ANEXO 1: CARACTERIZACIÓN DE

ESTUDIANTES
 ¿QUÉ ES UNA DISCAPACIDAD?

• "La discapacidad es un concepto que evoluciona y que

resulta de la interacción entre las personas con deficiencias
y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su
participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
de condiciones con las demás".(1)
• En general la población percibe la discapacidad como una
condición permanente. Sin embargo, hay discapacidades
temporales y discapacidades permanentes.

(1) Convención de la ONU, 2006

 TIPOS DE DISCAPACIDAD

Éstos son los tipos de discapacidad que atendemos en las

Instituciones Educativas Regulares/ CEBA / CETPRO :
TIPOS DE DISCAPACIDAD

La discapacidad física presenta limitaciones

en la realización de movimientos.
También pueden estar afectadas otras
áreas como el lenguaje o la manipulación
de objetos. Algunos ejemplos conocidos
pueden ser la parálisis cerebral, la espina
bífida, las amputaciones.
Todos podemos tener discapacidad física
en algún momento, cualquiera puede
adquirirla en el curso de su vida.
Existen diversas causas: factores congénitos,
hereditarios, cromosómicos, por accidentes
o enfermedades degenerativas,
neuromusculares, infecciosas o
metabólicas, entre muchas.
 TIPOS DE DISCAPACIDAD

• Los niños y niñas con discapacidad física pueden realizar la

mayoría de actividades que realizan sus demás
compañeras y compañeros, por tanto se les debe dejar
hacer las cosas por sí solos y solamente se interviene
cuando requieran ayuda, para lograr que sean lo más
independiente posible. Cabe resaltar que los
estudiantes con discapacidad física, poseen habilidades
suficientes para acceder al currículo regular.

• Los estudiantes con discapacidad física

deben ser ubicados en el primer piso de
la Institución.
• Dentro del aula se sugiere ubicarlo en
las carpetas de adelante y cercano a la
puerta para una mejor y rápido
desplazamiento en caso de alguna
emergencia.
TIPOS DE DISCAPACIDAD
• Es el déficit en el funcionamiento intelectual, tal
como en razonamiento, solución de problemas,
planificación, pensamiento abstracto, toma de
decisiones, aprendizaje académico y aprendizajes
a través de la propia experiencia, confirmado por
evaluaciones clínicas a través de tests de
inteligencia estandarizados aplicados
individualmente.(DSM V)
• El enfoque actual ha conllevado un cambio de
término para designar esta condición, y se ha
sustituido el término retraso mental por el término
discapacidad intelectual, quedando en desuso
términos como deficiencia mental, discapacidad
cognitiva, discapacidad psíquica, retardo mental,
anormal o subnormal. La discapacidad intelectual
no es una enfermedad mental.
• Los grados de Discapacidad Intelectual son: Leve,
Moderado, Grave y Profundo.
• Estando en el proceso de Inclusión solo las personas
con discapacidad Intelectual Leve y Moderado.
 TIPOS DE DISCAPACIDAD

• Es importante individualizar la metodología del trabajo, del

mismo modo que se hace al seleccionar o adaptar las
capacidades, así mismo es fundamental la coordinación
entre todos los implicados en la educación: docente de
aula, profesores de apoyo, servicios especializados y familia
permitiendo que el estudiante participe en todas las
actividades de aprendizaje con sus pares.

La selección de capacidades en la propuesta

educativa debe basarse en:
• Aprendizajes funcionales que les permitan
desarrollar progresivamente su autonomía.
• Las que tienen una mayor aplicación práctica
en la vida social y las que se puedan aplicar a
un mayor número de situaciones.
• Los que favorezcan el desarrollo de
capacidades de atención, memoria,
percepción, comprensión, expresión,
autonomía, socialización.
TIPOS DE DISCAPACIDAD

“Discapacidad sensorial caracterizada por la

dificultad específica relacionada con la disminución
o pérdida total de las funciones visuales y las barreras
presentes en el contexto donde se desenvuelve la
persona que la adquiere"
MINEDU. (2013). “Guía para la atención de estudiantes con discapacidad visual”.

¿Cómo se clasifica la discapacidad visual?

CEGUERA
Consiste en la pérdida total o parcial del sentido de
la vista.

BAJA VISIÓN
Es la deficiencia de la persona con una privación parcial
de la vista que no puede ser corregida adecuadamente
con gafas convencionales, lentes de contacto,
medicamentos o cirugías.
TIPOS DE DISCAPACIDAD

¿Cómo aprende un estudiante con discapacidad visual?

• El estudiante discapacidad visual (ceguera o baja
visión) tiene necesidades educativas especiales
derivadas de la dificultad de acceder a la
información a través del sentido de la vista. Por
tanto, en líneas generales lo que hay que hacer es
potenciar el desarrollo y la utilización del resto de
los sentidos para compensar la discapacidad
visual.
• La mayor parte de la información exterior nos llega
a través de la visión (en torno al 80 %) Esta
información llega de forma muy rápida y
globalizada. Sin embargo, cuando la entrada de
información se realiza a través del oído o el tacto,
el proceso es más lento y más complejo, ya que la
información llega secuenciada y debe ser
interpretada.
 TIPOS DE DISCAPACIDAD

• Están en el sistema de Inclusión estudiantes con

Discapacidad Visual (Baja visión y Ceguera).
• La metodología debe despertar en los estudiantes la
necesidad de aprender, estimular el interés y la
curiosidad, debiéndose evitar una situación de rechazo
o comparación con otro estudiante sin discapacidad.

• Las posibilidades del estudiante

con discapacidad visual para
relacionarse e interactuar con
las demás personas y realizar
actividades cotidianas, sean
educativas, sociales o
culturales, son semejantes a las
de cualquier estudiante que no
presenta discapacidad visual.
TIPOS DE DISCAPACIDAD
• La discapacidad auditiva se refiere a la falta o
disminución para oír ,esto debido a la pérdida en
algún lugar del aparato auditivo, ésta pérdida
puede ser desde lo más superficial, hasta lo más
profundo.
• Sordera- Es la pérdida de la audición que altera la
capacidad para la recepción, discriminación,
asociación y comprensión de los sonidos, tanto del
medio ambiente como de la lengua oral. La
mayoría se comunica a través del lenguaje de
señas o lectura labio facial.
• Hipoacusia- Es la pérdida auditiva de superficial a
moderada en uno o ambos oídos; esta pérdida es
menor de 70 decibelios. Las personas con
hipoacusia habitualmente utilizan el canal auditivo
y el lenguaje oral para comunicarse, pueden oír
incluso el llanto de un bebé o el ladrido de un
perro. Se benefician del uso de auxiliares auditivos
(audífonos).
 TIPOS DE DISCAPACIDAD

• En la educación de estudiantes con discapacidad auditiva han

primado aspectos relacionados con la organización y desarrollo
de la enseñanza, planificando programas individualizados según
las necesidades del menor y medio de comunicación
seleccionado (usualmente en lengua de señas o lengua oral
apoyada con lectura labio facial). Hoy en día, el reto reside en
garantizar el acceso al Currículo Nacional en igualdad de
condiciones al igual que el resto de sus compañeros.
• Los estudiantes que atendemos en las •
Instituciones, presentan Sordera o Hipoacusia.
• Las personas con discapacidad auditiva,
según sus experiencias y modos de
comunicación pueden ser variadas, por lo
que es fundamental reunirse con el
estudiante y con su familia. Dependiendo de
la forma de comunicación en la que se
desenvuelve el estudiante, en caso de que el
estudiante prefiera leer los labios y
comunicarse oralmente.
TIPOS DE DISCAPACIDAD

• El autismo es una condición que afecta el modo

que una persona ve el mundo, procesa la
información y actúa recíprocamente con otras
personas. A las personas con TEA, les resulta difícil
desarrollar relaciones sociales, comunicarse y
pensar en abstracto. Aunque un grupo de
personas con TEA tiene dificultades de aprendizaje,
otros tienen capacidades intelectuales iguales o
superiores a la media.
• Es una con una discapacidad de expresión
múltiple que tiene diferentes grados y niveles, gran
variedad de expresiones clínicas y conductuales,
dada la diversidad de niveles intelectuales que
oscilan entre la discapacidad intelectual profunda
y niveles normales e incluso superiores de
inteligencia. Tal abanico de realidades ha llevado
a manejar en la actualidad el concepto de
Trastornos del Espectro Autista.
TIPOS DE DISCAPACIDAD
• El Síndrome de Asperger tiene varios puntos en común con el Autismo, de
hecho, en la reciente edición del DSM-5, el Manual Diagnóstico y Estadístico
de los Trastornos Mentales por el que se rigen psicólogos y psiquiatras, se
han eliminado algunas entidades diagnósticas que se habían usado
durante décadas, entre ellas el Síndrome de Asperger. Ahora esta
psicopatología forma parte de lo que se denomina “Trastorno del
espectro Autista”
• Las diferencias entre ambas, se extienden al área del lenguaje. Mientras
que los niños con Autismo muestran un evidente retraso en el lenguaje y
tienen un vocabulario muy pobre (alrededor del 25% de los niños
diagnosticados con autismo son no verbales), los pequeños con Síndrome
de Asperger adquieren un vocabulario adecuado para su edad e incluso
pueden llegar a ser considerados muy “cultos”.
• En el plano motor también existen diferencias. Los niños con Autismo suelen
presentar movimientos estereotipados, como el aleteo de las manos o el
balanceo, pero estos movimientos son inusuales en los pequeños con
Síndrome de Asperger. Aún así, estos suelen tener problemas de
coordinación y pueden caminar de forma extraña o realizar movimientos
torpes.
• Finalmente, otra de las grandes diferencias entre ambos trastornos se
aprecia en el área de los intereses, tanto en el Autismo como en el
Síndrome de Asperger se aprecia un área de interés muy limitada y
obsesiva. Sin embargo, los niños con Síndrome de Asperger muestran
intereses de “alto nivel” que les pueden llevar a sobresalir en determinados
campos de las ciencias, como pueden ser las Matemáticas o la Física.
 TIPOS DE DISCAPACIDAD

• Las adaptaciones a realizarse deben ser en base a las

características diferenciales del niño, niña o adolescente con
TEA que va a ingresar al aula de clase.
• Las estrategias deben centrarse en los aspectos sociales,
comportamiento, en la atención educativa, así como en la
dinámica del aula.

•
• Se debe utilizar un cronograma de
actividades en forma permanente para
que el estudiante pueda saber y anticipar
las rutinas y actividades que se van a
realizar. Las actividades intempestivas, le
ocasionan inseguridad y ansiedad. Las
actividades que el estudiante pueda
anticipar, le permiten flexibilizar su
pensamiento, le dan sentido a las acciones
que van a desarrollar y se adecua a ellas
con más facilidad.