  Móvil
 Alto
 Muy alto ¿ En cuanto a sus características
narrativas es ?
¿ En cuanto a sus características
espaciales dirías que es ?  Aislada
 Secuencial
 Plana  Secuencial en movimiento
 Bidimensional
 Tridimensional ¿ En tu opinión esta imagen en la época
en que fue realizada respondía a una
¿ En cuanto a sus características movilidad ?
temporales, en tu opinión es ? (espacio físico que recorre desde el centro
de producción)
 Estática
 Dinámica  Baja
 Media
 Alta
 Muy alta
Fin
RIA DEL CARMEN

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Unidad teórica > Secuencia multimedia
Diapositiva 17Iconicidad
ComplejidadDiapositiva 66
Pregnancia
Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen >
complejidad
Clasificación básica de
posibilidades
complejidad A Pocos elementos y alta probabilidad de que
se reconozcan
Es el numero de elementos que Muchos elementos y alta probabilidad de

contiene la imagen (y que se pueden B que se reconozcan
contar) X la probabilidad de que se
reconozca la imagen. Reconocer la
imagen implica atribuirle un
C Pocos elementos y baja probabilidad de
significado más o menos preciso.
que se reconozcan
Reconocimiento mínimo: Un
hombre,su edad aprox, su rol social.
Reconocimiento complejo: Quien Muchos elementos y baja probabilidad de
es la persona ,que trabajo D que se reconozcan
desempeña, características
personales,etc

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Integración de las TIC en la enseñanza

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Ejemplo de la estructura general del programa Pedagogía de Imagen,

2- Unidad de Ejercicios Prácticos

Sitúe el cursor en la unidad que desee ver

Renacimiento (S. XIV – XV)

En este periodo de nuestra historia

“Cuando el pensamiento provocado por la visión de la

M. Ficcino. Tª Platónica de la Inmortalidad (1482)

Implica una dinámica interactiva

que perduran en el tiempo

¡ Usted emplea el 70 % de su tiempo en relacionarse !

¿No le parece importante?

Para entender el presente miremos hacia el pasado

En la primera década del siglo XX se consolidan los

Creando una nueva

Franklin Delano Roosevelt vence al republicano Clark Hoover

En 1938 Orson Wells moviliza al pueblo americano con su

Surgen las grandes cadenas productivas de Henry Ford, los

Para controlar el cambio de los mercados, los sistemas

¿ Qué fue lo que ocurrió ?

La aparición de los medios de comunicación de masas,

El Sistema Social y su Sistema de Representación,

(SS) Los recursos de la naturaleza

Escala Imagen Función comunicativa

7 Foto blanco y negro

6 Representación figurativa realista

3 Esquemas motivados(mapas ,planos) Informativa

1 Abstracto (no figurativo) Búsqueda

modelos tridimensionales a escala

restablecen todas las propiedades del objeto

existe identificación pero no identidad

imágenes de registro estereoscópico

restablecen la forma y posición de los objetos emisores

existe identificación pero no identidad

cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al

existe identificación pero no identidad

Fotografía en blanco y negro

cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al

existe identificación excepto del color, pero no identidad

Representación figurativa realista

restablece razonablemente las relaciones espaciales en un

existe identificación, pero no identidad

Representación figurativa no realista

altera las relaciones espaciales en un plano bidimensional

existe identificación a partir de rasgos pertinentes,

abstrae todas las características sensibles excepto la forma

existe identificación a partir de rasgos pertinentes,

abstrae todas las características sensibles

solo restablece relaciones orgánicas

existe identificación y se asocia a un significado concreto

no representa ninguna característica sensible

las relaciones de dependencia entre sus elementos

existe identificación por convención

tiene abstraídas todas las propiedades sensibles

EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes

El ejercicio consiste en crear una base documental de imágenes

Duración del ejercicio: el año académico

Desarrollo: cada alumno deberá seleccionar imágenes que encuentre en su

Materiales necesarios por alumno:

Utilidad didáctica: el alumno descubre el mundo de las imágenes de forma

EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes