Método:

metá (hacia, a lo largo)

odos (camino)

“camino hacia algo”

 “Toda metodología desborda los
problemas propiamente metodológicos
pues lleva implícitas indagaciones de
carácter gnoseológico, epistemológico y
aún de concepciones del mundo
(metafísico)”
 1. Tema de Investigación
DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO

2. Situación problemática

3. Problema- Justificación del problema

4. Hipótesis- Sub-Hipótesis

5. Objetivos de la Investigación (generales y específicos)

6. Estado del arte

7. Marco teórico (Introducción, capítulos)

8. Metodología (Tipo de investigación, enfoque,

cronograma de trabajo, variables, indicadores,
instrumentos, muestreo)

9. Bibliografía
 1. Índice

2. (Agradecimientos)

3. Introducción (Tema, situación problemática-problema,

hipótesis, objetivos, fundamentación)

4. Estado del arte

TESINA

5. Estructuración por capítulos

6. Conclusión (cierre, aportes –quizás preguntas o caminos

para otras investigaciones-, validación de la hipótesis)

7. Bibliografía
 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

Paradigma: conjunto de creencias y actitudes,

visión del mundo compartida por un grupo de
científicos que implica una metodología
determinada, un determinado modo de
acercarse a la realidad. El paradigma es un
esquema teórico, o una visión de percepción y
comprensión del mundo.
PARADIGMA POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

Saber Asociado a las cs. Asociado a las cs. Asociados a las

generado Empírico analíticas Histórico- cs. críticas
interpretativas
Intereses Explicar, controlar, Comprender, Emancipar,
predecir interpretar transformar
Realidad Dada, objetiva, Dinámica, Compartida,
fragmentable ► múltiple, construida,
construida ► dinámica ►
Relación S-O Investigador Se afectan. Relación
externo. No se Interrelación influida por el
afectan compromiso
Valores Neutralidad Involucramiento
Investigador libre Investigador con valores
de valores
PARADIGMA POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

Estudian Eventos Objetos: busca lo distintivo, lo

Busca la particular
regularidad:
repetición de los
eventos
Foco de Cantidad Cualidad
investigación
(centro de
atención)
PARADIGMA POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

Metodología Cuantitativa Cualitativa Cualitativa

Investigación Etnográficos Investigación-
proceso- Estudio de casos acción
producto
Análisis Hipotético- Inductivo
deductivo
Papel de la Importancia Explicitación de supuestos
teoría radical. Sistema epistemológicos generales
clasificatorio de
conceptos,
regularidades
empíricas
Hipótesis Verificación de Se orienta por premisas (supuestos
hipótesis generales orientadores)
Generación de hipótesis
PARADIGMA POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

Diseño Predeterminado Flexible

Estructurado Emergente

Tipo de Investigación Etnográficos Investigación-

estudios proceso-producto Estudio de casos acción
Recogida de Instrumentos Investigador como instrumento
datos inanimados primario (entrevistas, observación
participante)
Técnicas, Cuantitativos, Cualitativos, descriptivos.
instrumentos experimentación, Perspectiva participante
medición,
observación
sistemática
Selección de Muchos casos Pocos casos
casos/ muestra grande- Muestra pequeña- no aleatoria
Muestra aleatoria Micro-procesos
Macro-procesos
PARADIGMA POSITIVISTA O EMPÍRICO-
ANALÍTICO: ideas positivistas y empiristas
de grandes teóricos de los siglos XIX y
principios del XX (Comte 1798-1857), S. Mill
(1806-1873), Durkheim (1858-1917).

Saber o conocimiento de destrezas

PARADIGMA INTERPRETATIVO: tiene sus
antecedentes en autores como Dilthey, Weber y
escuelas de pensamiento como la fenomenología,
interaccionismo simbólico, etnometodología.

Saber subjetivo: qué debo hacer

PARADIGMA SOCIOCRÍTICO: Escuela de
Frankfurt (Adorno, Horkheimer), neomarxismo
(Apple, Giroux), trabajos de Freire, Carr y Kemmis.

Saber emancipador. Genera conciencia crítica

Delineamos teorías y de ellas derivamos
hipótesis
Las hipótesis se someten a prueba
utilizando los diseños de investigación
apropiados
Si los resultados corroboran las hipótesis
o son consistentes con éstas, se aporta
evidencia en su favor. Si se refutan, se
descartan en busca de mejores
explicaciones e hipótesis.
Lo importante es la experiencia sensible, lo
empírico que se puede manipular, e intenta
buscar la causa de los efectos para una
posible generalización.

Manipulación de variables

Recolección y análisis de datos: para

contestar preguntas de investigación y
probar hipótesis para establecer
generalizaciones
Interpreta lo que es, sin manipular las variables
sobre las que trabaja

Comprensión crítica de la realidad educativa

interpretando los significados

Descubrir y refinar preguntas de investigación. No

necesariamente prueba hipótesis

No busca generalizar sino comprender el

fenómeno