Taller breve:

Planeación Didáctica Argumentada.

Noviembre 2015
PROPÓSITO

Este taller tiene como propósito brindar orientaciones

académicas y técnicas sobre la cuarta etapa de la evaluación del
desempeño docente; con la finalidad de dar herramientas
basadas en la normatividad, que apoyen a los docentes de
Educación Básica en este proceso.
¿QUÉ ES EL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE?

“Es el conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promoción,

el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el
impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad
de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con
Funciones de Dirección y de Supervisión en la Educación Básica y Media
Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados”
Art. 4 fracción XXXII de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).

“La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será obligatoria. El Instituto

determinará su periodicidad, considerando por lo menos una evaluación cada
cuatro años y vigilará su cumplimiento”.
Art. 52 de la LGSPD.
¿QUÉ INSTANCIAS INTERVIENEN EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN?

INEE – Emite lineamientos y criterios técnicos.

SEP – Define perfiles, parámetros e indicadores.
Autoridades Educativas Locales - Implementa las evaluaciones.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE

Formativas: Identifica logros y áreas de oportunidad.

Evaluación que reconozca los conocimientos y habilidades de
maestros en servicio.
Evaluación que recupere información sobre las condiciones que
laboran.
LEY GENERAL DEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE

Orientar las
Contribuir al prácticas de
fortalecimiento de las Objetivo formación
prácticas de enseñanza. continua
Perfil, parámetros e
indicadores de
desempeño docente
y técnico docente.
Educación Básica

Ciclo Escolar 2015-

2016
 ETAPAS DE LA EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE

1. INFORME DE 2. EXPEDIENTE DE 3. EXAMEN DE 4. PLANEACIÓN 5. EVALUACIÓN

CUMPLIMIENTO DE EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS Y DIDÁCTICA COMPLEMENTARIA DE LA
RESPONSABILIDADES ENSEÑANZA. COMPETENCIAS ARGUMENTADA. SEGUNDA LENGUA.
PROFESIONALES. DIDÁCTICAS QUE
FAVORECEN EL
APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS.

1. A través de una 1. Evidencias. Reflexión que 1. Examen en línea. 1. Diseñará una 1. Examen de competencias
rúbrica con preguntas el docente hace de los Práctica Educativa por planeación didáctica educativas relacionadas con
cerradas obtendrán la trabajos realizados por los medio de casos, de 20 a 25 de un tema del el uso del lenguaje.
información referente alumnos. con tres o cinco tareas currículo vigente.
a la participación en educativas (hasta 4 hrs.) (Diagnóstico de
el funcionamiento de 2. Texto de análisis. grupo, contexto
la escuela, vinculación Argumentación de la escolar, plan de clase,
con padres de familia, evidencia presentada (hasta fundamentación
actividades 4 hrs.) pedagógica y
pedagógicas. evaluación.
2. Informe de la práctica 2. Argumentará por
docente (hasta 2 hrs.) escrito el sustento y
los efectos esperados
de su intervención
didáctica (hasta 3
hrs.)
ETAPA 4:
Planeación Didáctica Argumentada

En esta etapa el docente elabora un escrito en el que

analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias
de intervención didáctica elegidas para
elaborar y desarrollar su Planeación ;
asimismo, el escrito deberá contener una reflexión del
docente acerca de lo que espera que aprendan sus
alumnos y la forma en que se evaluará lo
aprendido.
 ¿Qué es la
Planeación
didáctica
argumentada?
La Planeación didáctica argumentada refiere a un
ejercicio en el que el docente analiza, justifica, sustenta y
da sentido a las estrategias elegidas para su intervención
en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexión del
docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma
en que se evaluará lo aprendido.

Tiene la intención de favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente

contexto en el que
organiza su intervención a partir del
desarrolla su función, las características de sus
alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha
organización queda registrada en su Planeación didáctica.
¿Qué considera la
Planeación
didáctica
argumentada?
Dimensión 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
cómo aprenden y lo que debe aprender
1.1 Describe las características y los 1.1.1 Describe las características del desarrollo
procesos de desarrollo y de y del aprendizaje de sus alumnos para
organizar su intervención docente en la
aprendizaje de alumnos para su asignatura que imparte.
práctica docente. 1.1.3 Identifica las características del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos, para
organizar su intervención docente en la
asignatura que imparte.

1.2 Analiza los propósitos 1.2.1 Identifica los propósitos educativos

educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte para
organizar su intervención docente.
de la asignatura que imparte para
su práctica docente.
Dimensión 2
Un docente que organiza y evalúa el trabajo
educativo, y realiza una intervención didáctica
pertinente

2.1 Organiza su intervención docente
para el aprendizaje de sus alumnos.
2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con
los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque
didáctico de la asignatura que imparte.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para su
intervención docente en la asignatura que
imparte.

2.3 Utiliza la evaluación de los 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e

aprendizajes con fines de mejora. instrumentos de evaluación que le permiten
identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
 ¿Qué rubros
contempla la
Planeación didáctica
argumentada?
 una competencia, un
Una vez que el docente elija
aprendizaje esperado o a un contenido
programático según corresponda con base en el cuál elaborará
y argumentará su Planeación didáctica y su escrito de
reflexión, el cual estará orientado por preguntas o enunciados
guía que referirán a cinco rubros
 1.Contexto interno y externo de la
escuela

2. Diagnóstico del grupo

El principal
protagonista del
proceso
educativo es el 3. Plan de clase
estudiante

4. Estrategias de intervención
didáctica

5. Estrategias de evaluación
 a
uel
esc
la Entorno
de familiar Argumentación de la
Planeación didáctica,
o vinculando el contexto interno
ern Entorno y externo con las estrategias,
espacios, materiales,
ext escolar actividades, tiempo, forma de
evaluar.
Entorno
y
social
rno
inte
o Entorno
text Cultural
Con
1. Entre otros elementos que considere
pertinentes mencionar.
 Número
Número de
de alumnos
alumnos

Características
Características y
y
procesos de
procesos de
aprendizaje
aprendizaje de
de los
los
alumnos.
alumnos. Argumentación de cómo las
Elementos características de desarrollo y del
Elementos generales
o generales
y aprendizaje de los alumnos son
grup y particulares sobre
particulares sobre
su desarrollo
su desarrollo imprescindibles para que el docente
del sustente y dé sentido a su Planeación
didáctica.
Formas
Formas de
co de
nósti aprendizaje
aprendizaje
Diag
Necesidades
Necesidades
educativas
2.
educativas
especiales
especiales

Formas
Formas de
de
convivencia
convivencia
Conocimientos,
Conocimientos,
habilidades,
habilidades,
actitudes,
actitudes, valores
valores yy
destrezas, entre
destrezas, entre
otros.
otros.
 Argumentación de su Plan de
Propósitos del nivel clase, será fundamental las
e educativo relaciones que establezca:
• Los propósitos educativos y
los elementos del currículo
clas Componentes curriculares vigente.
del programa de estudios • Aspectos contextuales, el
n de diagnóstico descrito con
anterioridad y demás
Pla elementos que haya
Selección y diseño de considerado.
3. actividades

estrategias

y demás elementos que

considere pertinentes.
 Estrategias
Estrategias de
de
intervención
intervención
correspondientes
correspondientes al
al
contexto
contexto interno
tica interno
didác
Argumentación, diseño de
n Las
Las del
del contexto
contexto externo
externo situaciones didácticas
acordes a los componentes
enció curriculares, necesidades
de los alumnos y contexto
interv Las
Las características
características y
y
procesos de la escuela.
procesos de
de aprendizaje
aprendizaje
s de de
de los
los alumnos
alumnos
tegia Los
Los propósitos
propósitos y
y
Estra competencias
competencias que
que se
se
favorecerán
favorecerán desde
desde el
el
4. aprendizaje
aprendizaje esperado
esperado

O
O contenido
contenido programático
programático
seleccionado.
seleccionado.
 Argumentación, las
Estrategias estrategias, técnicas y
métodos para la
n evaluación utilizadas,
evaluació permiten identificar el
nivel de logro de los
Técnicas
as de
Estrategi aprendizajes de los
5. alumnos.

Métodos
Evaluación con base en el enfoque formativo

Recolección de
evidencias
relacionadas con
su desempeño
Propuesta de mejora
Logro
Para evaluar desde el enfoque formativo educativo

Es necesario un seguimiento sistemático

Análisis
del
desempeñ
o
 Técnicas e instrumentos para la evaluación del
aprendizaje
Aprendizajes que pueden evaluarse

Técnicas Instrumentos
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Observación Guía de observación X X X

Registro anecdótico X X X
Diario de clase X X X
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
Desempeño de los Preguntas sobre el procedimiento X X
alumnos
Cuaderno de los alumnos X X X
Organizadores gráficos X X
Análisis del desempeño Portafolio X X
Rúbrica X X X
Lista de cotejo X X X
Interrogatorio Tipos textuales X X X
Tipos orales y escritos: Pruebas escritas X X

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/herramientas_evaluar/C4WEB.pdf
ACTIVIDADES
 ACTIVIDAD 1

De manera individual, complete con la

información del grupo que atiende, en el cuadro
1.
 Cuadro 1
Diagnóstico del grupo
Elementos y características a Información de su grupo
considera de los alumnos
Número total. Hombres, mujeres.  

Rango de edad.
Aspectos destacados sobre su  

desarrollo.
Características e intereses.
Estilos de aprendizaje.  

Alumnos que enfrentan barreras para  

el aprendizaje, con discapacidad.

Apoyos que reciben.
Formas en que se relacionan los  

alumnos del grupo dentro y fuera de la

escuela, con los del mismo grado y/o
con los de la misma escuela
(convivencia, actitudes)
Instrumentos de evaluación  

empleados para reconocer el grado de

competencias logrado (conocimientos,
habilidades, actitudes).
Resultados obtenidos
 ACTIVIDAD 2

Analice y argumente su Planeación

didáctica, de manera individual, de
acuerdo a los rubros y enunciados
guía, del cuadro 2
 Cuadro 2
ELABORACIÒN DE LA ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÒN DIDÁCTICA
    Explique de qué manera tomó en cuenta las características del contexto interno y
  Contexto externo para plantear las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma
interno y de evaluar y demás elementos considerados en la Planeación Didáctica.
RUBR
externo de la  
O1 escuela
     Argumente cómo los elementos del diagnóstico del grupo orientaron el diseño y
RUBR  Diagnóstico del elaboración de la planeación didáctica, las estrategias seleccionadas, así como la
grupo forma de evaluación
O2
 
    Explique cuál es la congruencia entre los propósitos, los contenidos curriculares y la
    secuencia didáctica propuesta de acuerdo con el Plan y programas de estudio. Analice
  la correspondencia entre la selección de los contenidos curriculares y el diseño de la
 
  secuencia didáctica con el contexto educativo y el diagnóstico de grupo. Mencione la
RUBR Plan de clase correspondencia entre las estrategias didácticas y el enfoque del campo de formación
O3 o asignatura del Plan y programas de estudio.
 
 
     Explique cómo los aspectos del contexto influyeron en la selección de las estrategias
RUBR Estrategias de didácticas. Exprese cuál es la pertinencia de las estrategias didácticas seleccionadas.
O 4 intervención Fundamente desde el punto de vista teórico la elección de las estrategias didácticas
didáctica seleccionadas
 

      Argumente de qué manera las estrategias, métodos y técnicas de evaluación

    empleadas responden a las características internas y externas de la escuela. Explique
Estrategias de la forma en que las estrategias, métodos y técnicas de evaluación empleadas guardan
RUBR
evaluación congruencia con el diagnóstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de
O5   intervención didáctica que diseñó. Justifique el proceso de retroalimentación que siguió
con sus alumnos. Exprese de qué manera las estrategias, métodos y técnicas de
evaluación empleadas le permitieron conocer que tanto aprendieron sus alumnos.
 ACTIVIDAD 3

Lean el siguiente texto.

Coméntenlo en plenaria y con
base en ello revisen su
argumentación y en caso de ser
necesario, realice las
adecuaciones pertinentes
1. Distinga entre premisas y conclusión. El primer paso al construir un argumento es preguntar: ¿Qué
estoy tratando de probar? ¿Cuál es mi conclusión? Recuerde que la conclusión es la afirmación en
favor de la cual usted está dando razones. Las afirmaciones mediante las cuales usted ofrece sus
razones son llamadas «premisas»
2. Presente sus ideas en un orden natural. Usualmente, los argumentos cortos se escriben en uno o
dos párrafos. Ponga primero la conclusión seguida de sus propias razones, o exponga primero sus
premisas y extraiga la conclusión al final. En cualquier caso, exprese sus ideas en un orden tal que
su línea de pensamiento se muestre de la forma más natural a sus lectores.
3. Parta de premisas fiables. Aun si su argumento, desde la premisa a la conclusión, es válido, si sus
premisas son débiles, su conclusión será débil.
4. Sea concreto y conciso. Evite los términos generales, vagos y abstractos. «Caminamos horas bajo
el sol» es infinitamente mejor que «Fue un prolongado período de esfuerzo laborioso». Sea
conciso también. La elaboración densa sólo hace que el lector —e incluso el autor— se pierda en
un mar de palabras.
5. Evite un lenguaje emotivo. No haga que su argumento parezca bueno caricaturizando a su
oponente. Generalmente las personas defienden una posición por razones serias y sinceras. Trate
de entender sus opiniones aun cuando piense que están totalmente equivocadas.
6. Use términos consistentes. Los argumentos dependen de conexiones claras entre las premisas y la
conclusión. Por tal razón es crucial utilizar un único grupo de términos para cada idea.
7. Use un único significado para cada término. La tentación opuesta es usar una sola palabra en más
de un sentido. Ésta es la falacia clásica de la «ambigüedad.»

Weston, (2000), pp.19-29

ANEXOS
PREEESCOLAR

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
Aprecia la diversidad lingüística de su región y
su cultura.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
PREESCOLAR
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que
escucha en canciones o que encuentra en los textos , y comprende su significado.
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información
que proporciona el texto
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice” su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito
comunicativo y los destinatarios
Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica
palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y
ordenamiento.
Resuelve problemas en
situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Expresa gráficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
PREESCOLAR
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o
números.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compañeros.
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más
o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los
que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
PRIMARIA

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y
ordenamiento.
Resuelve problemas en
situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Expresa gráficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
PRIMARIA
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o
números.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compañeros.
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más
o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los
que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
 PRIMARIA
ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER GRADO Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos.

MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO

PRIMER GRADO Identificación y uso de números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10
elementos.

Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

SEGUNDO GRADO Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones

Interpreta el contenido de un cuento infantil

Conoce las características generales de la nota informativa.

MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO

SEGUNDO GRADO Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.

Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.

 PRIMARIA
ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCER GRADO Relación de la escritura de Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.

Identifica las características generales de un poema.

Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO

TERCER GRADO Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva

Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de
multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).

Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.

ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CUARTO GRADO Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto propio

Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.

Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta.

MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO

CUARTO GRADO Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros dos

Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras).

Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales.
 PRIMARIA
ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
QUINTO GRADO Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.
Distingue elementos de realidad y de fantasía en leyendas
Produce textos para difundir información en su comunidad.

MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO

QUINTO GRADO Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc.
Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo
Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos
Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos

ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

SEXTO GRADO Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.
Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados

MATEMÁTICAS BLOQUE II. CONTENIDO

SEXTO GRADO Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad
está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera..
Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera
Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes,
determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores
que 100%.
SECUNDARIA
 SECUNDARIA

ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar un
GRADO texto informativo.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos de ciencia ficción.

Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos
referidos.

ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

SEGUNDO Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a
GRADO conclusiones sobre un tema.
Emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.

Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del
contexto social y geográfico.

ESPAÑOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

TERCER Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de
GRADO participación al llevar a cabo un panel de discusión.
Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas,
dedicatorias y presentaciones.
Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios.
 SECUNDARIA
MATEMÁTICAS CONTENIDO

PRIMER Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común
GRADO múltiplo.
Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números fraccionarios y decimales en
distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en
diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.

MATEMÁTICAS CONTENIDO

SEGUNDO Reformula expresiones producidas en un intercambio oral.

GRADO
Escribe y clasifica enunciados para crear secuencias de instrucciones.

Quita, agrega y/o cambia información para editar un instructivo.

MATEMÁTICAS CONTENIDO

TERCER Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de polinomios.

GRADO
Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término
implicado en las fórmulas.
Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides.
Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos
procedimientos.
 SECUNDARIA

SEGUNDA BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

LENGUA:
INGLÉS
PRIMER Identifica palabras utilizadas para conectar ideas.
GRADO Amplía ideas principales en un intercambio oral.

Completa y compone enunciados, a partir de un modelo, para ordenarlos en una secuencia

lógica.

SEGUNDA BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

LENGUA:
INGLÉS
SEGUNDO Reformula expresiones producidas en un intercambio oral.
GRADO Escribe y clasifica enunciados para crear secuencias de instrucciones.

Quita, agrega y/o cambia información para editar un instructivo.

SEGUNDA BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

LENGUA:
INGLÉS
TERCER Comprende e interpreta el orden y sentido de los componentes de las instrucciones para realizar
GRADO un experimento.
Anticipa ideas principales e información que las explica o complementaria.
Formula y responde preguntas para compartir emociones y reacciones.
 SECUNDARIA
CIENCIAS I APRENDIZAJES ESPERADOS
(énfasis en Biología)
PRIMER Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del
GRADO cuerpo humano.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente, al identificar los riesgos a la salud por
el uso de productos y métodos para adelgazar.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de
adaptaciones asociadas con la nutrición.

CIENCIAS II APRENDIZAJES ESPERADOS

(énfasis en Física)
SEGUNDO Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.
GRADO
Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio de una gráfica fuerza-distancia.

Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos que identifica en el entorno
y/o en situaciones experimentales.

CIENCIAS III APRENDIZAJES ESPERADOS

(énfasis en Química)
TERCER Identifica los componentes del modelo atómico de Bohr (protones, neutrones y electrones), así como la función de los electrones de
GRADO valencia para comprender la estructura de los materiales.
Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con
diferentes aplicaciones tecnológicas.
Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones
(iónico).
 SECUNDARIA
GEOGRAFÍA DE APRENDIZAJES ESPERADOS
MÉXICO Y DEL
MUNDO
PRIMER Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas
GRADO tectónicas de la Tierra.
Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México.

Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo

y en México.

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

SEGUNDO Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la

GRADO transformación de los imperios europeos.
Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.

Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

TERCER Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.

GRADO
Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de
Independencia.
Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo.
 SECUNDARIA
FORMACIÓN CÍVICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Y ÉTICA
SEGUNDO Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo
GRADO integral de los adolescentes.
Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia
respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.
Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicación y propone acciones que
favorecen una salud integral.

FORMACIÓN CÍVICA Y APRENDIZAJES ESPERADOS

ÉTICA

TERCER Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la

GRADO participación social, el trabajo y la recreación y asume compromisos para su realización.
Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida
económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro.
Emplea procedimientos democráticos que fortalecen la participación ciudadana en asuntos de
interés público.
TELESECUNDARIA
 TELESECUNDARIA
ESPAÑOL APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar un
GRADO texto informativo.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos de ciencia ficción.

Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos
referidos.

MATEMÁTICAS CONTENIDO

PRIMERO Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común
GRADO múltiplo.
Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números fraccionarios y decimales en
distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en
diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
 TELESECUNDARIA
ESPAÑOL APRENDIZAJES ESPERADOS

TERCERO Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de
GRADO participación al llevar a cabo un panel de discusión.
Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas,
dedicatorias y presentaciones.
Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios.

MATEMÁTICAS CONTENIDO

TERCERO Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización
GRADO
Explicitación y uso del teorema de Pitágoras.

Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos

complementarios (regla de la suma).
 TELESECUNDARIA
ESPAÑOL APRENDIZAJES ESPERADOS
SEGUNDO Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a
GRADO conclusiones sobre un tema..
Emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.

Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del
contexto social y geográfico

MATEMÁTICAS CONTENIDO
SEGUNDO Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de polinomios.
GRADO
Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término
implicado en las fórmulas. Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas de
prismas y pirámides
.Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos
procedimientos.
EDUCACIÓN FÍSICA
 EDUCACIÓN FÍSICA
Preescolar

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

COMPETENCIAS Mantiene el control de movimiento que implica fuerza, velocidad y flexibilidad en juego y
actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
 EDUCACIÓN FÍSICA
Primaria

EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos,
GRADO aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.
Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.

EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

SEGUNDO Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento
GRADO presentado para determinar la mejor alternativa de solución
Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus
posibilidades.
Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo
colaborativo.
 EDUCACIÓN FÍSICA
Primaria

EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

TERCER Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo,
GRADO según su intensidad, dirección y velocidad.
Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.

Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de

sus compañeros.

EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

CUARTO Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y
GRADO habilidades motrices.
Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para
determinar cuál es la mejor estrategia.
Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen
a la resolución de los conflictos que se presentan.
 EDUCACIÓN FÍSICA
Primaria

EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

QUINTO Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción,

GRADO participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.
Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la
combinación de movimientos y percusiones.
Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto
familiar para compartirlas.

EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

SEXTO Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta
GRADO motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las
reglas, el compañero y el implemento para efectuar acciones tácticas
Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitan valorar la participación y el
desempeño de los demás.
 EDUCACIÓN FÍSICA
Secundaria
EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un
GRADO mejor desempeño durante los juegos.
Controla sus movimientos al realizar tareas en forma estática o dinámica en relación consigo
mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz.
Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las reglas y el desarrollo
de acciones motrices para alcanzar un fin en común.

EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

SEGUNDO Identifica el móvil del juego para reconocer sus implicaciones y mejorar su desempeño.
GRADO Emplea diferentes roles de participación para entender sus responsabilidades y los retos que el
juego requiere.
Muestra compromiso consigo mismo y con los demás al participar en las actividades físicas para
favorecer el juego limpio.

EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES ESPERADOS

TERCER Identifica la importancia del juego limpio para la planificación y realización de torneos.
GRADO Propone códigos de ética que le permitan desempeñarse positivamente en juegos y deportes que
contribuyan en la convivencia con los demás.
Establece metas en el contexto de la sesión que favorezcan su participación en la vida diaria.
EDUCACIÓN ESPECIAL

PREESCOLAR. CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
Aprecia la diversidad
lingüística de su región y su
cultura.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien.
EDUCACIÓN ESPECIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños
en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Crea, colectivamente,
cuentos y rimas.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que
proporciona el texto.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por
escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere
comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto

PREESCOLAR. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
COMPETENCIA
Identifica regularidades en
una secuencia, a partir de
criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir
objetos.
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican
medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué
sirven algunos instrumentos
de medición.
EDUCACIÓN ESPECIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, símbolos y/o números.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un
problema.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los
que usaron sus compañeros.
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos,
objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características
medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer,
hoy, mañana.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
PRIMARIA

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.
GRADO Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos. Anticipa
el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

PRIMER Identificación y uso de números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
GRADO dentro de una colección de hasta 10 elementos.
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
Expresión sImbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los
signos +, -, =.

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

SEGUNDO Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
GRADO Interpreta el contenido de un cuento infantil.

Conoce las características generales de la nota informativa.

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

SEGUNDO Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para

GRADO intercalar o agregar números a la sucesión.
Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados:
complemento, diferencia.
Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
PRIMARIA

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

TERCERO Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a
GRADO otros.
Identifica las características generales de un poema
Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

TERCERO Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.
GRADO
Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).
Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

CUARTO Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto propio.
GRADO Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta.

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

CUARTO Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros dos.
GRADO
Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Uso del cálculo mental para resolver sumas
o restas con números decimales.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
PRIMARIA

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

QUINTO Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.
GRADO Distingue elementos de realidad y de fantasía en leyendas.
Produce textos para difundir información en su comunidad.

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

QUINTO Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta
GRADO numérica, con superficies, etc.
Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.
Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.
Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos
sencillos.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
PRIMARIA

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

SEXTO Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un
GRADO tema
Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de
sus acciones.
. Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

SEXTO Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se
GRADO quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera
Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera.
Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje:
aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una
cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
SECUNDARIA

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar un texto
GRADO informativo.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos de ciencia ficción.
Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos.

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

PRIMER Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común
GRADO múltiplo
Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números fraccionarios y decimales en
distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en
diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
SECUNDARIA

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

SEGUNDO Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a
GRADO conclusiones sobre un tema
Emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto
social y geográfico.

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

SEGUNDO Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de polinomios

GRADO
Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término implicado
en las fórmulas.
Análisis de las relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides. Identificación y
resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.
 EDUCACIÓN ESPECIAL
SECUNDARIA

ESPAÑOL BLOQUE II: APRENDIZAJES ESPERADOS

TERCERO Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a
GRADO conclusiones sobre un tema
Emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto
social y geográfico.

MATEMÁTICAS BLOQUE II: CONTENIDO

TERCERO Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de
GRADO participación al llevar a cabo un panel de discusión.
Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y
presentaciones
Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios.
REVISIÓN DE LA GUÍA TÉCNICA
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