ANTES….

• Preparemos nuestra lectura

• Activación de los conocimientos y experiencias

previas de los alumnos.
• Posibilidad de predecir y formular hipótesis sobre el
contenido de lo que van a leer.
• Motivar.
• Focalizar recursos atencionales.
Constelación de palabras:

Tímido
 Interrogación del texto

• Observemos la ilustración y el título del texto:

• - ¿ De qué tratará un texto que tiene una ilustración

como ésta?
• ¿ En qué lugar ocurrirán los hechos del texto?
• ¿Quiénes serán sus personajes?
• ¿Qué tipo de texto es?
 Cuadro de anticipación

• Activan sus conocimientos previo respecto a un

concepto importante contenido en el texto, el que
ha sido seleccionado previamente por el docente.
 Cuadro de anticipación

Gorilas
Lo que sabemos Lo que queremos saber.......
•
 Hola, Te puedo preguntar algo…
No lo se, nunca lo había escuchado…
es eso de ….. El que no corre…. vuela???
DESARROLLO DE LA LECTURA
 DESARROLLO DE LA CLASE

Este momento se caracteriza por la participación activa

de los alumnos en el desarrollo de las actividades
diseñadas por el docente y otras que pueden emerger,
cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes
esperados planificados para esa clase.

Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y

propósito,
se desarrollan en forma individual, en parejas, en
pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
 Receta
• Cuatro huevos ALUMNO RESPONDE:
•SI,2 YA
tomates
TENEMOS TODOS LOS INGREDIENTES….
• 1 crema
Tres tipos de preguntas.

Que apuntan a 3 tipos de análisis.

 Explícitas (directas)

• Exige una comprensión

superficial, puesto que solicita
información sobre elementos
que aparecen literalmente en el
texto.
 Implícita (Pienso y busco)
o Apela a la reflexión, a la vinculación
entre diferentes elementos
proporcionados por el texto, a la
búsqueda de información implícita, a
inferencias de una complejidad acorde a
la escolaridad y edad en la que se
encuentran los niños.
 Valorativa (En mí mismo)
• Se trata de preguntas de carácter personal
y valorativo, que apuntan a la reflexión
para la formación de un punto de vista
crítico.
DESPUÉS…
 Cuadro de dos columnas.

• Permite establecer un diálogo con los

personajes y consigo mismo acerca
de algunas situaciones que aparecen
en el texto.
REFLEXIONES
Los personajes hicieron Yo en su lugar hubiese
lo siguiente: hecho:
 Secuencia de hechos:

• Ordenar una historia en determinado

número de hechos o episodios
principales.
• Desarrolla la capacidad de distinguir
entre información relevante y
accesoria.
 Secuencia de hechos

–
DIAGRAMAS DE COMPARACIÓN

• En los espacios laterales los estudiantes

indican las características diferentes de lo
comparado.
• En la zona de intersección se registran sus
semejanzas.
DIAGRAMA DE COMPARACIÓN
 CÍRCULOS
• Tomar conciencia de las relaciones entre
uno o varios eventos y sus efectos.
• Es importante ofrecer un modelo
desarrollado en forma colectiva para
favorecer su comprensión y autonomía.
 CÍRCULO
PROBLEMA/SOLUCIÓN

Problema Solución
 CÍRCULO
CAUSA/EFECTO

Causa Efectos