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ello
Además
DELORS, Jacques y otros (1996). La educación encierra un tesoro: informe a la UNESCO de la Comisión
Internacional sobre la Educación en el siglo XXI. Madrid: UNESCO; Santillana.
• Extender y mejorar la protección y educación integrales
de la primera infancia, especialmente para los niños más
vulnerables y desfavorecidos
Objetivo
Estratégi • Oportunidades y resultados educativos de igual calidad
co 1 para todos
• Velar por que antes del año 2015 todos los niños, sobre
todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones
difíciles, y los pertenecientes a minorías étnicas, tengan
Objetivo acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de
Estratégi buena calidad, y la terminen.
co 2
• Estudiantes e instituciones educativas que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad
Fuente: MORIN, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París:
UNESCO, p. 7. Morin, sociólogo e investigador francés, expresó sus propuestas como parte del
proyecto transdisciplinario “Educación para un futuro sostenible”, auspiciado de la UNESCO.
APRENDER ES UN
DERECHO
La práctica Gestión
El currículo
pedagógica escolar
Tiene 3
características
Se
largo de los ciclos y
niveles.
refiere
El currículo
A que la cantidad de
La baja contenidos debe ser
densidad proporcional al tiempo
disponible durante el
periodo de enseñanza.
Alude
A que las competencias y
La pertinencia capacidades deben
aplicarse para resolver
problemas cotidianos en
contextos y escenarios
tanto reales o plausibles
como diversos
Al ver que los
estudiantes no
aprenden,
decimos: «él es
lento», «ella es
pedagógica
hiperactiva»,
La práctica
«tiene problemas
de atención», sin
basarnos en
El profesor diagnósticos
claros y precisos.
Importantes
investigaciones
La pedagogía La didáctica muestran . . .
que todos los
niños son
Es la Métodos y recursos capaces de
ciencia de que facilitan el aprender.
enseñar y aprendizaje en general (Fascículo
y de cada ámbito de general, 2012:4)
aprender
aprendizaje en
particular
Mejor
planificación y Mejor clima
organización institucional
en la escuela Todo ello es posible
si existe un
liderazgo del
Participació director en la
n de las dirección de la IE
familias en desde una gestión
el proceso
educativo
centrada en los
aprendizajes.
Gestión escolar
el elemento
articulador
diversos documentos
instrumentos curriculares
que
Intercultural, inclusiva e
integradora
-Cambio y relaciones =
-Geometría y Medición regularidad, cambio
-Geometría=FORMAS,
-Estadística MOVIMIENTO
-Estadística y
probabilidad=
Luis Francisco Meléndez Ruiz. Cuadro Comparativo de términos entre el DCN y las Rutas de Aprendizaje para el área de matemática. Mayo
2013.
INCERTIDUMBRE
Matematizar
DCN, 2009
Representar Tenía 2682
capacidades
Comunicar
Elaborar estrategias
Argumentar
COMPETENCIAS PARA EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL RUTAS DEL APRENDIZAJE
Expresión y Comprensión oral Expresión oral
Comprensión de textos Comprensión oral
Comprensión de textos Producción escrita
Producción de textos Comprensión lectora
Lenguaje estético
Fuente: Marco Curricular (2013:46-48). Fascículo 2 - Comprensión y expresión de textos orales V ciclo (2013:8)
Lenguaje audiovisual
Capacidad técnica Manejo emocional Manejo organizacional
y situacional
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SEGÚN GEORGE PÓLYA (1945)
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SEGÚN RUTAS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE O MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE CONTEXTO:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
COM.
MAT.
CIUDADANÍA
EVALUACIÓN:
MEDIOS Y MATERIALES:
Título: Semana Santa
Descripción:
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
1. X
2. K
3. k
•Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social
1 y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
•Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
4 materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
•Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos
6 reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
•Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le
8 permite insertarse al mundo productivo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE – SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
FECHA:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
CAPACIDAD:
PROPÓSITO:
SECUENCIA DIDÁCTICA.
-
-
-
-
-
-
-
-
EVALUACIÓN.
MEDIOS Y MATERIALES:
PRECISIÓN DE LOS
INDICADORES.
Ejemplo de indicador de Comunicación
Tercer grado
“Localiza información en un texto de estructura simple con algunos elementos complejos y
vocabulario variado”
Localiza información en un afiche, tríptico (texto informativo) de estructura simple con algunos
elementos complejos y vocabulario variado.
Ejemplo 1 de Matemática
Primer grado
Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer
y escribir a partir de situaciones cotidianas.
“Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar y comparar objetos a partir de
situaciones cotidianas”.
Ejemplo 2 de Matemática
Primer grado
“Expresa con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta 20, a partir de
situaciones cotidianas”.
El indicador quedaría así de acuerdo a la planificación:
“Expresa con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta 10, a partir de
situaciones cotidianas”
Ciudadanía
III ciclo
“Actúa con ayuda del docente para reducir el impacto ambiental en el lugar en el que
vive”.
El indicador quedaría así de acuerdo a la planificación:
“Actúa con ayuda del docente para reducir el impacto ambiental (agua) en el lugar en el
que vive”.
1. MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,
despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
INICIO 2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: Los saberes previos son aquellos
conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un
nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser
erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
SALIDA 7. EVALUACIÓN: Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el
aprendizaje.
EL PROYECTO
Surge como una necesidad natural y
DE real de los estudiantes, los que
APRENDIZAJE planifican, ejecutan y evalúan las
actividades planteadas para solucionar
el problema.
EVALUACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En el mercado “San Carlos”, se observa que la mayoría de las vendedoras
tienen más de 50 años de edad y son iletradas. Los estudiantes de la
Institución Educativa N° 38027 tienen la curiosidad de saber sobre qué
operaciones realizan en las actividades de compra y venta en dicho
mercado y qué productos venden.
PROBLEMAS
Los estudiantes visitan a la sección de papas y frutas y averiguan. ¿En
qué sección hay más vendedoras?