¿Qué es leer?

Proceso lector
Estrategias de
comprensión lectora

Lic. Sindy Albornoz león

¿Qué es leer?

Leer es comprender. Comprender es

construir un significado personal del
texto mediante la interacción entre el
mismo texto y el lector.
Para comprender es necesario utilizar
en forma consciente diversas
estrategias.
Por lo tanto, para enseñar a
comprender textos a nuestros niños
debemos ver la forma de transformarlos
en lectores activos y estratégicos.
Proceso Lector

Es el proceso que se da al leer. En él se activan una serie

de acciones mentales de tipo cognitivo, motor y afectivo, a
través del cual se logra construir el significado personal del
texto que se lee.
Algunos procesos mentales que se activan al leer son:
 Establecer el propósito del texto: ¿Para qué, por qué se
lee…?
 Observar y analizar la estructura del texto.
 Activar los conocimientos previos que poseo sobre el
tema.
Proceso Lector
 Predecir sobre el contenido del
texto que se va a leer o se está
leyendo.
 Tomar decisiones: si lo va a
leer o no.
 Decodificar con rapidez
precisión y velocidad.
 Leer fluidamente. Varíar la
velocidad y forma de lectura.
 Comprobar su predicción
original y generar más
predicciones sobre cómo
puede ser que siga el texto.
Proceso Lector
 Resumir, tomar notas de las
ideas más importantes y
continuar reflexionando
sobre el texto.
 Evaluar el texto y su proceso
lector.
 Deducir el estilo del autor,
la intencionalidad y el tono
del lenguaje.
 Expresar emociones,
sentimientos mientras lee,
es decir, reacciona frente al
texto.
Proceso Lector
 Realiza inferencias conscientes.
 Encuentra el significado de
palabras desconocidas con la
ayuda del contexto y de sus
saberes previos.
 Integra ideas de diferentes partes
del texto conectando los distintos
párrafos e ideas.
 Realiza interpretaciones del texto,
se forma una imagen personal
del mismo y es capaz de resumir
su contenido.
 Relee las partes importantes del
texto para asegurar su
comprensión.
Didácticamente hablando…

Las estrategias de comprensión lectora son

procedimientos, actividades, técnicas, métodos que nos
permiten asegurar la construcción del significado
personal del texto que estamos leyendo.

Si bien el despliegue de las estrategias es de manera

conjunta con el momento de leer, para efectos didácticos
podemos organizarlas en el siguiente cuadro:
 Estrategias de Comprensión de la lectura
Antes de la lectura
Definir explícitamente el
propósito de la lectura.
Activar los conocimientos
previos.
Predecir lo que dice el texto,
formular hipótesis. (también
se realiza durante la lectura)
Propósitos de cada momento
Hacer explícito el propósito
de la lectura, conectar los
conocimientos previos con el
tema de la lectura y motivar a
la lectura
Durante la lectura
Formular hipótesis (también
se habrá realizado antes de la
lectura)
Formular preguntas y
responder preguntas
Aclarar el texto
Resumir el texto
Utilizar organizadores
gráficos (también se realiza
después de la lectura)
Releer
Vocabulario
Establecer inferencias de
distinto tipo, revisar y
comprobar la propia
comprensión mientras lee y
aprende a tomar decisiones
adecuadas frente a errores o
fallas en la comprensión
Después de la lectura
Resumir
Formular y responder
preguntas.
Recontar
Utilizar organizadores
gráficos (durante y después
de la lectura)
Recapitular el contenido,
resumirlo y extender el
conocimiento que se ha
obtenido mediante la lectura
Predecir el contenido del texto

 A partir de la portada
Predecir el contenido del
texto

 A partir del título del texto

• ¿De qué creen que trata el
texto?
• ¿Por qué llevará ese título?
• ¿Quiénes serán los
personajes?
• ¿Dónde ocurrirán los
hechos?
• ¿Cómo creen que terminará
el texto?
Predecir el contenido del
texto

 A partir de un fragmento del texto

Y el sol secó la cubierta del barco, seco las velas, secó a

los tripulantes, secó a la hormiga colorada que estaba en
la punta del mástil, secó la bandera negra con una
calavera y dos tibias cruzadas.
Formular preguntas

 A partir de las ilustraciones del texto

Formular preguntas

 A partir de la estructura interna del

texto. Por ejemplo en textos
Escenario:
narrativos sería:
Personajes:
Problema:
Acción:
Resolución:
Tema:
Infiere el significado de una
palabra

Siempre estaban de cháchara. No paraban de

hablar y se lo pasaban muy bien.
Deducimos que cháchara significa…

Martha se había despabilado después de haberse

tomado tres cafés y de ducharse.
Deducimos que despabilado significa…
Fluidez lectora: A nivel de
palabra

 Pescando
palabras
Fluidez lectora: A nivel de
palabra

 Bingo de
palabras
Fluidez lectora: A nivel de
texto

 Lectura en coro
 Lectura en parejas
 Lectura en cadena
 Lectura para niños más pequeños
 Organizadores gráficos:
Mapas

 Mapa del personaje

¿Qué
¿Cómo se
características
comporta?
tiene?

Nombre del personaje

¿Qué hizo o hace ¿Dónde vive?

en la historia? ¿Con quiénes vive?
Organizadores gráficos:
Mapas
 Mapas del cuento
Lugar donde sucede la historia: ……….

Personajes

Eventos situaciones o hechos que se suceden

1.
Inicio 2.

3.
Nudo 4.
5.

Desenlace 6.
Organizadores gráficos:
Mapas

 Cadena de secuencia
Responder preguntas
Niveles de Comprensión lectora
Preguntas
literales
Son preguntas que
recogen datos explícitos
de la lectura, es decir, se
pueden encontrar
textualmente en el texto.
¿Cuál es el protagonista?
¿En que lugar ocurre la
historia?
Preguntas Preguntas
inferenciales criteriales
Son preguntas que
recogen elementos del
texto para a partir de Son preguntas de opinión o
ellas hacer suposiciones juicio sobre elementos del
y relaciones entre ideas texto.
que no están explicitas
en el texto.
Si conocieras al conductor
¿Qué hubiera pasado responsable del accidente.
si…? ¿Qué le dirías?
¿Cuál es el mensaje del ¿Qué opinas de la reacción
texto? que tuvo el personaje?
¿Por qué crees que…?
¿Qué te parecen lo que
¿Se pudo…? hacen los niños para salir
de casa?
ACTIVIDAD
Describe brevemente que estrategia
utilizas para comprender textos y que
estrategia utilizas con tus estudiantes
cuando tienen que realizar la lectura de
un texto.