Atividades e Planos para Aula de História 9° Ano

AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do Educopedista produtor da aula: Marcelo Solino Christino (1ª versão) e

Marcelo Duarte de Almeida (2ª versão) – Revisão Ana Tereza Pinto Lima
Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: Nívea Lemos
Disciplina Ano Aula número

História 9º 1
Tema da Aula Digital

A Primeira República no Brasil
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas

 Compreender a estrutura brasileira definida pela Constituição de 1891;
 Identificar as principais características do regime republicano implantado no
Brasil em 1889;
 Descrever o Governo Provisório e as chamadas República da Espada e
República Oligárquica do ponto de vista econômico e político.
Referencial Teórico
CARVALHO, José Murilo de. A formação das almas: O imaginário da República no
Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1990.
FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: EDUSP, 1997.
FILHO, Cláudio Bertolli. A República Velha e a revolução de 30. São Paulo, Ática.
(Série Retrospectiva do Século XX).
LESSA, Renato. A Invenção Republicana: Campos Sales, as bases e a decadência
da Primeira República Brasileira. São Paulo, Edições Vértice; Rio de Janeiro,
IUPERJ, 1988.
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas

 Compreender os principais aspectos concernentes ao Governo Provisório
(1889-1891) e as chamadas República da Espada e República Oligárquica do
ponto de vista econômico e político.
Referencial Teórico
CARVALHO, José Murilo de. A formação das almas: O imaginário da República no
Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1990.
FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: EDUSP, 1997.
FILHO, Cláudio Bertolli. A República Velha e a revolução de 30. São Paulo, Ática.
(Série Retrospectiva do Século XX).
LESSA, Renato. A Invenção Republicana: Campos Sales, as bases e a decadência
da Primeira República Brasileira. São Paulo, Edições Vértice; Rio de Janeiro,
IUPERJ, 1988.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão Apresentação Pergunta-desafio Justificativa Diagnóstico
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5
Aula 01: A Primeira República no Brasil
ATIVIDADE 1: Relembrando
Vamos relembrar o que você aprendeu no oitavo ano?
Você aprendeu no oitavo ano que entre a segunda metade do século XVII e a primeira
metade do século XIX a civilização ocidental passou por profundas mudanças, cujos reflexos
se fazem sentir em grande parte ainda em nossos dias. Você estudou que na Europa o
trabalho agrícola foi sendo substituído pelo industrial, e que o rei foi perdendo seu poder
absoluto, tendo que jurar a uma constituição.
Você descobriu ainda que todas essas mudanças também chegaram a América, onde os
capitais insaciáveis de novos mercados estimularam os processos de independências em
todo o continente.
Clique no ícone abaixo e relembre esses assuntos.
Para compreender melhor o
conceito de capital, acesse o link
abaixo:
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor poderá relembrar os principais temas desenvolvidos pelos alunos no

oitavo ano, destacando as mudanças ocorridas no mundo ocidental entre a
segunda metade do século XVII e seus reflexos para a história do Brasil.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

No link há um vídeo que apresenta, de forma clara, um resumo sobre a chamada Era
das Revoluções, e serve como base para o início da discussão e retomada do
conteúdo já trabalhado. https://www.youtube.com/watch?v=3D_5Y2d7dQU
Além disso, o professor pode aprofundar um pouco mais o conceito de capitais
acessando o link https://docs.google.com/document/d/11j-bscD2d4TONBdKC0igeUd2v74_q0fdT3Daj3e4zQs/edit e
discutir com a turma.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Organização da sala de aula: Não há
ATIVIDADE 2: Apresentação inicial
Nesta aula você vai estudar a Primeira República no Brasil.

Ao final, você estará preparado para:
 Refletir sobre as mudanças e as permanências ocorridas na sociedade brasileira após

o fim da monarquia;
 Identificar as principais características do regime republicano implantado no Brasil em
1889;
 Descrever o Governo Provisório e as chamadas República da Espada e República
Oligárquica do ponto de vista econômico e político.
Atividade 2: Apresentação inicial
Professor, mostre ao seu aluno qual é o objetivo da aula e o que é esperado que ele
conheça ao final dessa aula.

Não há.

Organização da sala de aula: Em duplas.
ATIVIDADE 3: Pergunta-desafio
As armas nacionais, ou brasão nacional, são um

dos mais importantes símbolos oficiais
da República brasileira.
Esse símbolo foi criado sob encomenda própria
do primeiro presidente, o Marechal Deodoro da
Fonseca.
Mas, afinal de contas, o que é uma República? O que significa dizer que, atualmente,
vivemos sob o regime republicano?
Ao longo da aula você reunirá todas as pistas e ao final, conseguirá resolver esse desafio!
Atividade 3: Pergunta-desafio

O professor deverá lançar a questão-desafio, visando despertar o interesse e a
curiosidade dos alunos pelo tema a ser abordado.

Há na atividade uma imagem, onde se identifica o brasão nacional. O professor
poderá realizar com os alunos a interpretação desta imagem, traçando uma análise
sobre o seu significado.

ATIVIDADE 4: Por que isso é importante?
Esse período foi especialmente rico. Foi a

Primeira República o momento da
industrialização e urbanização, que levaram ao
nascimento de novos movimentos e a entrada
em cena de novos atores sociais, como
operários e militares.
Compreender as condições políticas, sociais, culturais e econômicas que marcaram esse

período, pode revelar uma série de aspectos importantes da própria história nacional. Entre
eles, o reconhecimento das permanências e mudanças no processo histórico brasileiro.
Através de sua análise, por exemplo, podem-se melhor compreender os comportamentos
atuais, os valores, a forma de organização e as características da atual sociedade brasileira.
Atividade 4: Por que isso é importante?
O professor deverá discutir com os alunos, sobre a importância do estudo do
primeiro período republicano de nossa história.
http://2.bp.blogspot.com/-iaae7DP1tMY/TcRPbNHo5dI/AAAAAAAAACQ/nM0uqeWz81s/s1600/200710_MILITARES.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-Kg9NU_grBAU/TXBA8cLQPDI/AAAAAAAAEPE/OMFY6xmXUHI/s1600/operarios.jpg

ATIVIDADE 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
http://geoconceicao.blogspot.com.br/2012/07/poder-executivo.html
1 – A ideia da divisão dos três poderes foi amplamente discutida pelo filósofo iluminista
Montesquieu. Mas para ele, cada um dos poderes deveria se equilibrar entre a
autonomia e a intervenção dos demais poderes. Desta forma, cada um deles não deveria
ser desrespeitado nas funções que deveria cumprir. O regime republicano brasileiro
também irá adotar essa divisão de poderes. Diante disso, o Poder Executivo tem como
função:
(a) criar leis. Não. Essa é uma tarefa do Poder Legislativo.
(b) executar as leis. Correto ! O Poder Executivo tem a tarefa de criar políticas para
desenvolver a nação.
(c) julgar as leis. Não. Essa é tarefa do Poder Judiciário.
(d) julgar e elaborar as leis. Não. Essas são tarefas do Poder Judiciário e Legislativo,
respectivamente.
http://www.novarenda.com.br/2009/01/20/administrando-melhor-o-seu-dinheiro/
2 – Durante a Primeira República (1889-1930), foi o principal produto da economia

brasileira:
(a) Pau-Brasil. Não. A exploração do pau-brasil ocorreu logo após a chegada dos
europeus na América
(b) Cana-de-açúcar. Não. Esse foi o produto mais importante do período colonial.
(c) Café. Correto. O café continuava sendo o mais importante produto de exportação do
Brasil
(d) Borracha. Não. Embora importante para a economia no Brasil, o ciclo da borracha
entrou em declínio a partir de 1910.
http://2.bp.blogspot.com/_3XDtZn4EQRk/Sjkav_43JuI/AAAAAAAAACE/cRHNkRUHmzU/s400/cartaz+brasil+republica.jpg
3 – Tradicionalmente o termo Primeira República foi criado para identificar o período que vai
da proclamação da República, em 15 de novembro de 1889, até a Revolução de 1930.
Sobre a Primeira República é correto afirmar que:
(a) Os dois primeiros governos da recém inaugurada República brasileira eram civis. Não. Os
dois primeiros governos da República brasileira foram militares
(b) Pode-se afirmar que os governos desse período criaram medidas sociais de grande
alcance, visando a acabar com as desigualdades sociais do país. Não. Os governos desse
período não mudaram as condições sociais, o que vai gerar muitos conflitos nesse
período.
(c) O Brasil da chamada Primeira República era um país rural, e a agricultura permanecia
como principal atividade econômica. Correto. A estrutura econômica não mudou,
permanecendo extremamente agrária.
(d) Durante a Primeira República, paulistas e nordestinos se alternaram na Presidência da
República. Não. Nesse período, paulistas e mineiros se alternaram na Presidência da
República
ATIVIDADE 5 a 7: Educoquiz 1 – O que você já
sabe?
Gabarito:
1 – (b) O Poder Executivo tem a tarefa de criar políticas para desenvolver a nação.
2 – (c) O café continuava sendo o mais importante produto de exportação do
Brasil
3 – (c) A estrutura econômica não mudou, permanecendo extremamente agrária.
Atividade 5 a 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

O professor deverá pedir que os alunos respondam ao Educoquiz, servindo-se
deste objeto de aprendizagem, como um instrumento de sondagem do
conhecimento prévio do aluno sobre o conteúdo a ser desenvolvido.

O Educoquiz é um teste composto de três questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada.

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Checagem
Reflexão Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 12 a
ATIVIDADE 8 ATIVIDADE 9 a 11
15
ATIVIDADE 8: Momento de reflexão
A República foi instalada no Brasil oficialmente em 1889, no dia 15 de novembro. A partir deste
momento o Brasil deixou de ser um país monárquico (governado por um rei) e passou a ser um
país republicano, onde os governantes passaram a ser eleitos periodicamente pelo voto.
Observe as imagens abaixo. Elas nos dizem muito sobre a República:
O que essas imagens possuem em comum? Você saberia dizer, que relações existem entre
elas e a República brasileira?
Atividade 8: Momento de reflexão
Esta atividade busca fazer os alunos refletirem sobre os elementos que compõem
a República brasileira, como por exemplo, o sistema de governo presidencialista.
Links das imagens: D.Pedro II (http://veja.abril.com.br/historia/republica/trama-vitoria-era-republicana.shtml)
Getúlio Vargas (http://www.v-brazil.com/culture/historic-characters/getulio-vargas.html), Juscelino
Kubstchek (http://www.v-brazil.com/culture/historic-characters/getulio-vargas.html), Dilma Roussef
(http://en.wikipedia.org/wiki/Dilma_Rousseff)

Nas imagens (fotografias) podem ser identificadas quatro presidentes brasileiros:
Deodoro da Fonseca, Getúlio Vargas, Juscelino Kubitschek e Dilma Rousseff.

ATIVIDADE 9: Entendendo o que é República
República é uma expressão abrangente e

amplamente utilizada
O que para você vem a ser República? Escreva em seu caderno digital sua opinião a
respeito.
Agora, clique no ícone abaixo, e conheça alguns significados que essa expressão possui.
Compare o que você acabou de descobrir, com aquilo que você escreveu antes sobre
República.
Você notou mais semelhanças ou diferenças entre o seu entendimento e aquele que
você encontrou?
Consulte seu Caderno Pedagógico na

página 6 e compare com suas
conclusões
Atividade 9: Entendendo o que é República

O professor deve ajudar o aluno a formalizar uma definição sobre o conceito
República. A atividade ainda solicita que o aluno verifique suas hipóteses
elaboradas sobre esse conceito.

Há um link para acesso a um texto que apresenta algumas definições e significados
sobre o termo República. Aproveite para fazer uma ponte com o Caderno
Pedagógico dialogando sobre o assunto.
https://docs.google.com/document/d/1ioD6uDUdyjbNWq_dUTl2PKJEMknrgr6Q7f433q-W1hY/edit?pli=1&hl=pt_BR

ATIVIDADE 10: Um exemplo sobre República

Clique no ícone ao lado para assistir a
reportagem exibida pelo Jornal Nacional,
da Rede Globo, em 1º de janeiro de 2011.
Vamos agora conhecer melhor essa história? Continue acompanhando a aula e descubra!
Atividade 10: Um exemplo sobre República

O professor poderá aprofundar o significado do termo República com os alunos.

Há um link que apresenta uma reportagem de 1º de janeiro de 2011, que aborda a
transição presidencial no Brasil. http://www.youtube.com/watch?v=yh55M-wO5w4&feature=related

ATIVIDADE 11: Quanto você sabe sobre os presidentes do Brasil?
O Brasil já teve 34 pessoas que exerceram a chefia de governo e de estado da nação

desde a Proclamação da República até os dias atuais.
Mas, quanto você sabe sobre os presidentes do Brasil?
Clique no ícone abaixo e teste os seus conhecimentos em um jogo super

interessante.
Agora, registre em seu caderno digital o nome de todos os presidentes que governaram o
.Brasil durante o período da Primeira República.
Atividade 11: Quanto você sabe sobre os presidentes do Brasil?

Nesta atividade, os alunos encontraram uma galeria de 34 pessoas que exerceram a
chefia de governo e de estado da nação desde a Proclamação da República até os
dias atuais.
Imagem: http://wwo.uai.com.br/EM/portlets//12884797933510189056.jpg

Os alunos serão desafiados, num jogo de cartas online.
http://veja.abril.com.br/eleicoes/eleicoes-2010-jogo-dos-presidentes.shtml

ATIVIDADE 12: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1 – “O golpe de 15 de novembro de 1889 derrubou a Monarquia e deu início à República”.

(Cláudio Vicentino. Projeto Radix: história, 8º ano. São Paulo: Scipione, 2006).
A palavra destacada no texto acima, refere-se:
(a) ao governo de militares, eleito no Brasil pelo voto indireto. Não. Num regime republicano
as eleições são normalmente realizadas através do voto livre e direto.
(b) ao poder hereditário do presidente de uma nação. Não. O poder na República não é
vitalício, pois emana do povo.
(c) à forma de governo na qual o chefe do Estado é eleito pelo povo. Correto. A forma de
governo em que o chefe de Estado é eleito chama-se República.
(d) à forma de governo na qual o chefe do Estado é imposto ao povo. Não. República é a
designação do regime que se opõe à monarquia.

2 – Analise a imagem abaixo:
Assinale agora a opção mais pertinente:

(a) Diversos sistemas de sucessão tem sido utilizados no Brasil republicano, tais como
proximidade de sangue e parentesco Não. No Brasil o presidente da República é eleito pelo
voto popular.
(b) A República não é o governo de um só. No Brasil, por exemplo, existem dois presidentes. Não.
A presidência da república é ocupada por uma única pessoa, eleita pelos cidadãos
brasileiros.
(c) No Brasil, os governantes são eleitos periodicamente pelo voto, tendo a sua chefia uma
duração limitada. Correto. Os governantes são eleitos pelo voto, para cumprirem um
mandato por um prazo determinado.
(d) No Brasil, o Presidente da República desempenha o seu cargo por toda a vida.
Não. O mandato de um presidente no Brasil é temporário.
A
l ula 01: A Primeira República no Brasil
3 – No dia 15 de novembro de 1889, foi instalado no Brasil o governo:

(a) de Floriano Peixoto. Não. Floriano Peixoto foi o segundo presidente brasileiro
(b) provisório de D. Pedro II. Não. D. Pedro II foi deposto do poder em 1889.
(c) de Dilma Rousseff. Não. Dilma Rousseff é a atual presidente do Brasil.
(d) provisório de Deodoro. Correto. Deodoro da Fonseca assumiu como primeiro presidente
num governo provisório.
4 – Assinale a opção que apresenta corretamente um elemento pertinente à República

brasileira:
(a) É uma instituição muito antiga, criada pelos portugueses durante a colonização. Não. A
República foi criada no final do século XIX.
(b) Foi criada logo após a proclamação da independência, durante o governo de D. Pedro I.
Não. A República substituiu a monarquia, enquanto forma de governo.
(c) Foi resultado de um golpe de Estado, responsável pela derrubada da Monarquia. Correto.
Os grandes proprietários de terra apoiaram os militares e deram um golpe de Estado
derrubando a Monarquia.
(d) Foi proclamada no final do século XX, durante o governo do Presidente Itamar Franco. Não.
A República foi criada no final do século XIX.
ATIVIDADE 12 a 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Gabarito:
1 – (c) Num regime republicano as eleições são normalmente realizadas através
do voto livre e direto.
2 - (c) Os grandes proprietários de terra apoiaram os militares e deram um golpe de
Estado derrubando a Monarquia.
3 – (d) Deodoro da Fonseca assumiu como primeiro presidente num governo provisório.
4 - (c) Os grandes proprietários de terra apoiaram os militares e deram um golpe de
Estado derrubando a Monarquia.
Atividade 12 a 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Esta atividade apresenta um novo Educoquiz, contemplando o conteúdo que foi
trabalhado até o momento na aula, podendo ser utilizadas como um instrumento de
verificação da aprendizagem do aluno, pelo professor.

Esse Educoquiz é composto de quatro questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada. Essas questões apresentam graus diferentes de dificuldade, que
variam entre médio e difícil, e possuem feedbacks corretivos que auxiliarão no
processo de realização das questões, e também farão direcionamentos necessários
na atividade.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado Checagem
ATIVIDADE 16 a 23 ATIVIDADE 24 a 28
ATIVIDADE 16: O Governo Provisório
Foi formado na própria noite do dia 15 de novembro de 1889 um Governo Provisório, que
se estenderia até fevereiro de 1891, chefiado pelo marechal Deodoro da Fonseca.
Clique no ícone abaixo e conheça as principais medidas criadas por esse governo.
Como terá sido a participação popular no processo de

formação da nova República no Brasil? Para aprender mais
sobre esse assunto, consulte seu Caderno Pedagógico na
página 9.
ATIVIDADE 16: O governo provisório

Nesta atividade os alunos deverão reconhecer alguns características relacionadas
ao governo provisório do marechal Deodoro da Fonseca (1889-1891).

Há no link um pequeno texto informativo sobre a Governo Provisório. Os alunos
devem ler todo o conteúdo do texto. Utilize o texto do Caderno Pedagógico, página
9 para discutir sobre a participação popular no processo da Proclamação da
República. https://docs.google.com/document/d/11Q_w7JaAv9KhTZkuVJkdjLh6meVxRqn0_cig_xgQ7ek/edit?hl=pt_BR&pli=1

ATIVIDADE 17: A Constituição de 1891
Reunidos, os deputados elaboraram a primeira Constituição da República, que foi
promulgada em 24 de fevereiro de 1891.
A nova Constituição, além de manter os decretos do então presidente,

Marechal Deodoro apresentou algumas novidades.
Clique no ícone abaixo e O que é uma constituição

descubra! promulgada e uma constituição
outorgada? Pesquise no seu
Caderno Pedagógico, na
pagina 11.
Agora, complete em seu caderno digital, a ficha sobre a Constituição de 1891.
a) Organização dos poderes

b) Chefe do Poder Executivo
c) Sistema eleitoral
d) Religião
ATIVIDADE 17: A Constituição de 1891
Nesta atividade os alunos deverão reconhecer algumas características da
Constituição brasileira de 1891. Ao final deverão construir, no caderno digital, uma
ficha contendo alguns elementos associados a primeira Constituição republicana.

Há um link, para acesso a uma animação contendo algumas informações sobre a
Constituição de 1891. No Caderno Pedagógico trabalhe os conceitos de
constituição promulgada e outorgada.
http://www.youtube.com/watch?v=TWHvYS6iTuQ&feature=player_embedded

ATIVIDADE 18: A República da Espada
O período republicano que se entende de 1889 a 1894 é

conhecido como República da Espada.
Durante este período, os governantes do Brasil foram
dois militares, os marechais Deodoro da Fonseca
(1889-1891) e Floriano Peixoto (1891-1894).
Clique no ícone abaixo e conheça melhor um desses personagens:
Com base no que você viu na animação, registre em seu

caderno digital os motivos que fizeram Deodoro renunciar ao
cargo de presidente do Brasil.
Para saber um pouco mais sobre o assunto, consulte seu Caderno

Pedagógico nas páginas 14 e 15.
ATIVIDADE 18: A República da Espada
Nesta atividade, os alunos irão conhecer algumas informações sobre a República
da Espada, por meio de uma animação contendo a biografia do marechal Deodoro
da Fonseca.

Há um link para acesso a uma animação, que apresenta a história de um
personagem republicano. Aprofunde o assunto trabalhando as páginas 14 e 15 dos
Cadernos Pedagógicos.
http://history-pedia.blogspot.com.br/2010_05_01_archive.html Imagem
http://www.youtube.com/watch?v=CtxDsBEw0a4&feature=related Video

ATIVIDADE 19: A República Café com Leite
A direção política do país passou a ser exclusividade dos fazendeiros, e assim permaneceu até
1930.
O controle que esses fazendeiros exerciam sobre a política nacional era mantido por três
elementos fundamentais:
•O Coronelismo e o voto de cabresto – Os coronéis, grandes proprietários de terra, tinham o
domínio político na área que atuavam. Como o voto era aberto e não secreto, era fácil controlar
os eleitores utilizando diversos instrumentos para forçar a população a votar em seus
candidatos.
•A Política dos Governadores – Essa prática consistia numa troca de favores entre o governo
federal e o estadual a fim de eleger deputados e senadores favoráveis ao presidente da
República. Em troca, o governo federal prometia não intervir nos Estados.
•O acordo do café com leite – Os produtores de café paulistas se revezavam no poder federal
com os produtores de café e leite de Minas Gerais.
Para entender melhor cada um desses três elementos, vá ao slide seguinte e acesse os links.
ATIVIDADE 20: A República Café com Leite

Clique nos ícones abaixo e conheça esses elementos!
Avalie a relação e a dependência política entre o governo federal, estadual (grandes

fazendeiros) e coronéis, durante o período da República café com leite.
Registre suas conclusões no caderno digital!
ATIVIDADE 19 e 20: A República Café com Leite
Nesta atividade, os alunos irão conhecer algumas informações sobre a chamada
República Café com Leite (1894-1930). Na seqüência, deverão responder a uma
questão, elaborada a partir da leitura e análise de três pequenos textos
informativos.
Há três links nesta atividade. Eles permitirão aos alunos obterem algumas
informações sobre a República Café com Leite.
https://docs.google.com/document/d/19bndSIWAPa70uRnbPPUMLR9_LXyfLQuEg9h9JhEmjHo/edit?hl=pt_BR&pli=1
https://docs.google.com/document/d/1SpSL7F014u0ClPQIRq_e0diQtLfVdtC61Lt24UX43qY/edit?hl=pt_BR&pli=1
https://docs.google.com/document/d/1BpWeSCPKLMSQs3hZKv4-sVlI8hGoWQx5TsdrHH-D6Ns/edit?pli=1&hl=pt_BR

Organização da sala de aula: A atividade pode ser feita em pequenos grupos
ou individualmente.
ATIVIDADE 21: Vamos praticar um pouco?
Agora que você já conhece um pouco mais sobre a República Café com Leite, vamos
analisar a charge abaixo. Para isso, utilize o que você aprendeu no seu Caderno
Pedagógico, se preciso volte à página 4. Como era possível manter os representantes
de São Paulo e Minas Gerais no poder? Realize a atividade proposta da página 20 do
seu Caderno Pedagógico.
Visite a página 4 e 20 do Caderno

Pedagógico.
http://elaine-abreu.blogspot.com.br/2010/11/republica-velha.html
ATIVIDADE 21: Vamos praticar um pouco
Nesta atividade os alunos deverão analisar as charge.
O aluno deverá retornar ao Caderno Pedagógico, página 4, e realizar a atividade da

página 20 do seu Caderno Pedagógico.
http://elaine-abreu.blogspot.com.br/2010/11/republica-velha.html

ATIVIDADE 22: A economia na Primeira República
O café continuava a ser, durante a Primeira República, o principal produto de
exportação brasileiro.
Contudo, com a imigração europeia e a realização de novos investimentos, o

Brasil começava também a esboçar a sua feição urbana e industrial.
A Economia Cafeeira – Já no início da República São Paulo era um grande produtor de café
graças a alta de preços nos mercados internacionais. Além disso, através do Convênio de
Taubaté, o governo federal procurava auxiliar os cafeicultores em caso de queda nos preços.
Comércio e Industria na República Velha – Durante o período da República Velha a

principal atividade econômica era a agricultura. Mas, foi nesse período que foram lançadas as
bases do desenvolvimento do comércio e da indústria no Brasil.
Para você se aprofundar mais nesses temas, acesse os links do próximo slide.
ATIVIDADE 23: A economia na Primeira República
Economia Cafeeira - Comércio e Indústria na Primeira República. Acesse os links e

saiba mais.
Registre em seu caderno digital, os principais problemas enfrentados pelos produtores de

café e empresários industriais durante a Primeira República.
Explique também como o governo brasileiro passou a atuar para resolver esses problemas.
ATIVIDADE 22 e 23: A economia na Primeira República
Nesta atividade, os alunos deverão adquirir um panorama superficial da economia

brasileira durante a Primeira República. Na sequência, deverão responder a duas
perguntas sobre o assunto.
http://nutricaoemfoco.com.br/NetManager/imagens/upload/cafe_colorido.jpg
http://jornale.com.br/mirian/wp-content/uploads/2010/04/grafico-crescimento.jpg

Há dois links para acesso a informações sobre a economia brasileira na Primeira
República. https://docs.google.com/document/d/1e5sQngsyQeo0QCdyozh1RK4biHDLNzvzPUWFxnqXd7k/edit?hl=pt_BR&pli=1
/
http://www.infoescola.com/historia/comercio-e-industria-na-republica-velha

ATIVIDADE 24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
1 – Assinale a alternativa que apresente corretamente uma importante deliberação da

Constituição Brasileira de 1891, quanto à organização política do país:
(a) O Brasil passava a ser uma República parlamentarista. Não. A República brasileira era
presidencialista.
(b) Ficava estabelecida uma República federalista presidencialista Correto.. Com a
Constituição de 1891, o Brasil passa a ser uma República federalista presidencialista
(c) O Brasil continuava uma Monarquia parlamentarista. Não. A Monarquia brasileira havia
sido findada com a Proclamação da República em 1889.
(d) Ficava estabelecida a divisão do Brasil em 20 Repúblicas autônomas e independentes.
Não. A Constituição republicana consagrou o princípio federalista.

2 – Observe a charge abaixo.
A charge faz referência a um fenômeno da política brasileira presente durante o período da

República Café com Leite. É uma caricatura do que ficou conhecido como:
(a) Voto de cabresto Correto. A charge representa o eleitor sendo guiado por um
cabresto.
(b) Democracia eleitoral Não. A imagem mostra o eleitor sendo conduzido à força para
votar.
(c) Corrupção política Não. A imagem aborda uma prática comum ao coronelismo.
(d) Voto censitário Não. Durante a Primeira República o voto era universal.

“São Paulo e Minas Gerais representavam, durante a Primeira República, as principais forças
econômicas do país: o primeiro estado era responsável pela maior parte da produção de café
e Minas, além de produzir café, respondia também pela criação do gado leiteiro”.
(VICENTINO, Cláudio. História do Brasil. São Paulo, Scipione, 2003. P. 303)
3 – A aliança política entre os pecuaristas mineiros e os cafeicultores paulistas ficou

conhecida na Primeira República como:
(a) Esquema do mensalão Não. O esquema do mensalão não se refere ao período da
Primeira República e sim dos dias atuais.
(b) Política do café com leite. Correto. A Política do Café-com-Leite era o revezamento no
poder da elite de São Paulo, produtora de café e a elite de Minas, que além de produtora
de café também era de leite.
(c) Política do encilhamento. Não. O encilhamento foi como ficou conhecida a política de
saneamento econômico adotada no governo de Deodoro da Fonseca.
(d) República da Espada. Não. República da Espada é o nome dado ao período
republicano que se entende de 1889 a 1894.

4 – A Política dos Governadores, iniciada na República do Café com Leite (1894-1930)
por Campos Sales, baseava-se no/a:
(a) domínio das elites agrárias estaduais sobre as populações rurais, através da repressão
violenta às constantes revoltas armadas. Não. A Política dos Governadores consistia num
grande acordo político nacional.
(b) controle exercido pelas elites agrárias sobre os oficiais da Guarda Nacional, os quais
influenciavam fortemente a condução da política nacional. Não. A Política dos Governadores
consistia num grande acordo político nacional.
(c) elaboração de uma política de correção dos vícios do sistema eleitoral, advinda de
articulações entre os grandes fazendeiros e o governo federal. Não. A Política dos
Governadores consistia num grande acordo político nacional.
(d) teia de relações políticas ligada ao poder dos grandes fazendeiros, a qual partia do
presidente e se estendia até os eleitores nos municípios tutelados pelos coronéis. Correto. A
Política dos Governadores era uma extensa rede de relações políticas que partia do
presidente, passando pelos governadores e prefeitos até chegar aos chamados
coronéis que controlavam os eleitores

5 – O início da política de valorização do café surge no governo de Rodrigues Alves,
durante:
(a) A política dos governadores. Não. A Política dos Governadores consistia num grande
acordo político nacional.
(b) O encilhamento. Não. O encilhamento foi como ficou conhecida a política de
saneamento econômico adotada no governo de Deodoro da Fonseca.
(c) O convênio de Taubaté. Correto. Durante o governo de Rodrigues Alves o Convênio de
Taubaté foi um acordo firmado entre os presidentes dos estados de São
Paulo (JorgeTibiriçá), Minas Gerais (Francisco Sales) e Rio de Janeiro (Nilo Peçanha)
para proteger a produção brasileira de café, que passava por um momento crítico, de
preços baixos e prevendo a colheita de uma safra recorde.
(d) A política das salvações. Resposta errada. A política das salvações ocorreu no
governo de Hermes da Fonseca.
ATIVIDADE 24 a 28: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Gabarito:
1 – (b) Com a Constituição de 1891, o Brasil passa a ser uma República federalista
presidencialista.
2 – (a) A charge representa o eleitor sendo guiado por um cabresto.
3 – (b) A Política do Café-com-Leite era o revezamento no poder da elite de São Paulo,
produtora de café e a elite de Minas, que além de produtora de café também era de leite.
4 – (d) A Política dos Governadores era uma extensa rede de relações políticas que
partia do presidente, passando pelos governadores e prefeitos até chegar aos
chamados coronéis que controlavam os eleitores
5 – (c) Durante o governo de Rodrigues Alves o Convênio de Taubaté foi um acordo
firmado entre os presidentes dos estados de São Paulo (JorgeTibiriçá), Minas Gerais
(Francisco Sales) e Rio de Janeiro (Nilo Peçanha) para proteger a produção brasileira de
café, que passava por um momento crítico, de preços baixos e prevendo a colheita de
uma safra recorde.
Atividade 24 a 28: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Esta atividade apresenta um novo Educoquiz, que procura contemplar o conteúdo
que foi trabalhado até o momento na aula, podendo ser utilizadas como um
instrumento de verificação da aprendizagem do aluno, pelo professor.

Esse Educoquiz é composto de cinco questões de múltipla-escolha, com quatro
alternativas cada. Essas questões apresentam graus diferentes de dificuldade, que
variam entre médio e difícil, e possuem feedbacks corretivos que auxiliarão no
processo de realização das questões, e também farão direcionamentos necessários
na atividade.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 29
ATIVIDADE 29: Você está sendo desafiado
A seguir, você será desafiado a responder uma nova questão sobre o tema da aula.
Clique no ícone abaixo e assista um vídeo sobre o sistema de votação atual.
Hoje em dia, ao contrário do que ocorria na Primeira República, os

brasileiros podem participar da vida política do pais com tranqüilidade,
pois sabem que seu voto é secreto e seguro. Só o eleitor é quem sabe
em quem votou.
Mas será que isso é suficiente para evitar que
grupos poderosos influenciem os eleitores?
Será que alguém ainda influencia as opções
dos eleitores no local em que você vive?
Produza agora uma redação dissertativa sobre o assunto. Não esqueça de
justificar sua posição.
ATIVIDADE 29: Você está sendo desafiado
Esta atividade propõe que os alunos produzam um texto dissertativo, a partir de
alguns questionamentos apresentados, sobre a participação política dos brasileiros
na atualidade.

Há um link que apresenta um comercial da Justiça Eleitoral brasileira sobre as
eleições de 2008.
http://2.bp.blogspot.com/_vmyleCTElbI/THKkQ4VWu4I/AAAAAAAABMU/9A4oYX3
Jx9w/s320/como+votar+nas+elei%C3%A7oes.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_gf6kZqDl41o/SMencH70i1I/AAAAAAAAACc/imt7Dl6G9yk
/s400/Comissio+H.jpg

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção Resumo Próximo tema
ATIVIDADE 30 ATIVIDADE 31 ATIVIDADE 32
ATIVIDADE 30: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu sobre a Primeira República no Brasil (1889-1930).
Não deixe nenhuma ideia de fora, ok?
 Deve ser produzido no WORD.

Instruções para você preparar seu cartaz:
 Utilize as dicas: COMO FAZER UM CARTAZ.
 Se desejar, faça a produção na companhia de um colega da sala.
 Insira imagens e clip-art à vontade.
 Não se esqueça de mostrar ao seu professor e pedir a ajuda dele.
ATIVIDADE 30: Construindo um resumo
A atividade propõe que os alunos criem um resumo sobre os conteúdos
trabalhados na aula. Este resumo deverá ser feito a partir da confecção de um
cartaz digital.

Há alguns link que procuram orientar o aluno na confecção de sua produção.
http://www.youtube.com/watch?v=5YBWowPLNBw&feature=related
http://office.microsoft.com/pt-br/publisher-help/criar-e-imprimir-uma-faixa-um-cartaz-ou-
outra-publicacao-grande-HA001233654.aspx

ATIVIDADE 31 – Educossíntese
Veja se em seu cartaz sobre a Primeira República aparecem ao menos cinco das palavras
(ou expressões) sugeridos abaixo:
Marechal República
Primeira Constituição República da
Deodoro da Café com
República de 1891 Espada
Fonseca Leite
Política dos Acordo do

Coronelismo Café Indústria
Governadores café com leite
Se existirem alguns pontos diferentes, discuta com seus colegas e verifique também a
anotação deles.
ATIVIDADE 31 – Educossíntese
Nesta atividade são expostos 10 palavras (ou expressões) trabalhadas no decorrer
da aula. Os alunos devem verificar se, ao menos, 5 das 10 palavras apontadas por
ele anteriormente no resumo (produção de um cartaz) são citadas nessa síntese.
O professor pode fazer indagações, sugerir reflexões sobre o que foi registrado e
fazer a verificação da aprendizagem junto ao aluno.

Não há.

ATIVIDADE 32 – Na próxima aula...

Observe a charge:
Com a República todos

os homens maiores de
21 anos e alfabetizados
passaram a ter liberdade
para votar.
Você acha que ter liberdade para votar é sinônimo de poder escolher verdadeiramente
seu representante?
Na próxima aula você reunirá mais pistas e ao final conseguirá responder a essa questão.
Até lá!
ATIVIDADE 21 – Na próxima aula...
Nesta última atividade, é proposto o fechamento do conteúdo abordado nessa aula
digital, estabelecendo uma conexão com o conteúdo posterior.

Não há.

PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Orientar os alunos na confecção de uma tirinha de História em Quadrinhos

sobre a Primeira República. Utilize o site http://www.toondoo.com/
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Orientar os alunos na produção de uma caricatura (charge) de um personagem
da Primeira República. Utilize o site http://lazer.hsw.uol.com.br/como-desenhar-
cartoons21.htm

Idioma

Atividades e Planos para Aula de História 9° Ano

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AULA DIGITAL

Nome do Educopedista produtor da aula: Marcelo Solino Christino (1ª versão) e

Disciplina Ano Aula número

Tema da Aula Digital

Competências e Habilidades envolvidas

Competências e Habilidades envolvidas

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

O professor poderá relembrar os principais temas desenvolvidos pelos alunos no

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

ATIVIDADE 2: Apresentação inicial

Nesta aula você vai estudar a Primeira República no Brasil.

 Refletir sobre as mudanças e as permanências ocorridas na sociedade brasileira após

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 2 minutos

As armas nacionais, ou brasão nacional, são um

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 5 minutos

Esse período foi especialmente rico. Foi a

Compreender as condições políticas, sociais, culturais e econômicas que marcaram esse

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 3 minutos

ATIVIDADE 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

ATIVIDADE 6: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

2 – Durante a Primeira República (1889-1930), foi o principal produto da economia

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

ATIVIDADE 8: Momento de reflexão

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

ATIVIDADE 9: Entendendo o que é República

República é uma expressão abrangente e

Consulte seu Caderno Pedagógico na

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

ATIVIDADE 10: Um exemplo sobre República

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

ATIVIDADE 11: Quanto você sabe sobre os presidentes do Brasil?

O Brasil já teve 34 pessoas que exerceram a chefia de governo e de estado da nação

Mas, quanto você sabe sobre os presidentes do Brasil?

Clique no ícone abaixo e teste os seus conhecimentos em um jogo super

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 20 minutos

ATIVIDADE 12: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

1 – “O golpe de 15 de novembro de 1889 derrubou a Monarquia e deu início à República”.

ATIVIDADE 13: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Assinale agora a opção mais pertinente:

ATIVIDADE 14: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

3 – No dia 15 de novembro de 1889, foi instalado no Brasil o governo:

ATIVIDADE 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

4 – Assinale a opção que apresenta corretamente um elemento pertinente à República

ATIVIDADE 12 a 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos